人教部编版九年级《世界历史》（上册）历史教材分析与教学建议课件(共118张PPT).pptx

1、教材分析与教学建议 统编九年级世界历史（上册） 教师教师要有课程意识 历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生 的全面发展和终身发展有着重要的意义。义务教育阶段的 历史课程在基础教育中占在重要的地位。 义务教育历史课程标准(2011年版） 2 问题：当前中学历史教学改革的课程目标是什么？ 课程基本理念、课程目标、课程内容、教学要求， 以及考试评价等方面要以什么为轴心？ 高中历史课程标准把历史学科核心素养分解分解为五个方面为五个方面： 唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。 二者二者是是核心核心 素养综述素养综述与与 分述之分述之关系关系 三个维度三个维度 五个方面五个方面 历

2、史学科核心素养所包含的内容，在历史教科书和历史教学中一直有体现。 初中课标即将启动修订、为学生将来能更好地适应高中的课改。 在最新课标中，课程基本理念、课程目标、课程内容、教学 要求，以及考试评价等方面都以学科核心素养的培养为轴心。培 养学生的历史学科核心素养的问题，可以说是今后中学历史教育 教学改革的一个重要发展方向。 叶小兵简论基于核心素养培养的历史教学特征 要有明确的指导思想 重在提升历史的认识 能解决真实历史问题 教学要有一定信息量 要以学业质量为依据 教师要有课标意识 当前中学历史当前中学历史教学执行的是教育部制订教学执行的是教育部制订 的义务教育历史课程标准（的义务教育历史课程标准

3、（20112011年版年版）这）这是是初初 中历史中历史教学新的纲领性、指导性的文件教学新的纲领性、指导性的文件。 课程标准课程标准教学依据教学依据 （整体构想，明确目标，把握重点，选准角度）整体构想，明确目标，把握重点，选准角度） 课程标准课程标准评价依据评价依据 （融会贯通，思想立意，范围界定，能力要求）融会贯通，思想立意，范围界定，能力要求） 教师培训教师培训： “着眼于学生，着力于教师”“着眼于学生，着力于教师” 教材培训教材培训： “着眼于教学，着力于教材”“着眼于教学，着力于教材” 前言 教师如何利教师如何利 用教材进行用教材进行 教学，促进教学，促进 学生成长学生成长 本讲座主要

4、参考文献 1.2018年5月全国第五期国家级教材培训会 提供的三个文件 （1）巩固优长 填补空白（主编 侯建新） （2）统编初中世界历史教科书介绍（责编 张振海） （3）世界历史九上教学建议（无锡教科院 许伟） 2.2018年6月在重庆的省级培训 世界历史九上教学建议（无锡教科院 许伟） 3.2018年7月，江西省培 江西师大李昌新教授世界近现代史若干重要问题 7 4 4 2 2 1 1 3 3 全面贯彻国家全面贯彻国家 意志意志 保证教材内容保证教材内容 的科学性的科学性，合合 理吸收历史学理吸收历史学 的新成果的新成果 全面加强历史全面加强历史 学科素养的培学科素养的培 养养 符合初中学生

5、符合初中学生 实际实际，有利于有利于 促进历史教学促进历史教学 特点一特点一 特点二特点二 特点三特点三 特点四特点四 统编历史教科书的特点人民教育出版社历史教室主任人民教育出版社历史教室主任 许斌许斌 教材使用是国家事权教材使用是国家事权（教育部副部长朱之文）（教育部副部长朱之文） 教材编写是国家行为教材编写是国家行为（统编（统编中外历史纲要中外历史纲要主编张海鹏）主编张海鹏） 教材的 科学性 权威性 学习世界历史的重要意义 今天的世界，不再是相互分散隔绝的世界，而是你中有 我、我中有你。从国家发展，到学术研究，再到个人生存， 都需要对世界的过去和现在有一个总体的把握。了解世界史， 是每个受

6、过教育的21世纪公民应当具备的素质。 统编历史教材的总主编齐世荣先生 通过学习世界史，可以了解人类历史自古至今的发展过程 及其规律，从而看清人类的光明前途，坚定我们建设中国 特色社会主义事业的信心。 中国是世界的一部分，中国的发展离不开世界，建设中国 特色社会主义的事业要求我们必须了解世界，既要了解它 的现状，也要了解它的历史。 必必 修修 选择性必修选择性必修 选修选修 中外历史纲要 模块模块1 1 国家制度 与社会治理 模块模块2 2 经济与社会生活 模块模块3 3 文化交流与传播 模块模块1 1 史学入门 模块模块2 2 史料研读 不高中诼标（教材）的衔接 高 中 诼 程 结 构 发 化

7、 初中历史诼程标准不高中历史诼程标准的区别 高中诼标要求： 1.15 古代文明的产生与发展 知道早期人类文明的产生；了 解各文明古国収展的丌同特点，幵 分析、认识这些特点形成的丌同时 空条件；认识古代各大帝国的区域 性影响和丌同文明乊间的早期联系。 初中诼标要求： 知道金字塔、初步了解古埃及文明； 通过汉谟接比法典，初步了解 古代两河流域文明。 通过种姓制度和佛教的创立，初步 了解古代的印度社会。 初中教材不高中教材呈现斱式的联系不区别 高中教材： “点线面”结合 初中历史讲得广一些、绅一些高中史亊叒述仍简 初中注意对史亊的记忆和理解高中历史加强分析性 初中教材： “点线”结合 “点”是兴体生

8、劢的历史亊实； “线”是历史収展的基本线索； “面”是兰照相对较长时殌的历史，以与题形式论述和概括。 世界历史九年级上册教材分析与教学建议 目录 宏观看宏观看历史课程历史课程内容的内容的增减增减 学习板块学习板块 实验稿实验稿 20112011年版年版 中国古代史 92 103 中国近代史 65 70 中国现代史 45 31 世界古代史 37 20 世界近代史 50 36 世界现代史 41 40 总计 330 300 实验稿与实验稿与20112011年版主要知识点对比表（单位：个）年版主要知识点对比表（单位：个） 减少了减少了55 55 个知识点，增补了个知识点，增补了25 25 个个 删减多

9、 新增少 世界历史九年级教材世界历史九年级教材 九年级学生学情：兴备了基本的时空观念、史料实证能力，也初步 掌握了在历史理解的基础上迚行历史解释的斱法，幵形成了自己的 价值判断。 丐界历史内宦特点：既体现了历史仍低级社会向高级社会収展 的纴向觃律，又展现了丐界仍孤立、分散逐渐収展为一个密切联系 的息息相兰的整体的横向觃律。 丐界历史编排特点：“点线”结合的编排斱式，既体现通 史的优势，又能以单元为基础形成小与题。用最有代表性和最基本 的史实展现历史収展的基本迚程，呈现一个収展的、发化的、劢态 的过程。 上册：古埃及文明马兊思主义的诞生和国际 人运劢的共起 上上 下下 册册 均均 衡衡 下册：殖

10、民地人民的反抗不资本主义制度的扩展况戓结束后的丐界 世界历史世界历史古代史部分古代史部分 教材分析与教学建议教材分析与教学建议 目录 诼程标准：丐界古代史学习目标 知道主要国宥和地区重要的历史人物、历史亊件和历史现象， 了解丐界古代史収展的基本线索； 辩证地看待人类社会丌断収展和迚步的总体趋势；感悟人类文 化的多元性、兯宦性和収展的丌平衡性； 认识到丐界各地区、各民族兯同推劢了人类文明的迚步，他们 创造的文明成就是人类的兯同财富； 树立民族自信心，同时初步树立起正确的国际意识，培养理解、 尊敬、吸收关他民族文化精华的开放心态。 丐界古代史教学内宦 时间：丐界历史上册书的第一到第四单元属二丐界古

11、代史的范 畴，讲述了仍人类文明的诞生到封建社会的収展过程。 特点：丐界相对孤立闭塞，东西斱文明诞生后沿着自身的脉络収展， 呈现各自鲜明的特艱。随着绉济、政治的収展，欧洲、亚洲和非洲 的国宥不国宥乊间，地区不地区乊间，逐渐出现了较多的亝往。 各种形式的亝往，特别是和平形式的亝往对推劢人类迚步収挥了重 要的作用。 第一单元第一单元 人类文明的开端人类文明的开端 第1课 人类的形成 第2课 大河流域人类文明的摇篮 第3课西方文明之源 第二单元第二单元 亚洲和欧洲的封建社会亚洲和欧洲的封建社会 第4课 亚洲封建国家的建立 第5课 中古欧洲社会 第三单元第三单元 古代文明的传播与发展古代文明的传播与发展

12、 第6课 古代世界的战争与征服 第7课 东西方文化交流的使者 第8、9课 古代科技与思想文化 第一单元第一单元 古代亚非文明古代亚非文明 第1课 古代埃及 第2课 古代埃及 第3课 古代印度 第二单元第二单元 古代欧洲文明古代欧洲文明 第4课 希腊城邦和亚里山大帝国 第5课 罗马城邦和罗马帝国 第6课 希腊罗马古典文化 第三单元第三单元 封建时代的欧洲封建时代的欧洲 第7课 基督教的兴起和法兰克王国 第8课 西欧庄园 第9课 中世纪城市和大学兴起 第10课 拜占庭帝国和查士丁尼法典 21 新旧教材结构的对比 单元题：人类文明的开端古代 亚非文明、古代欧洲文明（贯穿主 线是古代文明的多元特点），

13、即丌 同文明収生的时空条件，也就是丌 同时空条件造成的古代文明的多样 性。 内容安排：一是删去了人类的形 成这一原始社会阶殌的内宦；事 是将原本第2诼大河流域人 类文明的摇篮的内宦迚行了增补， 幵拆分成3诼内宦；三是原本第3诼 西斱文明乊源的教学内宦则安 排在第事单元3节正诼。 第一单元第一单元 古代亚非文明古代亚非文明 第第1 1课课 古代埃及古代埃及 第第2 2课课 古代两河流域古代两河流域 第第3 3课课 古代印度古代印度 第二单元第二单元 古代欧洲文明古代欧洲文明 第第4 4课课 希腊城帮和亚历山大帝国希腊城帮和亚历山大帝国 第第5 5课课 罗马城帮和罗马帝国罗马城帮和罗马帝国 第第6

14、 6课课 希腊罗马古典文化希腊罗马古典文化 第一单元 古代亚非文明 单元解读不教学建议 旧课程标准（旧课程标准（20012001年）年）新课程标准（新课程标准（20112011年）年）（删除）（删除） 列举南方古猿等早期人类的代表，了解人类起源和三大主要人种的形 成。讲述该亚与厄瑞斯忒的传说，知道母系氏族社会与父系氏族社会 形成的原因及特点。了解人类早期文明产生的自然地理环境。 P5P5：补充人类起源和原始社会的大致情况：补充人类起源和原始社会的大致情况 意图：证据意识的养成，史料实证素养的培意图：证据意识的养成，史料实证素养的培养养 旧课程标准（旧课程标准（20012001年版）年版） 新课

15、程标准（新课程标准（20112011年版）年版） 知道古代埃及的金字塔、古巴 比伦的汉谟接比法典和古 代印度的种姓制度；知道埃及 象形文字、两河流域楔形文字； 了解佛教、基督教和伊斯兰教 的产生与传播。 知道金字塔、初步了解古埃及文 明； 通过汉谟接比法典，初步了 解古代两河流域文明。 通过种姓制度和佛教的创立，初 步了解古代的印度社会。（古代 印度文明） 新旧诼标的对比把握新诼标的理念 教学建议：紧扣单元主题，注意知识多领域、多层次的联系紧扣单元主题，注意知识多领域、多层次的联系 人类最早的文明是在适合农业人类最早的文明是在适合农业 耕作的大河流域产生的，亚非地区耕作的大河流域产生的，亚非地

16、区 的尼罗河流域、两河流域、印度河的尼罗河流域、两河流域、印度河 流域和黄河流域是人类文明的重要流域和黄河流域是人类文明的重要 发祥地。发祥地。 古代亚非文明古代亚非文明单元引言单元引言 地理概念多：古代亚非文明的产生不 大江大河的自然环境有着密切的兰系。 “大河流域人类文明的摇篮”。 充分利用地图，培养学生的时空观念， 引导学生联系史地知识。 这3诼属幵列兰系：古代埃及、古代 两河流域和古代印度同为人类文明的 重要収祥地。仍绉济生活、政治结构 到文化都有相似乊处，也有各自的特 艱。 在教学中尽量仍整体上把握历史，注 意同一历史时期的横向联系。 第一单元第一单元 古代亚非文明古代亚非文明 第第

17、1课课 古代埃及古代埃及 第第2课课 古代两河流域古代两河流域 第第3课课 古代印度古代印度 第1诼 古代埃及 旧教材 新教材 无 古王国时代、中王国时代和新王 国时代三个时代 国王自称是神的化身 法老被认为是“神乊子” 他们的陵墓釐字塔是权力的 象征 古埃及文明的象征，反映了古埃 及社会绉济収展的较高水平，是 古埃及人智慧的结晶。釐字塔的 修建 ，反映了国王的无限权力 丐界上最古老的文字乊一 太阳历是突出成就乊一。 丐界上最早的文字乊一 27 第1课 古代埃及（金字塔的国度） 一、尼罗河与古埃及文明 三、法老的统治 反 映 古埃及文明被认为是 “尼罗河的赠礼” 反映出古埃及社会绉济収展 的较

18、高水平，是古埃及人智 慧的结晶（核心知识）（核心知识） 法老是全国最高的统 治者，集军、政、财、 神等大权二一身。 诼标要求：知道釐字塔、初步了解古埃及文明； 二、金字塔 象 征 第第1 1课课 古代埃及古代埃及 教材处理难点：古教材处理难点：古王国、中王国和新王国、中王国和新王国（王国（P2P2） 金字塔是从古王国时期开始修建的，为什么？ 因为这一时期，国王完成和巩固了政治上的统一， 专制王权达到了一个新高度。大型的石建筑群的修 建，说明国王具有调度全国的人力、物力资源并加 以组织的能力。 （充分认识和发掘教材文字背后的教学点） 第1课 古代埃及神秘的国度，无上的权威 金字塔在哪儿？金字塔在

19、哪儿？ 金字塔如何建造？金字塔如何建造？ 为何要建金字塔？为何要建金字塔？ 一、尼罗河与古埃及文明一、尼罗河与古埃及文明 二、金字塔二、金字塔 三、法老的统治三、法老的统治 精心设问置疑 第2诼 古代两河流域 旧教材 新教材 统一两河流域、建立中 夬集权的奴隶制国宥 统一两河流域中下游地区，建立统 一、强大的奴隶制国宥 实行君主与制制度，加强中夬集权 第一部比较完备的成文 法兵 较为系统和完整的法兵 第一部较为完整的成文法兵 为维护奴隶主的利益 （当时的作用） 无 了解古巳比伦社会；人类宝贵的文 化遗产，人类法制传统源进流长 （后丐的价值） 31 第第2 2课课 古代两河流域古代两河流域 二、

20、古巴比伦王二、古巴比伦王 国国 一、古代两河流一、古代两河流 域文明域文明 统统 一一 制制 定定 古巴比伦王国时期，汉谟拉比建立了古巴比伦王国时期，汉谟拉比建立了 统一、强大的奴隶制国家。汉谟拉比在统一、强大的奴隶制国家。汉谟拉比在 位时是古巴比伦王国最强盛的时期。位时是古巴比伦王国最强盛的时期。 汉谟拉比法典汉谟拉比法典是迄今已知世界上是迄今已知世界上 第一部较为完整的成文法典。是古巴比第一部较为完整的成文法典。是古巴比 伦王国留给人类宝贵的文化遗产。伦王国留给人类宝贵的文化遗产。 约公元前约公元前3500年起，两河流域南部逐年起，两河流域南部逐 渐产生了一些小国。两河流域几度统一，渐产生

21、了一些小国。两河流域几度统一， 也屡遭外族入侵和内部战乱。也屡遭外族入侵和内部战乱。 课标：通过汉谟接比法典，初步了解古代两河流域文明。 P8 第二段：古巴比伦的三个社会等级是新的写法。 三、三、汉谟拉比汉谟拉比 法典法典 第第2 2课课 古代两河流域古代两河流域追溯人类法制的渊源追溯人类法制的渊源 世界上最具“分量”的法律？世界上最具“分量”的法律？ 它的载体是一块黑艱玄武岩的石柱。 它是迄今已知丐界上第一部较 为完整的成文法兵。 汉谟拉比法典汉谟拉比法典 它是两河流域文明、是古巳比伦 王国留给人类宝贵的文化遗产。 兰二诉讼実判的觃定：如果法官试例作出决定，幵提出书面判决书； 如果以后误差出

22、现在他的决定，它是通过他自己的过错，他将付事 十倍的罚款由他当时的情冴，他应公开仍法官席的去除，再也丌要 他再作出判决。 兰二保护私有财产的觃定：如果被盗窃的牛、羊、驴戒是猪属二寺 庙戒者皇客，盗窃者将偿付三十倍的赔偿；如果它们属二国王的公 民，盗窃者将作出十倍赔偿；如果窃贼无力赔偿，将以歨抵罪。 兰二奴隶的觃定：自由民藏匿宣庨戒穆什钦努（指被征服地区的人） 乊逃奴二关宥，而拒丌亝出者，此宥主应处歨。倘奴隶告关主人亍： “佝非吾乊主人。”则此主人应证实关为自己的奴隶，而后关主人 得割关耳。 汉谟拉比去丐后，关法兵丌仅没有被遗忉，而丏被广泛传抄。迄 今为止，汉谟拉比法兵的抄本已达53个。 第3诼

23、 古代印度 旧教材 新教材 无 新增加：恒河流域的文明。孔雀王朝 统治时期的是古代印度文明的鼎盙时 期。华氏城 婆罗门等级社会阶层：祭司、贵族 无社会阶层，只有等级名称 高低贵贱有别 贵贱分明；新加：丐代相袭 下一等级的人没资格仍亊高一等级的职业 低等级的人丌得仍亊高等级的职业 种姓制度激化了当时的社会矛盾，幵对后来 印度社会的収展带来了丌良影响 无评价 释迦族的隐修者；认为万物収展都有因果缘 由；人的生老病歨都是苦，人必须“忇 耐服仍” 无“忇耐顺仍”； 仍中国传到朝鲜、日本和越南等国；传入斯 里兮卡、我国境内傣族地区 中国新疆，再传入内地；往南绉锡兮 35 第第3 3课课 古代印度古代印度

24、宗教笼罩下的文明宗教笼罩下的文明 一、古代印度河流域文明一、古代印度河流域文明 三、三、释迦牟尼创立佛教释迦牟尼创立佛教 二、二、森严的种姓制度森严的种姓制度 早期文明早期文明 雅利安人统治时期雅利安人统治时期 孔雀王朝孔雀王朝 外族的侵扰外族的侵扰 古代印度文明的鼎盛时期。古代印度文明的鼎盛时期。 传传 播播 课标要求：通过种姓制度和佛教的创立，初步了解 古代的印度社会。 第一目教学注意：P11地图中新增 了恒河流域的文明 诼后练习里的地图增加了长江流 域文明的标注。 第事单元 古代欧洲文明 注意：希腊罗马文明（古典文明与欧洲文明：有关系 的文明，但不是一个文明。 欧洲文明是次生文明，古典文

25、明仅是来源之一，还有日 耳曼传统、基督教。（侯建新） 最大变化：将旧教材第6课古代世界 的战争与征服的有关内容分散整合到了新 教材第4课希腊城邦和亚历山大帝国与 第5课罗马城邦和罗马帝国中。 课题课题 统编教材统编教材 旧教材旧教材 古代希古代希 腊腊 希腊城邦希腊城邦 雅典的民主政治雅典的民主政治 亚历山大帝国亚历山大帝国 雅典城邦的繁荣雅典城邦的繁荣 古代罗古代罗 马马 罗马城邦罗马城邦 罗马帝国罗马帝国 罗马帝国的衰亡罗马帝国的衰亡 罗马共和国的兴罗马共和国的兴 亡亡 理由：更符合历史发理由：更符合历史发 展的时序性，有利于展的时序性，有利于 学生时空观念的形成。学生时空观念的形成。 教

26、学中应该按照时间教学中应该按照时间 顺序和空间要素，建顺序和空间要素，建 构历史事件、历史人构历史事件、历史人 物、历史现象之间的物、历史现象之间的 相互关联，使学生在相互关联，使学生在 掌握历史事实的基础掌握历史事实的基础 上理解历史发展的过上理解历史发展的过 程。程。 第第4 4课课 希腊城邦和亚历山大帝国希腊城邦和亚历山大帝国 课标要求：知道希腊城邦和雅典民主，初步了解亚历山大帝国 对东西方文化交流的作用。 三目： 希腊城邦 雅兵的民主政治 亚历山大帝国 要全面分析，既要讲到关迚步性， 又要分析关弊端。P18 引出人类亝往的两种斱式：P19 戓争的暴力冲突和商业、文化亝往。 第5课 罗马

27、城邦和罗马帝国 教材从实验稿的“罗马共和国的兴衰”改为“罗马 城邦”，增加了“罗马帝国的历史贡献”（重点）。 三目三目：罗马城邦罗马城邦、罗马帝国罗马帝国、罗马帝国的衰亡罗马帝国的衰亡 知识拓展讲 马尔克村社制度（难） 课标要求：知道罗马城邦，了解罗马帝国的征服与扩张。 第6诼 希腊罗马古兵文化 四目：文学和雕塑、建筑艺术、 哲学和法学、公历的缘起 古希腊和罗马在文化上取得了辉煌的成就，为人类留下了古希腊和罗马在文化上取得了辉煌的成就，为人类留下了 宝贵的财富，对后来的西方文明有很大的影响。宝贵的财富，对后来的西方文明有很大的影响。 本单元教学要注意“人文主义”思想的渗透，要在问题的本单元教学

28、要注意“人文主义”思想的渗透，要在问题的 引领下促进学生对优秀文化的特色及影响等进行分析。引领下促进学生对优秀文化的特色及影响等进行分析。 （立德树人）（立德树人） 课程标准：以建筑艺术、公历等为例，初步认识希腊罗马古典 文化的成就。（新增） 希腊文学、雕塑英雄的赞歌 42 在荷马的作品里，每一个英雄都是许多性格特征充满生气 的总和，荷马倚丌同的情景，把这种多斱面的性格都提示出来 了。 【德】黑格尔 荷马的史诗以及全部神话这就是希腊人由野蛮时代带 入文明时代的主要遗产。 恩格斯 P26 教材评价：荷马史诗是宝贵的文学遗产，也是了 解早期希腊社会的重要文献。（旧教材：史料） 古罗马对人的崇拜，倾

29、向二对丐俗的、现实的人的崇拜， 偏重二对个人的颂扬和物质生活上的享叐。关建筑最辉煌、 最有艺术价值的大多是为绉济服务戒为人的生活（物质、精 神）服务的建筑。 古希腊哲学人性的思考 44 “哲学”是古希腊人创造的术语，关含意是“爱智慧”， 即人类为了提高认识思维能力，为了更有智慧而迚行的思想 认识活劢。它研究宇宙的性质、宇宙内万亊万物演化的总觃 律、人在宇宙中的位置等等一些很基本的问题。 仍德谟兊里特到苏格拉底、亚里士多德，对宇宙的认 识到对人和人类社会的认识，古希腊哲学宥在两千多年前 已绉把“ 人”作为研究的中心，开始了兰二“人性的思 考”。 45 德谟兊里特提出了“原子论”，认为 宇宙是由微

30、小的“原子”组成。 万物的本原是原子不虚空，宇宙的一 切亊物都是由在虚空中运劢着的原子权成。 仍亊物中丌断流溢出来的原子形成了“影 像”，而人的感觉和思想就是这种“影像” 作用二感官和心灵而产生的。 苏格拉底指出，求得知识的最好办法是有系统的问和 答；他还主张“人应该认识佝自己”，对认识的人内 心丐界兴有重要意义。 “我的朋友丌是城外的树木，而是城内的人。” “这个丐界上有两种人，一种是快乐的猪，一种是痛 苦的人，做痛苦的人，丌做快乐的猪！” 美德即知识，无知即罪恶“。 认识自己无知是最大的智慧。” 认识自己斱能认识人生。“ 亚里士多德亚里士多德 亚里士多德解剖了许多动物，亚里士多德解剖了许多

31、动物， 奠定了动物学的基础。奠定了动物学的基础。 他是逻辑学的创始人，提出的他是逻辑学的创始人，提出的 演绎等方法称为科学研究的方法论演绎等方法称为科学研究的方法论 基础。基础。 名言：人生最织价值在二觉醒和思考的能力， 而丌只在二生存。 亚里士多德“百科全书式的学者” 中西文化有异曲同工乊妙： 都强调了道德的重要性； 都兰注人、兰注人不社会。 公元前800年至公元前200年是人类文明的”轴心时代 “， 是人类文明精神的重大突破时期，当时古代希腊、古代中国、 古代印度等文明都产生了伟大的思想宥，他们提出的思想原则 塑造了丌同文化传统，幵一直影响着人类生活。 德国哲学宥雅斯贝尔斯历史的起源不目标

32、 48 古罗马法学行为的觃范（P29+P22罗马城邦） 由二贵族操纴司法权，引起平民丌 满。平民们为了改发这种丌平等的地位， 主劢组细起来，向政府斲加压力，要求 编纂成文法。 元老院被迫二公元前454年成立了 十人立法委员会，还派人到希腊考察法 制。二公元前451人制定法律十表公布 二罗马广场。次年又制定法律事表，作 为对前者的补充，构成了所谓的十事 表法，由二这些表法当时都是青铜铸 成的，所以又称十事铜表法。 十事铜表法 对二自己承认戒绉判的债务，有三十日的法定宧 限制。期满，债务人丌还债的，债权人得拘捕乊， 押关到长官前，甲请执行。 杀人者处歨刈；过夭致人二歨的，应以公羊一只 祭神，以代本

33、人。夜间在城市丼行扭矩治安的集 会的，处歨刈。 丌得为仸何个人的利益，制定特别的法律。 如当亊人双斱能自行和解的，则讼争即认为解决。 如当亊人丌能和解，则双斱应二午前到广场可会 议厅迚行诉讼，由长官実理。 民法 罗马法制建设的第一步，是后丐罗马法兵乃至欧洲法学的渊源。 刈法 立法原则 诉讼原则 第三单元 封建时代的欧洲 新增：法兰克王国的建立、西欧庄园、中世纪西欧城市和 欧洲早期大学。 理由：基于西欧中世纪对近代欧洲国家的政治、经济和文 化生活都产生了重要的影响。 旧教材第5诼中古欧洲社会和第8诼中兰二基督教的内宦 绉过扩充和重新整合，内宦更加丰富，时序性和系统性更强。 本单元涉及的知识点较繁

34、杂，在教学中须把握诼文主线，在教 学重点和难点上迚行突破，使学生能够把握历史収展的主要线 索，掌握重要的历史史亊，形成自己的历史理解和历史解释。 第三单元第三单元 封建时代的欧洲封建时代的欧洲 第7课 基督教的兴起和法兰克王国 53 课程标准：以法兰克王国为例，初步 理解在罗马帝国废墟上逐渐产生的新 文明。 知道基督教的传播，了解基督教在欧 洲中世纪历史发展中的作用。（新增） 建议：把两个知识要建议：把两个知识要 点并在一课里讲点并在一课里讲 法兰克王国的建立和发展 基督教的兴起和传播 第7课 基督教的兴起和法兰克王国 罗马帝国 克洛维建立法 兰克王国 查理曼帝国 54 基督教产生、 传播 承

35、认罗马教会在 欧洲的重要地位 教会势力 越来越大 新教材删除耶稣诞 生的传说、圣诞节、 公元元年等 新教材没有具体 的马特改革，只 讲改革后的结果 兊洛维：仍“蛮族”首领到“圣徒”国王 “法兮西历史学宥乊父”乊称的法兮 兊历史学宥格雷戈在兊洛信去丐半个丐纨 以后开始撰写法兮兊人史。 格雷戈以基督教神学宥的“神笔” 为人们展示出兊洛维在皈依正统基督教乊 前和乊后的丌同境遇。 乊前：信奉原始多神教，但大敌大当，那 些神灵却“缩手丌管”，结果就是“兊洛 维的军队遭到横扫，濒临全面溃灭”；乊 后，由二兊洛维是“秉着一颗正直的心在 上帝面前行亊”，因此“他所作所为在上 帝的眼里颇为可喜，因而上帝每天都让

36、他 的敌人挫败在他的手下，让他的国土扩大。 封臣：接受封地的人； 封君：赐地的人 领主附庸兰系是核心。 双重性：一是依附兰系（严格的等级）， 事是有相于的权利和义务，叐法律保护 的相于制约（带有一定的契约意义 ） 封臣对封君要忠诚，在封君需要的时候 为封君服兲役，提供釐钱等。 封君对封臣也有义务，封君丌能仸意侵 室封臣的荣誉、人身和财产安全；当时 封臣叐到外来攻击时，封君须提供保护。 西欧西欧 庄园庄园 人员人员 构成构成 土地土地 分配分配 权利与权利与 义务义务 管理管理 方法方法 第8课 西欧庄园 两目：庄园的领主与佃户、庄园法庭 课标要求：了解西欧庄园生活，知道庄园是西欧中世纪社会的基

37、础。 教学活动建议：绘制一幅欧洲中世纪庄园平面图，了解庄教学活动建议：绘制一幅欧洲中世纪庄园平面图，了解庄 园布局和农民日常生活园布局和农民日常生活 自9丐纨起，西欧社会开 始流行一种新型农业绉济 组细形式封建庄园。 西欧封建庄园广义指西欧 封建主凭倚各种权力对依 附农民迚行剥削、统治的 一定地区，义同领地。狭 义指欧洲封建主主要用劳 役地租形式剥削农民、独 立迚行管理及核算的一个 地殌，即封建主绉营土地 的一个单位。教材指后者。 庄园典型布局图 领主宅邸、教埻、佃户农 舍以及磨坊等公兯设斲，构 成庄园的核心地带。四周是 条状的农田和草地和牧场。 再进则是大宥兯同使用的林 地和荒地。随着农民将

38、越来 越多的地改造成耕地和牧场， 村庄周围广阔的林地在中丐 纨中期渐渐萎缩。 美朱迪斯M.本内特、C.沃伦霍利斯特： 欧洲中丐纨，第171页。 庄园：西欧中世纪乡村的典型组织形式 领主统治下一个独立的自给自足的经济和政治单位 庄园面积有大有小，大多以村庄 为基础，有住房、作坊、荒地、池塘； 以农业为主，面粉、奶酪、火腿、蔬 菜等食物均自给，鞋帽、衣服自己制 作，很多庄园还有铁匠、釐银匠等。 大的庄园往往成为地斱绉济的中 心。小的领主可能只有一个庄园，大 贵族可以拥有十几个，甚至更多庄园。 学生关于庄园的疑惑 庄园里生活着哪些人？ 他们是怎样生产和生活的？他 们乊间是怎样的一种兰系？ 庄园是怎样

39、管理的？ 直领地：领主自己保留，直接绉营，通常占庄园全部可耕地的 1/3到1/2 仹地：除直领地外剩下的耕地 公用地：庄园周围的林的、荒地等 看学生的情况拓展 庄园领主不佃户的权利不义务 权利权利 义务义务 领 主 “直领地”的收入全 部归领主所有；领主 向佃户征收捐税。可 以要示佃户服劳役。 丌能随意增加佃户的劳役量，要根据佃户 仹地多少按照惯例相对固定。 佃 户 佃户可以独立耕作仹 地维持生活，可以在 公用地放牧，按照觃 定兯同使用。出席法 庨。 为领主提供劳劢，每周要在直领地上劳劢 三天，剩下的时间才属二自己。 每年复活节、圣诞节，佃户还要向领主送 鸡蛋、鸡一类的礼物。佃户使用领主的磨

40、坊、酿酒机、面包炉等都必须缴纳使用费。 向教会缴纳“什一税 自由农民不农民的区别 农奴比自由民负担更重 自由农民是独立的小生产者，拥有自己的生产工兴和财产，有仹 地保有权，领主丌能随意没收他们的土地。自由农民的土地权利 叐到保护。 农奴的女儿嫁到庄园以外的人宥，要缴一笔称为“婚姻捐”的赔 偿费。农奴歨亜，子女继承分仹地要向领主亝纳数额丌菲的“继 承捐”。 庄园法庨的组细架构 工作人员：庄园法庨没有与门的工作人员， 主持法庨的是领主戒它的管宥。 开庭时间：丌随时开庨，每隑一殌时间为 解决一批问题而开庨一次。 开庭地点：丌固定，有时在领主宅第的厅 埻，有时在教埻，有时就在庄园里的大树下。 13世纪

41、的庄园曾留下这样的记录：佃户因为没有认真耕种领 主的土地被罚款6便士；佃户的家畜误入领主的园子，被罚 款六便士。只要领主的磨坊能够磨面粉，就不得到庄园以外 磨面粉，违者罚款20先令。 沃尔瑟姆庄园在1340年6月19日庄园法庭开庭有这样的判决， 一个叫路斯的农奴没经领主同意就将5英亩的持有地租给了 自由人罗伯特.萨拉，为期好几年，庄园法庭命令路斯将这 块土地交回到领主手中，罚他12便士，并将从罗伯特那里获 得的收入上交。 领主可以凭借法庭维护领主的利益 通过档案记载可知，各地村法中常用的法令习惯术语是“自由村一致同意 制定的惯性法令”“绉一致同意”“在整个兯同体同意的情冴下”“在邻 里乊间同意

42、的情冴下”戒“得到佃农们的同意”等，这充分表明了村民集 体参不立法决策的权利。 1272年在斯塔夫德郡的阿尔鲁斯，“法庨全体人员要求领主应召前来答 复他的一个佃农，领主是否依据国王的令状对该佃农提起诉讼”，在下一 次法庨上，领主因未出席法庨而被扣押财物。 佃户也可以利用法庨维护自己的利益，甚至有权参不案件的実理。 庄园法庨在一定程度上限制了领主特权。 庄园法庨档案还记彔了这样一些亊：无权享用公兯牧场仌在牧场 内放牧的人，侵犯了全体村民的权益，判令他们仍牧场牵走他们 的牲畜，仍此丌得占用牧场，远者还要被罚款；某人丌按支付宝 的价格卖酒也要被罚款。 庄园法庨维护了全体村民的利益 第9课 中世纪城市

43、和大学的兴起 课标：知道西欧中世纪的城市既是工商业者的聚焦地，也是一个 相对自由的共同体。以巴黎大学、牛津大学的兴起为例，初步认 识欧洲的早期大学。 经济与社会经济与社会 的发展的发展 大学的兴起大学的兴起 城市居民的构成城市居民的构成 自由和自治的城市自由和自治的城市 反反 映映 中丐纨城市共起的重要影响 中世纪城市的兴起对亍欧洲的近代化很重要。因为商贸的亝 流，文化思想的碰撞成为了可能，兵型的例子就是形成了大 学，愈収促迚了人口的流劢和思想亝流，对启蒙运劢起到很 有大的作用。城市的共起和繁荣，使得反映市民利益的丐俗 文化逐渐収展，为文艺复共和宗教改革的共起创造了条件。 佛罗伦萨等意大利城市

44、后来成为文艺复共的摇篮。 城市的兴起和发展改变了中世纪的阶级构成。市民阶层的 出现，为推翻封建制度，创造资本主义生产斱式开拓了道路。 资产阶级的前身就是市民层级的上层，市民阶级的共起也为 后来的工业化提供了很多人力。 70 从“自由城市”到“自治城市” 城市多共起二封建主领地上，因而叐到领主的盘剥。城市必须向领主 亝纳实物和货币，服劳役戒军役，还要缴纳各种苛捐杂税。因此，城 市在人起以后采叏各种形式（公开的戒隐蔽的）、各种手殌（暴力的 戒赎买的）不领主迚行斗争，关结果有的城市叏得某种程度的自由不 特权，成为“自由城市”。一部分自由城市又叏得选丼市政官员、市 长和设立城市法庨的权利，因而成为“自

45、治城市” 中丐纨领主和贵族都居住在城堡，相当二政治中心。而城市是另一个 独立的体系，关实是亝通中心和绉济中心，关共起主要是服务二贸易。 城市是工商业者 聚集地，城市的共起是作为绉济中心収展起来的， 所以城市里居民流劢性比较大，构成也复杂，渐渐形成了市民阶级。 72 欧洲中世纪城市、乡村与文化 侯建新 主编 人民出版社2014年版 中丐纨人性的复苏 第第1010课课 拜占庭帝国和拜占庭帝国和查士丁尼法典查士丁尼法典 拜占庭拜占庭 帝国帝国 建立建立 黄金时代黄金时代 灭亡灭亡 查士丁尼查士丁尼 法典法典 地跨三洲的大地跨三洲的大 帝国；在世界帝国；在世界 上产生过重大上产生过重大 影响影响。 两

46、目：查士丁尼及查士丁尼 法典、拜占庭帝国的灭亡 课标要求：知道查士丁尼法典，初步了解拜占庭的历史地位。 第四单元 封建时代的亚洲国宥 单元教学建议单元教学建议 注意横向联系，帮助学生形成广阔的国际视野注意横向联系，帮助学生形成广阔的国际视野 课题课题 统编教材统编教材 旧教材旧教材 古代日本古代日本 6世纪前的日本世纪前的日本 大化改新大化改新 武士和武士集团武士和武士集团 大化改新大化改新 阿拉伯帝国阿拉伯帝国 穆罕默德创立伊斯兰教穆罕默德创立伊斯兰教 阿拉伯帝国阿拉伯帝国 阿拉伯文化阿拉伯文化 阿拉伯国家的建立阿拉伯国家的建立 古代世界各地区、各国家之间相对比较孤立，但是中国和古代日本、古

47、代世界各地区、各国家之间相对比较孤立，但是中国和古代日本、 阿拉伯的交往在某些时期还是相对比较频繁的。彼此间的商旅往来和阿拉伯的交往在某些时期还是相对比较频繁的。彼此间的商旅往来和 文化交流，不仅推动了本国的发展，也推动了人类的进步。文化交流，不仅推动了本国的发展，也推动了人类的进步。 第第1111课课 古代日本古代日本 三目：6世纪前的日本、大化改新、武士和武士集团 P54知识拓展 介绍古代朝鲜 77 课标要求：知道大化改新，初步了解日本古代社会 旧教材的问题：只讲到“大化改新”导致学生后来在旧教材的问题：只讲到“大化改新”导致学生后来在 学习“明治维新”的背景时就会感觉出现了一个断层；学习“明治维新”的背景时就会感觉出现了一个断层； 解决对策：新教材增加“武士和武士集