人教部编版《六国论》教学课件(共34张PPT).ppt

1、六六 国国 论论 苏苏 洵洵 当年苏老泉，年已二十七。方知需用功，发奋读书当年苏老泉，年已二十七。方知需用功，发奋读书 籍。并同儿与女，思究圣人语。籍。并同儿与女，思究圣人语。 寒窗多少年，寒窗多少年， 青丝根根白。青丝根根白。 父子同进京，父子同进京， 三人皆中举。三人皆中举。 皇城咸震惊，皇城咸震惊， 争诵苏洵名。争诵苏洵名。 读书从不晚，读书从不晚， 辛勤为第一。辛勤为第一。 学习目标学习目标 第一课时第一课时 1.体会论这种文体特点，了解相关基础知识、体会论这种文体特点，了解相关基础知识、 作者及写作背景。作者及写作背景。 2.掌握并积累文中常见的文言实词、虚词和掌握并积累文中常见的文

2、言实词、虚词和 一些特殊文言句式。一些特殊文言句式。 3.积累写作素材，提高认识境界。积累写作素材，提高认识境界。 作为一种文体，专指臣下向国君陈述意见的奏疏。如：魏徵作为一种文体，专指臣下向国君陈述意见的奏疏。如：魏徵 谏太宗十思疏谏太宗十思疏 论论 表表 说说 疏疏 古代论说文体中的一种，既可以阐明事理，提出主张，也可以古代论说文体中的一种，既可以阐明事理，提出主张，也可以 辨别是非，反驳谬误。辨别是非，反驳谬误。 古代的一种文体，即给皇帝的书信、奏章。如：诸葛亮古代的一种文体，即给皇帝的书信、奏章。如：诸葛亮出师表出师表 古代议论、说明一类文章的总称，它与“论”无异，所以后古代议论、说明

3、一类文章的总称，它与“论”无异，所以后 来统称说理辨析之文为论说文。如：韩愈来统称说理辨析之文为论说文。如：韩愈师说师说 作者资料 苏洵苏洵 （1009100910661066），眉州眉山（今四），眉州眉山（今四 川眉山）人，北宋散文家、政治家。相传川眉山）人，北宋散文家、政治家。相传 他他2727岁才发愤读书，经过十多年闭门苦读，岁才发愤读书，经过十多年闭门苦读， 学业大进。博通六经、百家之说，精于古学业大进。博通六经、百家之说，精于古 文写作。文写作。 苏洵善作政论，主张“言必中当世之苏洵善作政论，主张“言必中当世之 过”。文章论点鲜明，论据有力，语言锋过”。文章论点鲜明，论据有力，语言锋

4、 利，恣肆汪洋，具有强大的逻辑力量。利，恣肆汪洋，具有强大的逻辑力量。 字明允，自号老泉，作品集嘉佑集 字子瞻，号东坡居士，谥号文忠，作品集东坡全集 字子由，自号颍滨遗老，谥号文定，作品集栾城集 汉朝 三个史学大家- 曹魏三个诗词大家- 宋朝三个散文大家宋朝三个散文大家- 明朝三个文学大家- 苏洵苏洵 苏轼苏轼 苏辙苏辙 班彪、班固、班昭 曹操、曹丕、曹植 苏洵苏洵 、苏轼、苏辙、苏轼、苏辙 袁宗道、袁宏道、袁中道 北宋初期，西、北方边患严重，自开国至英宗治平年间，北宋初期，西、北方边患严重，自开国至英宗治平年间， 宋军和辽军西夏军大小六十余战，败多胜少。军事上的软弱无宋军和辽军西夏军大小六十

5、余战，败多胜少。军事上的软弱无 能导致了外交上的妥协投降。例如宋真宗景德元年与辽议定，能导致了外交上的妥协投降。例如宋真宗景德元年与辽议定， 每年给辽“岁币“银十万两，绢二十万匹，后又被迫追加银十每年给辽“岁币“银十万两，绢二十万匹，后又被迫追加银十 万、绢二十万匹。万、绢二十万匹。 时代背景时代背景 读课文，掌握下面的重点字词 六国互丧 赂秦 暴霜露 抱薪救火 邯郸 殆尽 下咽 胜负之数 或未易量 s ng l p xn h n dn d i yn sh li ng 为 国者无使国者无使为 积威之所劫积威之所劫 wi wi 六国破灭，非六国破灭，非兵兵不利，战不不利，战不善善，弊弊在在赂秦赂

6、秦。赂秦而。赂秦而力力 亏亏，破灭之，破灭之道道也。或曰：六国也。或曰：六国互丧互丧，率率赂秦耶？曰：不赂秦耶？曰：不 赂者赂者以以赂者丧。赂者丧。盖盖失强援，不能失强援，不能独独完完。故曰弊在赂秦也。故曰弊在赂秦也 。 学生朗读第一段，字词积累，文言知识积累学生朗读第一段，字词积累，文言知识积累 兵兵 第一段学习第一段学习 一、字词一、字词 非非 ：不是。：不是。/ / 兵：名词，兵器。兵：名词，兵器。/ / 利：锋利。利：锋利。/ /战：战： 名词，仗、战争。名词，仗、战争。/ / 赂（赂（l l ）：贿赂。）：贿赂。/ / 亏：亏损。亏：亏损。 / / 道：道理、原因。道：道理、原因。/

7、 / 或曰：有人说。或曰：有人说。/ / 互丧：相互丧：相 继灭亡。互，交互、相互。继灭亡。互，交互、相互。/ / 率：全都、一概。率：全都、一概。/ / 以：介词，因为。以：介词，因为。/ / 盖：紧承上文，表示原因，有盖：紧承上文，表示原因，有 “因为”的意思。“因为”的意思。/ / 完：使动，使完：使动，使保全保全/ / 二、句式二、句式 判断句：判断句：1 1、六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。、六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。 （用“非”表示否定判断。）（用“非”表示否定判断。） 2 2、赂秦而力亏，破灭之道也。（用“也”表判断。）、赂秦而力亏，破灭之道也。（用“也”表判断

8、。） 文章第一段四句的关系怎样？文章第一段四句的关系怎样？ 六国破灭，六国破灭， 弊在赂秦弊在赂秦 (1)赂秦而力亏赂秦而力亏 (2)不赂者以赂者丧不赂者以赂者丧 总总 分分 内容赏析内容赏析 开门见山、直截了当提出了本文的中心论开门见山、直截了当提出了本文的中心论 点：点：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊六国破灭，非兵不利，战不善，弊 在赂秦。在赂秦。”紧扣题目，明确论题，具有提紧扣题目，明确论题，具有提 起下文统摄全篇的主导作用。起下文统摄全篇的主导作用。 提出两个分论点：提出两个分论点：“赂秦而力亏，破灭之赂秦而力亏，破灭之 道也。道也。”和和“不赂者以赂者丧。不赂者以赂者丧。”从正反从

9、正反 两方面进一步揭示中心论点，使中心论点两方面进一步揭示中心论点，使中心论点 完备，逻辑严密。完备，逻辑严密。 第二段重点字词第二段重点字词 秦秦以以攻取之外，小则获邑，大则得城，较秦攻取之外，小则获邑，大则得城，较秦 之所得，与战胜而得者，之所得，与战胜而得者，其实其实百倍；诸侯百倍；诸侯之之所所 亡，与战败而亡，与战败而亡亡者，其实亦百倍。则秦国之所者，其实亦百倍。则秦国之所 大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。思大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。思厥厥先先祖祖 父父，暴霜露暴霜露，斩荆棘，斩荆棘，以以有尺寸之地。子孙视有尺寸之地。子孙视 之不甚惜，之不甚惜，举以予人举以予人，如弃草弃。今日割

10、五城，如弃草弃。今日割五城， 明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而而 秦兵又至矣。然则诸侯之地有限，秦兵又至矣。然则诸侯之地有限，暴暴秦之欲无秦之欲无 厌厌，奉之弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负，奉之弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负 已判矣。已判矣。至于至于颠覆，理固宜然。古人云：“以地颠覆，理固宜然。古人云：“以地 事事秦，犹抱薪救火，薪不尽火不灭。”此言秦，犹抱薪救火，薪不尽火不灭。”此言得得之。之。 学生朗读第二段，掌握以下文言知识学生朗读第二段，掌握以下文言知识 第二段学习 一、字词一、字词 则则:就就/邑：城镇邑：城镇/较：比较较：比较/亡：

11、丧失亡：丧失/与：介词，表比较与：介词，表比较 对象，和、同对象，和、同/大欲：最大的欲望大欲：最大的欲望/大患大患:最大的祸患最大的祸患/固：固： 本来本来/厥（厥（ju）：相当于）：相当于“其其”，他们的，代指诸侯，他们的，代指诸侯/先：先： 对去世尊长的敬称对去世尊长的敬称/惜：爱惜惜：爱惜/举：拿举：拿/以：连词，来以：连词，来/弥、弥、 愈：更加愈：更加/故：连词，所以故：连词，所以/判：确定、断定判：确定、断定/宜：副词，宜：副词， 应该应该/然：代词，这样然：代词，这样/事：侍奉事：侍奉/犹：像犹：像/之：代指前面之：代指前面 所说的道理所说的道理/ 二、句式二、句式 省略句：省

12、略句：1、较秦（接受贿赂）之所得。、较秦（接受贿赂）之所得。2、思厥先祖父，、思厥先祖父， 暴（于）霜露。暴（于）霜露。3、举（之）以予人。、举（之）以予人。 4、（诸侯）奉之弥繁，（秦国）侵之愈急。、（诸侯）奉之弥繁，（秦国）侵之愈急。 三、词类活用三、词类活用 1、小、大：形容词作名词，小、大的方面。、小、大：形容词作名词，小、大的方面。 2、理理固宜然：名词作状语，按道理。固宜然：名词作状语，按道理。 3、此言、此言得得之：动词作形容词，适宜、得当。之：动词作形容词，适宜、得当。 四、古今异义四、古今异义 1、其实、其实 古：那实际上古：那实际上/今：表示所说的是实际情况。今：表示所说的

13、是实际情况。 2、祖父、祖父 古：祖辈和父辈古：祖辈和父辈/今：父亲的父亲。今：父亲的父亲。 3、至于、至于 古：由于上文所说的情况引出下文的结果，古：由于上文所说的情况引出下文的结果， 相当于现在的相当于现在的“以至（于）以至（于）”/今：另提一事。今：另提一事。 第二段运用了什么论证方法？论证了什么？第二段运用了什么论证方法？论证了什么？ 对对 比比 小邑小邑 大城大城 得百倍得百倍 失百倍失百倍 大欲大欲 大患大患 数量上数量上 得难得难 献易献易 有限有限 无厌无厌 奉繁奉繁 侵急侵急 程度上程度上 不尽不尽 不灭不灭 道理上道理上 赂 秦 力 亏 ， 破 灭 之 道 赂 秦 力 亏

14、， 破 灭 之 道 对比说理 ，诸侯之所大患，固不在战矣。诸侯之所大患，固不在战矣。 今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝，起视今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝，起视 四境，四境， 。 则则秦之所大欲秦之所大欲 而而秦兵又至矣秦兵又至矣 转折说理 转折说理的代表性的句式： 然而 （虽然），但是（却） 不是而是 注意：时刻紧扣中心观点，不游离中心。注意：时刻紧扣中心观点，不游离中心。 然则诸侯之地有限然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵 之愈急，之愈急， 。 故故不战而强弱胜负已判矣不战而强弱胜负已判矣 因果说理 因果说理的代表性的句式： （因为），所以

15、 是因为 出于 因而 注意：时刻紧扣中心观点，不游离中心。注意：时刻紧扣中心观点，不游离中心。 古人云：“古人云：“以以地地事事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不 灭。”此言灭。”此言得得之。之。 引用（名言）说理 比喻说理 注意：引用的名言注意：引用的名言必须与中心论点有关联！必须与中心论点有关联！ 效果：增强说服力效果：增强说服力 第二课时第二课时 1.1.掌握第掌握第3 3- -5 5段文言实词的用法以及一些文言句式。段文言实词的用法以及一些文言句式。 2.2.学习本文围绕中心论点用多种论证方法学习本文围绕中心论点用多种论证方法逐层论证逐层论证的的 手法。手法。 3

16、.3.领悟作者领悟作者借古讽今借古讽今的用意，以及作者关心国家，反的用意，以及作者关心国家，反 对屈辱求和、主张抵抗外侮的思想。对屈辱求和、主张抵抗外侮的思想。 朗读第三段，注意以下文言知识朗读第三段，注意以下文言知识 1指出下面古今异义词的古今不同含义指出下面古今异义词的古今不同含义 后秦击赵者后秦击赵者再再 始始速速祸焉祸焉 可谓可谓智力智力 2、注意以下通假字、注意以下通假字 当当与秦相较与秦相较 把握以下句式把握以下句式 洎牧以谗诛洎牧以谗诛 至丹以荆卿为计至丹以荆卿为计 赵尝五战于秦赵尝五战于秦 举以予人举以予人 （两次。今表示又一次。）（两次。今表示又一次。） （速：招致。今指速度

17、快。）（速：招致。今指速度快。） （智谋和力量。今为一个词，指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力（智谋和力量。今为一个词，指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力 。）。） 第三段：齐、燕、赵灭亡的原因是什么？第三段：齐、燕、赵灭亡的原因是什么？ 不赂者不赂者 齐齐 与嬴不助五国与嬴不助五国 燕燕 以荆卿为计以荆卿为计 赵赵 洎牧以谗诛洎牧以谗诛 不能独完不能独完 举例说理 ，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜 负之数，存亡之理负之数，存亡之理， ，或未易量。或未易量。 向使向使三国各爱其地三国各爱其地 当当与秦相较与

18、秦相较 假设说理 代表性的句式： 如果那么 假如（倘若）怎能 假使那就 注意：假设分析时，如果举的例子是正面的，那么就应从反面来注意：假设分析时，如果举的例子是正面的，那么就应从反面来 假设分析；如果举的例子是反面的，那么就应从正面来假设分假设分析；如果举的例子是反面的，那么就应从正面来假设分 析。析。 效果：深度解析材料，明确具备和没有的意义或危害效果：深度解析材料，明确具备和没有的意义或危害 理解性默写：理解性默写： 苏洵在苏洵在六国论六国论中通过将“六国”的情况和北宋的情况进行对中通过将“六国”的情况和北宋的情况进行对 比，从六国灭亡的故事中警告北宋王朝不要重蹈六国灭亡覆辙比，从六国灭亡

19、的故事中警告北宋王朝不要重蹈六国灭亡覆辙 的句子是的句子是_,_。 类比说理类比说理 注意：运用类比说理时，注意：运用类比说理时，两者两者必须得有必须得有相似相相似相 通通之处。之处。 下下而而从从六国破亡六国破亡之之故事故事，是是又在六国下矣。又在六国下矣。 小结：说理方法 “古人云：古人云： ” 引用、比引用、比 喻说理喻说理 加强论证说服力加强论证说服力 六国灭亡史实六国灭亡史实 举例说理举例说理 证明观点正确性证明观点正确性 秦与六国、六国之秦与六国、六国之 间的对比间的对比 对比说理对比说理 证明破灭必然性证明破灭必然性 因果说理（第二段）因果说理（第二段） 转折说理（第二段）转折说

20、理（第二段） 假设说理（第四段）假设说理（第四段） 类比说理（结尾段）类比说理（结尾段） 弊弊 在在 赂赂 秦秦 赂赂 秦秦 力力 亏亏 不 赂 者 以 赂 者 丧 不 赂 者 以 赂 者 丧 数量上数量上 程度上程度上 道理上道理上 齐亡之事实齐亡之事实 燕亡之教训燕亡之教训 赵亡之悲剧赵亡之悲剧 （ 总 （ 总 分 ） 分 ） （ 第 一 段 ） （ 第 一 段 ） （总分）（总分） （第二段）（第二段） （总分）（总分） （第三段）（第三段） （ 过 渡 ） （ 过 渡 ） （ 分 总 ） （ 分 总 ） 为国者无为国者无 使为积威使为积威 之所劫哉之所劫哉 （第四段）（第四段） （引古

21、）（引古） （递（递 进）进） 毋从六国破毋从六国破 亡之故事亡之故事 （第五段）（讽今）（第五段）（讽今） （并（并 列）列） 作者写史论的目的是什么？作者写史论的目的是什么？ 北宋初期，西、北方边患严重，自开国至英宗治平年间，北宋初期，西、北方边患严重，自开国至英宗治平年间， 宋军和辽军西夏军大小六十余战，败多胜少。军事上的软弱无能导宋军和辽军西夏军大小六十余战，败多胜少。军事上的软弱无能导 致了外交上的妥协投降。例如宋真宗景德元年与辽议定，每年给辽致了外交上的妥协投降。例如宋真宗景德元年与辽议定，每年给辽 “岁币“银十万两，绢二十万匹，后又被迫追加银十万、绢二十万“岁币“银十万两，绢二十

22、万匹，后又被迫追加银十万、绢二十万 匹。匹。 作者借评价六国的灭亡，意在讽谏北宋统治者要以六作者借评价六国的灭亡，意在讽谏北宋统治者要以六 国为借鉴，不要被契丹、西夏的积威之所劫，一味地贿赂，国为借鉴，不要被契丹、西夏的积威之所劫，一味地贿赂， 以求苟安。要奋起抵御以求苟安。要奋起抵御, ,积极谋求不赂而胜之道。积极谋求不赂而胜之道。 全文中心论点的提出开门见山，简洁明快，给人全文中心论点的提出开门见山，简洁明快，给人 以鲜明的印象。第一个分论点承中心论点直接提出以鲜明的印象。第一个分论点承中心论点直接提出 ， 顺应自然。第二个分论点用一问一答的方式提出，顺应自然。第二个分论点用一问一答的方式

23、提出， 引人思考，对中心论点起到了突出强调的作用。引人思考，对中心论点起到了突出强调的作用。 论证方法论证方法：引证法，引用古人的话，以加强论：引证法，引用古人的话，以加强论 证的说服力。例证法，列举六国灭亡的史实，以论证的说服力。例证法，列举六国灭亡的史实，以论 证观点的正确性。对比论证，用秦国与六国对比，证观点的正确性。对比论证，用秦国与六国对比， 六国之间的对比，以证明六国破灭的历史必然性。六国之间的对比，以证明六国破灭的历史必然性。 此外还用了因果论证、假设论证。此外还用了因果论证、假设论证。 艺术鉴赏 1.借古讽今 , 切中时弊 2.论点鲜明 , 论证严密 3.语言生动 , 气势充沛

24、 六六 国国 论论( (苏洵苏洵) ) 过过 秦秦 论论 阿房宫赋阿房宫赋 阅读比较阅读比较 六国论过秦论阿房宫赋相 同点 评论的内容评论的内容 写作的意图写作的意图 分析的结构分析的结构 论证的方法论证的方法 三篇文章都涉及到战国时代六国灭亡、秦国统一三篇文章都涉及到战国时代六国灭亡、秦国统一 这段史实；这段史实； 语言的运用语言的运用 三文都是为了借古讽今，对作者所处朝代的帝三文都是为了借古讽今，对作者所处朝代的帝 王进行规劝；王进行规劝； 三文都采用了对比的手法；三文都采用了对比的手法； 三文都采用了逐层推进的形式；三文都采用了逐层推进的形式； 三文都是整散结合，运用了对偶、排比、设问三

25、文都是整散结合，运用了对偶、排比、设问 等修辞手法；等修辞手法； 结论（论点）不同：结论（论点）不同： 1.1.过秦论过秦论就史论史，言尽即止，结论就史论史，言尽即止，结论 落在秦王朝落在秦王朝“仁义不施，而攻守之势异也仁义不施，而攻守之势异也” 一句上，其讽谏之意在于言外。一句上，其讽谏之意在于言外。 2.2.六国论六国论在论证六国失败原因在于赂秦在论证六国失败原因在于赂秦 后，由古及今，再作引申，得出以北宋之大，后，由古及今，再作引申，得出以北宋之大， 如果一味屈辱苟安，势在必亡，并置自己于如果一味屈辱苟安，势在必亡，并置自己于 六国之下的结论。六国之下的结论。 3.3.阿房宫赋阿房宫赋虽是散文，后两段却是议论，虽是散文，后两段却是议论， 论点就是讽喻之意论点就是讽喻之意不要荒淫奢靡，重蹈不要荒淫奢靡，重蹈 亡秦覆辙，让亡秦覆辙，让“后人后人”哀叹前人的悲剧重演。哀叹前人的悲剧重演。