部编版下册语文课件-第六单元　12　祝福(共37张PPT).pptx

1、-1- 第六单元 单元总览 学习 任务群 篇 名 作者 内容概述 学习重点 文学阅 读与写 作 祝福 鲁迅 小说通过叙述祥林嫂悲剧的 一生,表现了作者对受压迫 妇女的同情以及对封建思想 封建礼教的无情揭露。 学习小说环境描写 的作用,学会运用肖 像描写、动作描 写、语言描写等塑 造人物的方法。 林教 头风 雪山 神庙 施耐 庵 八十万禁军教头林冲刺配 后,几经周折后被分派看守 草料场。因住处被大雪压 塌,无奈来到一个破旧的山 神庙暂住一宿。凑巧听见门 外陆谦、富安和差拨的谈 话,得知自己被陷害。恼怒 中,林冲杀死三人。 学会利用景物描写 烘托塑造人物形象 的手法,学习小说中 细节的运用。理清

2、主人公林冲由逆来 顺受到奋起抗争的 思想性格的转变过 程。 学习 任务 群 篇 名 作 者 内容概述 学习重点 文学 阅读 与写 作 装在 套子 里的 人 契 诃 夫 小说通过塑造别里科夫这一 因循守旧、害怕新生事物的 典型形象,描绘出一幅沙俄 时期丑陋的社会生活画卷, 将批判的锋芒直指沙皇专制 制度。 体会作品中幽默、 讽刺的艺术手法和 细节描写的运用。 掌握运用语言、动 作、心理、细节描 写来刻画人物的方 法。 学习 任务 群 篇 名 作 者 内容概述 学习重点 文学 阅读 与写 作 促织 蒲 松 龄 小说通过叙述成名因被迫交 纳促织而备受摧残、几乎家 破人亡的故事,反映了皇帝 荒淫无道,

3、巡抚、县令、胥吏 横征暴敛的罪恶现实,寄托 了对受尽欺凌和迫害的下层 群众的深切同情。 品味朴素、自然、 准确、传神的语言。 理清促织跌宕 起伏、曲折多变的 情节。 学习 任务 群 篇 名 作者 内容概述 学习重点 文学 阅读 与写 作 变形记 (节选) 卡夫 卡 推销员格里高尔某天早上醒来后发现自己 变成了甲虫,这一变故对其本人和家庭产 生了很大的影响。变成甲虫的格里高尔, 在生活习惯上已然成为甲虫,但是仍然具 有人类的意识。 已失业的他,仍旧关心父亲 的债务问题,怎么样送妹妹去音乐学院,关 心家里的各种琐事。 数日之后,全家人都将 格里高尔视为累赘,厌恶、嫌弃他。小说以 主人公变为甲虫这一

4、荒诞故事反映了世人 唯利是图、对金钱顶礼膜拜、对真情人性 不屑一顾,最终被社会挤压变形的现实,反 映了资本主义制度下真实的社会生活。 学习表现主 义小说的基 本特征及其 写作技巧,体 会表现主义 小说的语言 风格。 体会主 人公变形的 象征意义以 及作者所要 传达的思想。 -6- 12 祝福 1.理清小说情节结构,理解倒叙手法的作用及环境描写与刻画人 物性格之间的关系。 2.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人 物的方法,准确把握祥林嫂的形象特征,体会小说中“我”的感情 及作用。 3.领悟鲁迅先生冷峻的叙述中所蕴含的强烈的爱憎之情,理解造 成祥林嫂悲剧的社会根源,认识封建礼教的

5、罪恶本质。 课前篇情境创设 作者简介 作品背景 相关知识 知识整合 鲁迅(18811936),原名周树人,字豫才。浙江绍兴人。1918年5 月,他首次用“鲁迅”这个名字,发表了中国现代文学史上具有里程碑 意义的第一篇白话文小说狂人日记,奠定了新文化运动的基石。 鲁迅先生的代表作有小说集呐喊彷徨故事新编,散文 集朝花夕拾,散文诗集野草,杂文集坟热风华 盖集华盖集续编南腔北调集三闲集二心集 而已集且介亭杂文等。 课前篇情境创设 作者简介 作品背景 相关知识 知识整合 祝福写于1924年2月7日,是鲁迅小说集彷徨的第一篇。 小说反映的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。 20世纪20年代,正是中国新文化

6、运动的发展时期。鲁迅曾以极大 的热情欢呼辛亥革命的爆发,可是不久残酷的现实就让他失望了。 他看到封建帝制虽被推翻,但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚 统治,封建社会的统治基础并没有被彻底摧毁,中国的广大人民,尤 其是农民,日益贫困,他们过着饥寒交迫的生活,宗法观念、封建礼 教仍然是钳制人民的精神枷锁。劳动妇女生活在社会的底层,受压 迫最重,受毒害最大,受苦难最深。鲁迅选取了妇女题材,写成了 祝福这篇小说。 课前篇情境创设 作者简介 作品背景 相关知识 知识整合 “四书五经” “四书五经”是四书、五经的合称。 “四书”指的是大学中庸论语孟子,为儒家传道、 授业的基本教材。 “五经”指周易尚书诗经

7、礼记春秋,是儒家 五本经典书籍的合称。 课前篇情境创设 作者简介 作品背景 相关知识 知识整合 1.读准字音 加点字 读 音 加点字 读 音 钝 响 dn 陈抟 tun 悚 然 sn 踌蹰 ch 忌讳 hu 打搅 jio 窥 探 ku 桌帏 wi 草窠 k 蹙 缩 c 歆 享 xn 牲醴 l 讪 讪 shn 唾弃 tu 烟 霭 i 镯子 zhu 一 瞥 pi 窈陷 yo 渣 滓 z 祭祀 s 课前篇情境创设 作者简介 作品背景 相关知识 知识整合 加点字 读 音 加点字 读 音 拓 朱拓 t 间 间 或 ji n 开拓 tu 中间 jin 炮 炮 烙 po 模 模 样 m 枪炮 po 模 范

8、m 拗 执拗 ni 折 折 罪 zh 拗 断 o 折 本 sh 拗 口 o 折 腾 zh 薄 鄙薄 b 嚼 咀嚼 ju 薄 饼 bo 倒嚼 ji o 薄 荷 b 嚼 用 ji o 课前篇情境创设 作者简介 作品背景 相关知识 知识整合 2.写对字形 词 语 易错字 词 语 易错字 寒 xun 暄 彷 hung 徨 xun 哗 喧 惊 hung 惶 xun 染 渲 敦 hung 煌 tun 急 湍 ch异 诧 chui 测 揣 叱 zh 咤 chu i 门 踹 ch紫嫣红 姹 荒 mi 谬 hi 骨 骸 纰 mi 缪 惊 h i 骇 li o 廓 寥 言简意 gi 赅 课前篇情境创设 作者简介

9、作品背景 相关知识 知识整合 3.掌握词语 不更事:经历世事不多,即缺乏社会经验,不懂世故人情。更,经历。 毫不介意:一点都不放在心上。 委实:确实;实在。 例句:当年他还是个年少不更事 的学生,经过这几年在社会上的历 练,如今已成为能独当一面的主管了。 例句:你是一时冲动才不理智的,对此,我毫不介意 。 例句:十年来,中国高铁从无到有,从弱到强,从追赶者逆袭为领跑 者,用“惊艳”来形容委实 不为过。 课前篇情境创设 作者简介 作品背景 相关知识 知识整合 宽洪大量:形容人度量大。也作宽宏大量。也说宽宏大度。 精明强干:机警聪明,办事能力很强。 例句:他一向宽洪大量 ,因此对别人的冷嘲热讽并不

10、介意,总是一笑 置之。 例句:每一部装修史都是血泪史,哪怕你精明强干 赛过王熙凤,等房 子装修结束后,你还是会后悔遗憾得捶胸顿足。 课前篇情境创设 作者简介 作品背景 相关知识 知识整合 4.词语辨析 究竟 毕竟 究竟:表示追根究 底,用于问句里,语 气不肯定。可兼作 名词,表示原因的结 果。 毕竟:表示追根究底所得的结论,强调事实 或原因。 相同点:都是副词,有“追根究底”的意思。 不同点:“究竟”用处较广,既可用于非疑问句,也可表示强调或肯 定,还可表示追查和推求,又经常用于疑问句,表示追究,另外还 可作名词。“毕竟”只用于非疑问句,表示强调或肯定语气。 例 句 这场比赛竞争激烈,究竟鹿死

11、谁手,要到 最后才能分晓。 机器人虽然制造得和真人一模一样,但 毕竟还不能和真人相比。 课前篇情境创设 作者简介 作品背景 相关知识 知识整合 沸反盈天 沸沸扬扬 沸反盈天:形容极 度喧闹,乱成一 片。 沸沸扬扬:像沸腾的水一样喧闹,多形容议论纷 纷。 相同点:都有“人声喧闹”的意思。 不同点:“沸反盈天”突出了闹和乱,“沸沸扬扬”说明热闹,参与的人 多。 例 句 在事情越闹越大、舆论沸反盈天的情况下, 奔驰总部和经销商 4S 店的言论与举动并不能 让公众感到满意。 最近非洲猪瘟闹得多地沸沸扬扬,其实,只要 做好防疫工作,大可不必担惊受怕。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探

12、究 技法迁移 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 祝福通过对祥林嫂一生悲惨遭遇的描写,反映了辛亥革命以 后中国的社会矛盾,深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫 害,揭示了封建礼教“吃人”的本质,指出彻底反封建的必要性。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 【任务一】 理清情节结构 1.这篇小说在讲述故事时采用了怎样的顺序?这种叙述方式有什 么作用? 提示:小说采用了倒叙。设置悬念,使读者急于追根溯源,探求原 委;文章一开始就揭示祥林嫂在一片祝福的景象中死去的结局,形 成对比,渲染了浓重的悲剧气氛,突出了小说反封建的主题。 课内篇一

13、起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 【任务二】 分析环境描写 知识窗 自然环境描写对表现人物的身份、地位、性格以及表达人物心 情、渲染气氛都有重要作用。社会环境描写的主要作用是交代人 物的生存环境、社会关系和作品的时代背景等。环境描写的作用 主要体现在如下几个方面:交代故事发生的时间、地点、场所; 渲染气氛、增强故事的真实性;烘托人物形象;推动故事情 节;深化小说的主题。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 2.小说开头对鲁镇祝福景象的描写暗示了怎样的社会风气? 提示:小说开头描写了鲁镇年终祝福热闹忙碌的景象,暗示了辛 亥革命以后的农村风俗习

14、惯、封建思想依旧的现实,揭示了造成祥 林嫂悲剧的社会根源。 3.在小说的开头,作者详尽地描写“四叔”的书房有什么用意? 提示:对联“事理通达心气和平”与“大骂其新党”自相矛盾,案头的 几部旧书说明鲁四老爷思想的陈腐。书房的特点是沉闷压抑,符合 鲁四老爷作为一个老监生的身份,暗示了封建风俗习惯和迷信思想 在他身上是根深蒂固的,表现了鲁四老爷的保守、虚伪、反动。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 【任务三】 赏析人物形象 4.小说中的主人公祥林嫂是一个怎样的形象? 提示:祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型。她勤劳、善良、质 朴、顽强,但在旧社会她不但不能掌握自己的命运

15、,反而成为一个 被践踏、被迫害、被愚弄、被鄙视的人物,以致被旧社会所吞噬。 对于封建礼教横加给她的种种迫害与摧残,她曾进行过不断地挣 扎与抗争:在被虐待、被出卖、被迫再嫁时,她挣扎;面对种种讥讽、 侮辱与伤害,她给以无言的抗议;对灵魂上的迷信枷锁,她更是拼命 地抗争,直至怀疑灵魂的有无。这一切都表明她是一个很不容易被 压垮、被吞噬的人,但终究还是被旧社会压垮、吞噬了。不但连平 平安安做人的权利都没有争到,就是完完整整地保全自身的希望也 已破灭。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 祥林嫂是一位被病态社会摧残致死的,勤劳、善良、坚强的劳动 妇女的形象。如果说善良和光

16、明的毁灭是悲剧,那么祥林嫂正是一 个被毁灭的审美形象,小说深沉而忧郁的悲剧价值在于对旧中国宗 法制度和封建礼教的有力控诉。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 5.在祝福中,作者为什么选择“我”一个远离故乡的知识 分子作为叙述人,而不用其他人,如鲁四老爷、四婶、冲茶的短工 或是柳妈呢? 提示:因为故事中除“我”以外的其他人物没有一个人真正关心 祥林嫂的不幸。这些冷酷、麻木、愚钝的灵魂,感受不到人情的冷 漠、世态的炎凉和社会的黑暗,因此他们注定担当不起故事叙述人 的角色。只有远离了鲁镇传统社会、具有新思想的知识分子 “我”,才能站在更高的视点上,以“知识者”的理性精

17、神来认识和思索 祥林嫂悲剧的实质及其社会意义,来暴露鲁镇的人们人性的残忍。 小说通过对“我”祥林嫂不幸的目击者,凸现出祥林嫂的不 幸和社会的无情,同时也体现了一个有良知的知识分子勇敢地自我 解剖的精神。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 【任务四】 把握小说主旨 6.在祥林嫂不幸的人生中,她周围的人是怎样表现的呢?作者描写 这些人的目的是什么? 提示:祥林嫂再嫁。婆婆为了小儿子的婚事,心安理得地把祥 林嫂卖掉。祥林嫂被婆家绑架捆走,四叔、四婶首先想到的是怕给 自己家惹麻烦。小叔子为了自己的婚事,和别的男人一起强按着嫂 子的头拜堂。 儿子被狼吃了。鲁镇的男人毫无同

18、情心,听了这悲惨的事,“没 趣的走了开去”。女人们倒是“陪出许多眼泪来”,同情心也算有 些,“有些老女人没有在街头听到她的话,便特意寻来”,“叹息一番,满 足的去了”,这是什么样的心理呢?分明是拿祥林嫂的伤心事当她们 无聊生活中的调味剂罢了。当阿毛的故事不再新鲜时,她们就“烦 厌得头痛”了。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 祥林嫂头上的疤。当镇里人对阿毛的故事味同嚼蜡时,柳妈又 传出新的故事来。于是鲁镇的人们“发生了新趣味”,祥林嫂头上的 疤又成了他们生活的调味剂。祥林嫂诉说阿毛的故事时,还寄希望 于鲁镇人的善良,现在她已经绝望了,“所以总是瞪着眼睛,不说一句

19、 话,后来连头也不回了”。 祥林嫂的死。鲁四老爷:“不早不迟,偏偏要在这时候,这就 可见是一个谬种!”对死人也不宽容。 家里的短工:很“淡然”,“还不是穷死的”,认为“穷死”的没有什么好 惊奇的。 “我”:开始有些“惊惶”,“随着就觉得要来的事,已经过去”,“心地已 经渐渐轻松”。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 众人:“活得有趣的”。“恐怕要怪讶她何以还要存在,现在总算被 无常打扫得干干净净了”,大家欢欢喜喜地过年。 写作目的:通过祥林嫂周围人的表现,揭示祥林嫂悲剧的根源。 封建的政权、族权、神权、夫权四大绳索编织成严密的网,将祥林 嫂困于其中,直至她窒息而

20、死。作品把批判的矛头指向了封建思想 和封建伦理道德,贯穿着“改造国民性”的主题。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 7.这篇小说叙述的是祥林嫂的悲剧故事,为什么不以“祥林嫂的悲 剧”为题,却取名“祝福”? 提示:(1)小说从鲁镇的人们忙于准备“祝福”的背景开始,又以鲁 镇“祝福”的爆竹声惊醒了正在回忆中的“我”结束。“祝福”是这个 悲剧故事的情节线索,故事情节的发展、人物的悲剧命运都与“祝 福”有着密切的关系。 (2)“祝福”的场景为人物活动、事件发生提供了一个特殊的社会 背景,在这“祝福”的风情画里,笼罩着封建礼教的浓重的阴影,这也 是人物悲剧性生活的社会环境

21、。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 (3)一般情况下,提到“祝福”,往往使人们感觉到一股浓浓的情 谊亲情、友情及祥和喜庆的气氛。而在这篇小说中,作者巧妙 地把祥林嫂悲剧命运中的几次重大变化,都集中在鲁镇这一特定的 环境中,祥林嫂死在“天地圣众”预备给鲁镇的人们以无限“幸福”的 祝福声中。以“祝福”为题,就把“凶人愚妄的欢呼”和“悲惨的弱者 的呼号”,鲜明地摆到了读者的面前,形成强烈的对比,这就更能增强 祥林嫂遭遇的悲剧性,更能突出主题,也包含了作者讥讽的深意。 而以“祥林嫂的悲剧”为题,则没有这样的艺术效果。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维

22、探究 技法迁移 1.当“我”来到鲁四老爷家后,“一见面是寒暄,寒暄之后说我胖了, 说我胖了之后即大骂其新党。但我知道,这并非借题在骂我:因为 他所骂的还是康有为”。鲁四老爷为什么偏偏要骂康有为? 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 观点一 鲁镇落 后、闭塞 这虽然是辛亥革命之后的故事,但在鲁镇,人们 并不知道这是谁领导的革命,认为还是康有为 的变法改良运动。 观点二 揭示辛 亥革命 的弱点 辛亥革命没有广泛地发动群众,是资产阶级的 民主革命,脱离群众是其致命的弱点,连读过书 的鲁四老爷都不清楚,可见其局限性。 观点三 表现鲁 四老爷 的保守 康有为是一位改良主义者

23、,后来成了保皇党,也 就是成了辛亥革命的反对派,如此的人物,鲁四 老爷尚且骂,那更不要说革命党了。 我的 观点 提示:要结合小说的背景愚昧、落后、闭塞的鲁镇和小说表 现的主题揭示辛亥革命的不彻底性分析。 参考答案略 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 2.祥林嫂到底是怎么死的?常见的说法是:她死于贫穷、悲伤、恐 惧或孤独。也有人认为,祥林嫂是在绝望的状态下,以自杀来结束 生命的。那么,到底谁是杀害祥林嫂的凶手呢?有人说是鲁四老爷, 因为他是封建思想的坚决捍卫者。他思想上迂腐、保守、顽固,自 觉地维护封建制度和封建礼教。你同意这种说法吗? 【辩论题目】鲁四老爷是不是

24、杀害祥林嫂的主要凶手? 甲方观点:鲁四老爷是杀害祥林嫂的主要凶手。 甲方辩词: 乙方观点:鲁四老爷不是杀害祥林嫂的主要凶手。 乙方辩词: 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 提示:要结合小说的写作背景(愚昧、落后、闭塞的鲁镇)、作者 的写作目的(揭示辛亥革命的不彻底性)以及小说中塑造的各个人 物形象来思考分析。 甲 方 辩 词 鲁四老爷是封建思想的坚决捍卫者,他迂腐、保守,顽固地维护 旧有的封建制度,自觉地维护着封建礼教。他自私伪善,厌恶祥 林嫂是个寡妇,且再嫁在封建理学的伦理观念上,是女人最大 的罪恶,更是他所不能容忍的,因而他说祥林嫂“败坏风俗”“不 干不净”

25、,直至祥林嫂死后还认为她是个“谬种”。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 乙方 辩词 著名作家丁玲在谈到祥林嫂的死时,曾说过:祥林嫂是非死 不行的,同情她的人和冷酷的人、自私的人,是一样把她往死 里赶,一样使她精神上增加痛苦。 许寿裳说 祝福 的主题“不 惨在狼吃阿毛,而惨在礼教吃祥林嫂”。鲁迅先生在小说中对 祥林嫂的命运进行这样的安排,正是为了告诉人们,杀死祥林 嫂的并不是她身边的某一个人或某几个人,而是吃人的封建 礼教。正是为了揭示这个悲剧的社会意义,他将利剑直指造 成这一悲剧的根源封建思想和封建礼教。 我的 观点 参考答案略 课内篇一起思考 思维导图 文章

26、主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 刻画“眼睛”写人物 “眼睛是心灵的窗户。”眼睛能反映人物的喜、怒、哀、乐等不 同心理活动和精神面貌。鲁迅先生说:“要极省俭的画出一个人的 特点,最好是画他的眼睛。”小说中对祥林嫂眼睛的刻画,正印证了 这一点。 祥林嫂初到鲁镇,总是“顺着眼”,说明她善良、安分守己;第二次 到鲁镇时“眼角上带些泪痕”,“眼光也没有先前那样精神”,这是她夫 死子亡后的极度悲伤造成的。她讲阿毛的故事总是直着眼睛,反复 地讲,说明她精神已经有些麻木。捐了门槛,回来之后“神气很舒畅, 眼光也分外有神”,说明她非常高兴,对生活充满了希望。但是四婶 在祭祀时的一句“你放着罢,祥林嫂”,把她

27、刚燃起的对生活的希望骤 然泼灭,使她陷入了绝境。“第二天,不但眼睛窈陷下去,连精神也更 不济了”,说明她再次受打击,精神彻底崩溃。小说通过对祥林嫂眼 睛的刻画,准确地揭示了人物的内心世界,反映了人物的精神状态。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 迁移练笔请学习鲁迅先生刻画人物眼睛来表现人物心理的写法, 写一段文字,表现人物的内心世界和情感态度。100字左右。 我来尝试 答案示例:一条不很整洁的里弄,一幢一楼一底的屋内,桌上的煤 油灯发出黄晕的光,照得所有的器物模糊、惨淡,好像反而加浓了 阴暗。桌旁坐着个老妇人,手里抱着一个大约不过两周岁的孩子。 那老妇人的状貌没有什么特点,额上虽然已画上好几条皱纹,还不 见得怎么衰老。只是她的眼睛有点儿怪,深陷的眼眶里,红筋连连 牵牵的发亮;放大的瞳子注视着孩子的脸,定定的,凄然失神。