人教部编版语文高考：文学类阅读.doc

1、文学类文本阅读文学类文本阅读技巧技巧（以小说为例以小说为例） 【考点点击】【考点点击】 阅读鉴赏中外文学作品。了解诗歌、散文、小说、等文学体裁的基本特征及主要表现手 法。 阅读文学作品时注重个性化阅读和有创意的解读， 注重审美体验， 感受形象， 品味语言， 领悟内涵，分析艺术表现力;理解作品所反映的社会生活和情感世界，探索(作品)所蕴含的民 族心理和人文精神。 小说阅读小说阅读：小说是通过人物、情节和环境的具体描写来反映现实生活的文学体裁。塑造 人物形象、具有完整的故事情节和具体的环境描写是小说的基本特征，称为小说三要素。考 点题型均是围绕小说三要素环境、情节环境、情节、人物、人物这一核心。

2、【考点分析】【考点分析】 (1)分析把握小说的人物形象分析把握小说的人物形象。主要考察人物个性特征分析、主要人物形象的辨析、人 物性格发展的合理性探究。分析作者对人物的描写可通过外貌描写、语言描写、行动描写、 心理描写等方面来评价人物的性格特征。 肖像肖像描写：暗示人物身身份份和地位和地位;反映人物的精神状态精神状态和风貌;反映人物的性格爱好性格爱好. 神态、神态、动作动作描写:展现人物的心理。心理。 心理心理描写:展现人物的内心活动内心活动,暗示人物的性格特征性格特征 语言语言描写：刻画人物性格性格，反映人物心心情情。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。 常见提问方式常见提问方式： 概括

3、指出人物的性格特征、品质。 指出小说对人物进行描写的具体方法。 对文中人物进行客观公正的评析（包括人物的艺术价值、审美价值、社会意义）。 答题模式答题模式：文章通过（描写方法）的描写方法，如（举例说明），突出了人物什么样的性格 （或形象） (2)把握小说中的故事情节把握小说中的故事情节：把握好故事情节，是读懂小说的关键，是欣赏小说艺术特点 的基础，也是整体感知文章的起点。命题者在为小说命题时，也必定以此为出发点。在阅读 小说时， 要注意情节的设计如何有力地表现人物性格， 情节的发展是否由人物性格的内在力 量所推动，人物的行动和行动方式是否由其独特的性格决定。考查情节的主要方式：着重于 情节的概

4、括概括、情节的特点分析分析、情节的高潮或结尾作用理解作用理解、情节的合理性探究。合理性探究。 解题思路： 抓住小说里的人、事、物及其他们相互之间的关系人、事、物及其他们相互之间的关系。 理清理清情节发展线索线索，从开端、发展、高潮、结局的全过程来把握故事内容。 (3)分析小说典型环境描写及其作用。分析小说典型环境描写及其作用。小说的典型环境包括自然环境和社会环境,恰当的 环境描写有助于人物的刻画和主题的表达。 自然环境描写包括人物活动的时间、 地点、 季节、 气候以及景物等，对表现人物身份、 地位、 行动、 表达人物心情，渲染气氛起着不小的作用。 要善于从人与人的关系、 时代特征、 社会风貌等

5、社会环境中体悟出人物的性格特征和时代根 源。 社会环境描写的主要作用：社会环境描写的主要作用： 1、交代作品的时代背景时代背景，揭示社会本质社会本质特征。 2、在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样 的社会现实。 自然环境描写自然环境描写(景物描写景物描写)句的主要作用：句的主要作用： 1、表现地域风光，写明事件发生的时间、季节和环境特点写明事件发生的时间、季节和环境特点; 2、推动故事情节发展推动故事情节发展; 3、渲染气氛、渲染气氛; 4、烘托人物形象烘托人物形象(或人物心情、感情、性格等); 5、突出、深化主题突出、深化主题。 句子在文章结构上的作用

6、结构上的作用分析： 1、对上文(或全文)：照应上文、首尾呼应、总结上文(或全文); 2、对下文：引起下文，打下伏笔、作铺垫; 3、对上下文：承上启下(过渡)。 解题思路：解题思路： 1、要善于从时间、地点、行动、季节、气候和景物等描写中揣摩人物的身份、地位、心境， 揣摩出对主题的烘托作用。 2、小说对某一景物进行描写，是为了通过景物描写来传达思想感情，或烘托环境或渲染气 氛，即描写是为主旨的表达服务的。 3.把握、透析小说的主题 小说的主题就是小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想。 主题 是小说的灵魂，分析小说的主题时:1 从小说的人物、情节入手，进行认真的考察;2 联

7、系小说 典型环境描写;3 结合作家写作的时代背景和创作动机。 4了解小说的叙事手法 1.顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。 2.倒叙倒叙：造成悬念，引人入胜。 3.插叙插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加 严密，内容更加充实丰满。 4.补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。 5.平叙：(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。 常见的命题方式：常见的命题方式： 1、有人说这篇小说反映了这样一个主题，又有人说这篇小说反映了一个那样的主题， 你怎么看？ 2、读了全文后，文章让你明白了什么道理（本文对你有何启迪？谈谈你的

8、一点体会） 3、结合全文主题，谈谈你对某一句话（某一个问题）的理解或看法。 【技巧点拨】【技巧点拨】 一、一、答题基本知识答题基本知识: 1.阅读阅读:注意整体阅读,注意抓三个方面: 要有文体特征文体特征意识（散文和小说,新闻和传记的文体特征概述见后）； 要有思路分析思路分析意识（边读边概括各段落意思及段与段之间的关系）； 要有寻找中心句寻找中心句意识（每段的中心句,特别是文章的开头,结尾,过渡句以及标题）。 2. 审题审题:从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。 题干具有以下作用：暗示答题区域暗示答题区域；暗示答题思路暗示答题思路;暗示答题方法暗示答题方法；暗示答案本省。暗示答案本

9、省。 审题时注意审题时注意： 是否选准题眼选准题眼（答题重点）；是否选全要点选全要点（要答几个方面）； 是否选准角度选准角度（以谁为陈述主体）；是否选好恰当的句式选好恰当的句式（要与设问的句式一致） 组织语言时，注意“问”与“答”要照应好。 例例问：“为什么对作者来说这是一次短暂而愉快的旅行？” 答：(1)题眼（答题重点）是：短暂而愉快；(2)要点（回答的内容）应包括：“短暂”和“愉 快”两点；(3)设问的角度：以“这”作陈述对象，而不是“作者”；(4)句式应为：两个句 子，且构成并列关系。 3.答题答题:“规范作答”不能忘记的三个原则： 答案在文中(直接来源于文中或或从文中提炼)； 选择并重

10、组文中关键词句(注意原文表述角度与设问角度是否一致)； 分点分条作答(高考阅卷采点给分) 。即：问什么答什么，怎么问怎么答；就近找答案，尽 量抄原文；抓住关键词，短语答题目，分条来排列；要用肯定句，原文中找依据。 二二、基本题型题及解、基本题型题及解答思路答思路 1概括题：概括题： （一）、概括文章内容题（一）、概括文章内容题：按叙述的基本要素（行为、经历）或小说情节或人物言行或作者 的情感变化，筛选材料，组合回答。 基本基本思路：思路： 1、依据中心句进行概述总括、依据中心句进行概述总括。一篇文章内容的具体化，通常表现为围绕某个中心展开 叙述、议论或说明，因此，抓住了中心句中心句，它就把握了

11、具体的要旨。 2、通过提炼要点，关键词句进行概述总括、通过提炼要点，关键词句进行概述总括。有的文章中，很难找到提示具体内容要旨 的中心句，那就需要把有关的要点提炼要点提炼出来。 3、通过辨认相关性进行概述总括。、通过辨认相关性进行概述总括。任何一篇文章的具体内容，都是由局部构成的一个 整体，从局部之间的关系入手，即辨认语句之间或语段之间的相关性，是进行概述总括的重 要途径。 提问方式提问方式：请概括某一段（或全文）的内容要点。 答题模式答题模式：分三步走，第一步划分本段的层次划分本段的层次，第二步提取要点词语提取要点词语，第三步整合答案整合答案。 例例 1：母亲爱花，我也跟着爱起花来。家住在石

12、门乡间，前后有两个小小的院子，于是， 也种了不少杂七杂八的植物，按着季节，也会开出不少好看的花。有时候在廊前一坐，桂花 送来淡淡的清香，觉得自己好像也安静古雅了起来。夏天的傍晚，茉莉会不停地开，摘下两 三朵放在手心里，所有青春的记忆都会随着它的香气出现在我眼前。我想，我爱的也许并不 是花，而是所有逝去的时光，在每一朵花后面，都有着我珍惜的记忆。（节选自席慕容花 的世界） 问：本段写我爱花的原因，可以归纳为三点，请概括写出。问：本段写我爱花的原因，可以归纳为三点，请概括写出。 分析分析：四句话中很显然前两句各是一层，后两句是一层。再提取每层的要点词“母亲的爱 花”“安静古雅”“珍惜的记忆”，最后

13、整合答案。 答答： （1）受母亲的爱花的影响（2）花让自己变得安静古雅（3）花里有自己珍惜的记忆。 例例 2：朱自清的春朱自清的春段落概括。段落概括。 分析分析：全文共有 10 个自然段，除了自然段为“盼春”，自然段为“送春”， 至自然段为“绘春”。为什么说至自然段为“绘春”呢？自然段写春草，自然 段写春花，自然段写春风，自然段写春雨，自然段为写迎春。将其统而摄之，我们不 难发现作者从各个侧面描写着春天，所以我们可以将至自然段内容概括为“绘春”。 4、通过牵头接尾进行概述总括。、通过牵头接尾进行概述总括。牵头，就是抓住具体内容的起始；接尾，就是连接具 体内容的终结。通过牵头接尾进行概述总括，其

14、内容的要旨就浮出水面了。 例例： 最使我难忘的， 是我小学时候的女老师蔡老师。 现在回想起来， 她那时只有十八九岁， 是一个温柔美丽的人。 哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝了一会儿， 我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之 一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！魏巍我的老师 对这段文字的内容概述总括对这段文字的内容概述总括。 我们可以把它的第一句话和最后一句话连接起来，其内容要旨就概括出来了。它的内容要 旨是：慈爱、伟大、公正的蔡老师在那时占据了“我”的心灵。 5、若问某一文段大意：、若问某一文段大意

15、：找中心句，注意段首句、段尾句。（如无中心句）归纳段意： 本段（概括或具体）写了“谁谁+做做什么”什么”。（或“什么什么+怎么样怎么样”） （二）归纳中心意思题（二）归纳中心意思题 1、归纳中心意思的方法、归纳中心意思的方法 抓题目。抓题目。题目是文章的“眼睛”，文章的题目总能或显或隐地传达出文章的主题。 抓住文中材料直接告诉读者中心意思的句子。抓住文中材料直接告诉读者中心意思的句子。 抓住文章的开头、结尾段中的提示中心意思的点题句，关键句抓住文章的开头、结尾段中的提示中心意思的点题句，关键句，一般都是抒情、议抒情、议 论句论句。 通过结构分析归纳中心意思通过结构分析归纳中心意思。把文章的各部

16、分的大意连贯起来，加以综合概括，然 后指出作者借以表达的思想、感情、态度。 从时代背景入手，好的文章都有时代的烙印，分析作者的写作背景。从时代背景入手，好的文章都有时代的烙印，分析作者的写作背景。 2、提取中心必须明确的三个关键。、提取中心必须明确的三个关键。 中心必然是抽象抽象的。以人为主，则为人物性格品质。以物为主，则为该物品的象征含义。 中心必然是作者肯定肯定或者否定否定的一种态度态度。歌颂、喜爱、向往、同情或者批判、揭露、讽 刺、担忧 中心必然是由浅入深由浅入深，从对故事主人公的态度到对这一类人一类人的态度最后到作者创作意图创作意图。 3、概括记叙文中心的、概括记叙文中心的常用常用格式

17、：格式： 本文通过记叙了的故事(事迹、经过、事件、景物)，表现了（反映了、歌颂了、揭 露了、批判了）的思想(性格、精神、实质)，抒发了作者的的感情。 （三）文章结构题（三）文章结构题 1、问文章、段落的结构形式结构形式： 注意总分式总分式（总分、分总、总分总）；层进式；并列式； 对比式。 2、问文章线索线索：注意那些在文中多次出现的字眼多次出现的字眼。线索分为明线与暗线。一般情感为 暗线。物品、人物、地点为明线。线索的作用作用：贯穿全文贯穿全文，使文章浑然一体，使结构结构完整完整严 谨。 3、问文章的顺序顺序。 记叙的顺序，要求我们掌握顺叙、倒叙和插叙三种顺序方法。 顺叙，指记叙的时候按照事情

18、发生、发展和结局的时间顺序来写。 倒叙倒叙，指记叙的时候把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。倒叙方法先 把事情的结局说了出来，造成悬念，引人入胜造成悬念，引人入胜。吸引读者吸引读者急于了解起因和过程，对照就比对照就比 较显著较显著，给人的印象也较深刻。倒叙方法，适用于那些动人的、有特点的结局，必须能够引引 起读者的兴趣起读者的兴趣，顺乎读和写的思路。 插叙插叙，交代背景，解释原因，丰富故事情节，使情节更加曲折生动，照应文章，揭示交代背景，解释原因，丰富故事情节，使情节更加曲折生动，照应文章，揭示 文章主旨文章主旨 阅读时，注意倒叙、插叙的起止点，对找出记叙的线索，把握文章的结构将有

19、所帮助。 4、文章的层次层次。分析结构层次，一般有以下几种方法： 以写事写事为主的文章： 1按事情发生发展的先后时间时间分析； 2按事情发生发展的地点地点转换分析； 3按事情发展的阶段阶段分析。 以写人写人为主的文章： 1按人物成长的阶段成长的阶段分析； 2按人物所在的不同地点所在的不同地点分析； 3按表现人物不同性格特征的不同条件不同性格特征的不同条件分析； 4按人物感情的变化物感情的变化分析。 以写景状物写景状物为主的文章： 1按人物观察景物的观察点的变化，即空间变化空间变化分析 2按不同时间的不同景致的变化，即时间变化时间变化分析。 5、文章的详略详略。记叙文在选择和使用材料时要有主有次

20、，有详有略。 2.词句考查题词句考查题 1、问指示代词“这、那”指示代词“这、那”所指内容：多从代词前面文字中找答案。找到之后，将找到的 内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。 2、问“”词好在哪里问“”词好在哪里? “”词能不能删掉“”词能不能删掉? 答题方式答题方式： 用了 “” 词， 生动地(准确地)说明了 事物的 特征， 能够激发读者的兴趣(符 合实际情况，具有科学性)。 不能，用了“”词，生动地说明了，能够激发读者的兴趣，去掉就没有 这种效果。(不能，删掉“”词，句子的意思就变成了 ，显得太绝对化;用了“” 词，准确地说明了 ，符合实际情况，留有余地，具有科学性。) 3、问词序能

21、否调换，如某两个或三个词的顺序能否调换？为什么？、问词序能否调换，如某两个或三个词的顺序能否调换？为什么？ 答题模式：不能。因为（1）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本 质） 不一致 （2） 该词与上文是一一对应的关系 （3） 这些词是递进关系， 环环相扣， 表达了 例例： “记住： 想占便宜的人，往往占不到便宜！” 父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子“记 住，想占便宜的人，可能要吃亏！”父亲指着蛋教训儿子说“不想占便宜的人，生活也 不会让他吃亏！”父亲意味深长的对儿子说。（选自荷包蛋） 问：文中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词的顺序能否调换？为什么？问：文中的“告诫”“教训”

22、“意味深长”三个词的顺序能否调换？为什么？ 答：不能。因为文中这三个词语是递进关系，表达了父亲对儿子的关爱之情。 4、问某词能否去掉，或者能否调换另一词题型、问某词能否去掉，或者能否调换另一词题型 答题模式答题模式：（1）回答可以还是不可以；（一般情况不可以，特别是书上的原文时）。 （2）解释词义，比较两个词含义上的差别，并结合句子分析为何要用该词（强调突出了或 限制说明了或修饰限制了+句子具体表达效果，哪个表达效果更好，更能形象或恰如其分地 表现某物某特点） （3） 不用或调换后，语境有何变化（不用，不能体现语言的准确、严密、 生动、形象或与事实不符或太绝对，用了，体现语言的准确、生动、形象

23、或严密。） 5、问文中的关键词语、句子的位置能否调换：、问文中的关键词语、句子的位置能否调换： 答题模式答题模式：（1）能否，（2）词语：分别解释两个词，句子：简单概括这两段或两部分的内 容，（3）词语：为何这样安排先后顺序（强调其中一个或与前文顺序一致或符合搭配习惯， 内在的顺序），（4）句子：指出这两句有什么关系，所以不能调换（若是说明文则看是时 间顺序或空间顺序或逻辑顺序；若是其他文体则看是并列式或层进式或总分式） 问句子能否调换：文章的某个句子说成另一个句子好不好？为什么？ 答题模式答题模式：不行。因为该词生动具体（形象、准确）地写出了对象效果，换了后就变 成不好的效果。或：不行，因为

24、该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象 的性格特征）。 例例：山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可 得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸 手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近， 偎我腰间。好一个调皮的孩子！（节选自谢大光鼎湖山听泉） 问：“好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩子”？问：“好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩子”？ 答：因为“好一个”比“真是”感情更强烈，“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。 6、问某句子（段）在文中的作用

25、、问某句子（段）在文中的作用 文章段落语句的主要作用有： 1、结构结构上：承接上文、开启下文、总领下文(引出下文)、承上启下(过渡)、照应前文(开 头)首尾呼应。 2、内容内容上：开篇点题、抒发情感、点明中心，深化主题、画龙点睛。 3、写法写法上：气氛渲染 、托物言志、以小见大、设置悬念、埋下伏笔、为后文作铺垫、 欲扬先抑、借景抒情、寓情于景、托物言志等。（象征、托物言志作用:使表达委婉含蓄、 深沉感人。） 答题模式：必须从内容、结构两个方面来进行做答。 1.文首：开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；设置悬念，为下文作辅垫。 （内容上） 2.文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼

26、应前文。（结构上） 3.文末：点明中心；升华感情，深化主题；照应开头，结构严谨；画龙点睛；言有尽而意无 穷。 例例： 我怕我父亲，他打我是真打。看着他瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢躲，绷紧了肌肉 等着，于是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡的一声（节选自韩羽父子之间的怯意） 问：请简析第一自然段（即上文）在作品中的作用。问：请简析第一自然段（即上文）在作品中的作用。 答：（1）为下文写父亲对“我”的爱作反衬；（2）为文末写父亲对“我”的怯意作铺垫； （3）照应了“父子之间的怯意”这个题目。 3.手法赏析类题手法赏析类题 1.修辞修辞手法手法 比喻比喻：化深奥为浅显，化平淡为生动，化抽象为具体，化繁冗为简

27、洁。 夸张夸张：突出特征，强化感情；烘托气氛，揭示本质，增强感染力。 拟人拟人：化物为人，拉近距离，亲切自然；生动活泼，具体形象。 对偶对偶：结构对称，形式整齐；节奏鲜明，音节和谐；高度概括，富有表现力；使词句有音 乐感；表意凝练，抒情酣畅。 排比排比：结构紧凑，文意贯通；语气强劲,抒情强烈；增强文章的气势，增强文章的感染力。 反复反复：突出内容，强化感情，承上启下，层次清晰；多次强调，增强感染力。 借代借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡，使语言形象鲜明，利于表达作者的思想感情。 反问反问：加强语气，加重语势；激发感情，加深印象。 设问设问：提出问题，引起注意；启发思考，加深理解。 引用引用：

28、增添文句意蕴，丰富文章的内容，增强表达效果，增强说服力。 双关双关：表达含蓄，语义丰富。 提问方式提问方式：这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？ 答题模式答题模式：确认修辞手法修辞本身的作用结合句子语境+（可能会有作者情感） 以下六种属于高考修辞高频考点： 1.比喻、拟人比喻、拟人：生动形象生动形象地写出了对象特性。 2.排比排比：有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等； 强调强调了对象特性。 3.对比对比：强调了突出突出了 4.设问设问：引起读者对对象特性的注意和思考 5.反问反问：强调强调，加强语气等； 6.反复反复：强调强调了加强语气 例：

29、例： 两千多年前的这个关于知音的传说， 已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里， 有时发 出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行 动。 神往和渴求充满了崇高友谊的知音， 是一种多么纯洁而神圣的情操。（选自 话说知音 ） 问：怎样理解这一段中“有时发出细微的声响，问：怎样理解这一段中“有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像 飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动”的表达作用？飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动”的表达作用？ 答：此处运用了比喻、比拟的修辞手法，形象生动地表达了知音的传说带给人们的美感和 鞭策作用

30、。 2 表现手法（表达方式）：表现手法（表达方式）： 表达方式表达方式：记叙（脉络清晰，完整易懂）、描写（生动具体，细致入微）、抒情（抒发情 感，揭示主题）、说明、议论（发表观点，突出中心） 表现手法表现手法：对比、衬托(反衬)，变换人称（高考常考），联想想象,象征，类比，虚实结合 渲染烘托。 对比、衬托对比、衬托（正衬、反衬）：突出突出所描写事物的特点，突出作者的某种感情，深深化文章的主化文章的主 题。题。 托物言志、象征、虚实结合托物言志、象征、虚实结合：是表达更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章内涵丰富内涵丰富， 富有哲理富有哲理，给人以启迪。 动静结合、化静为动动静结合、化静为动：使

31、表达更加形象生动，富有感染感染力力，增添画面感画面感。 白描白描：文字简练，不加渲染和烘托，有简洁传神简洁传神的表达效果。 抑扬抑扬：有先抑后扬或先扬后抑，其作用是使文章曲折有波澜曲折有波澜，突出突出喜欢、赞美或批评、讽刺 的感情。 渲染渲染：对其他事物进行细致描绘，以突出突出主要表达对象。 提问方式提问方式：文章这样写有什么好处、效果、作用？ 答题模式答题模式：使用的方法内容效果（或作用） 例：例： 这一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和内涵，不可一 概而论，却都是时代浮沉的侧影，历史浩荡前进中飞溅的浪花。民族向心力的凝聚，并不取 决于地理距离的远近。我们第一代的华

32、侨，含辛茹苦，寄籍外洋，生儿育女，却世代翘首神 州，不忘桑梓之情，当祖国需要的时候，他们都做了慷慨的奉献。香港蕞尔一岛，从普通居 民到各业主王、绅士爵士、翰苑名流，对大陆踊跃捐助，表示休戚相关、风雨同舟的情谊， 是近在眼前的动人事例。（选自乡土情结） 问：本文第四段（即上文）写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘问：本文第四段（即上文）写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘 桑梓之情，慷慨桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合情结，分析这样写的作用和好处。奉献，与祖国休戚相关。请你结合情结，分析这样写的作用和好处。 答：把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，

33、丰富并深化了乡土情结的涵义。具体说 明了乡土情结不因时间的悠远（历史）和空间的阻隔（地理）而褪色。既照应了开头，也使 本文的主题得到深化。 3.人称类人称类 提问方式提问方式：使用这种人称写的好处是什么？或：为什么要改变人称？ 答题模式答题模式：第一人称：亲切、自然第一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写；第二人称第二人称：便于感情交流，进进 行抒情行抒情， 还能起拟人化的作用； 第三人称第三人称： 显得客观冷静客观冷静， 不受时空限制，便于叙事和议论。 例：例： 但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中 归来了。几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。蓟门被

34、踏平，燕台被摧垮，呼啸着风声 的宝剑，掀翻了太液秋波。 由是人们发现： 边墙不再是屏障，紫塞(注： 指长城)不再是嵚奇。 它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。 所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！（选自长城） 问：这篇散文中，作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？第六段的结问：这篇散文中，作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？第六段的结 尾改用第三人称“它”，原因是什么？尾改用第三人称“它”，原因是什么？ 答：将长城拟人化：A. 便于与长城对话，B. 便于抒发感情。 因为这句话承接“由是人们发现”而来，写的是“人们”的感受，而不是作者直接

35、向长城抒怀。 4结构型结构型: 提问方式提问方式：文章的内容是如何逐层深入逐层深入的？ 答题模式答题模式：（1）划分文章层次，（2）归纳层次层意（记叙文：归纳清楚（何时何地） 何人何事（时间地点）人事；说明文：归纳清楚说明对象是什么，它的特点是什么 说明（介绍）说明对象说明内容（特点）；议论文：归纳清楚议论的问题是什么， 作者的观点怎么样用什么方法证明了（论证了）论点），（3）过渡连缀层意（可以 借助“之后、然后、以及、最后”等词语） 提问方式提问方式：文章的结构安排有什么特点？文章是怎样谋篇布局谋篇布局的？ 答题模式答题模式：（）结合文章内容具体说明结构是如何安排的？（）这样安排文章结构 有

36、什么特点？（如：由浅入深，由表及里，由现象到本质，符合人们的认识规律；前后照应， 使得文章首尾勾连， 结构圆合， 浑然一体； 衔接紧密，环环相扣， 有很强的条理性和逻辑性） 提问方式提问方式：文章已经写了（写作重点），作者为什么还要写（其他内容）”？ 答题模式答题模式：（1）看位置（与写作重点相关、相似的内容）（被问对象在写作重点之前， 则是为了形象地引出写作重点对象，更利于人们接受；为下文做铺垫；烘托写作对象；被问 对象在写作重点之后，则是为了丰富文章的写作内容，深化文章主旨。）（2）看手法（与 写作重点相反、相对的内容）（对比、反衬。.突出、强调等手法。） 例：例： 我想到七八岁上私塾的时

37、候，冬天，带上个铜“火箱”，里面放上几块烧得通红的条炭， 用灰把它半掩住，“火箱”盖上全是蜂窝似的小孔，手摸上暖乎乎的，微微的火光从小孔里 透露出来，给人以光辉，它不仅使人触感上感到温暖，而且透过视觉在心灵上感受到一种启 示与希望的闪光。 有这种生活经验的人，会饶有情趣地回忆起隆冬深夜，置身在旷山大野中，几个同伴围 在篝火旁边取暖的动人情景。火，以他的巨大热量使人通体舒畅，它的火柱通天而起，在黑 暗中给人以一种巨大的鼓舞力量与向前冲击的勇气。 在它的猛烈的燃烧中， 迸出噼噼啪啪的 爆炸，不像一声声鼓点吗？ 炉火当然不是铜“火箱”，也不是篝火，可是它们有着同样的性格：它们发热，它们发 光，它们也

38、能发出震撼人心的声响。几十年来我独持异议不安暖气，始终留恋着炉火，原因 就在此。（选自臧克家炉火） 文中写了“炉火”，为什么还写“火箱”“篝火”？请分析作者的写作用意。（文中写了“炉火”，为什么还写“火箱”“篝火”？请分析作者的写作用意。（5 分）分） 答：这样写可以丰富“炉火”的意蕴，“火箱”和“篝火”不仅给人带来温暖，还给人以启 示与希望、力量和勇气从而深化了主题，也使行文富于变化。 5.文章题目：文章题目： 如果问文章题目好在哪里，那就写：紧扣文章内容，简洁新颖。紧扣文章内容，简洁新颖。作为线索，象征主题。作为线索，象征主题。 在回答有关结构鉴赏题的过程中，要从内容内容和结构结构两方面来

39、回答，因为这两方面都是极为 重要的踩分点。 4 4有关鉴赏人物形象的题型：有关鉴赏人物形象的题型： 做题时要懂得常用的描写人物的方法，并理解其作用。 做做题技巧题技巧：正面描写正面描写：语言、动作、心理、神态、外貌侧面侧面(间接间接)描写描写：其他的人或事 细节描写细节描写环境衬托人物心情环境衬托人物心情等。用词的感情倾向感情倾向、褒贬色彩褒贬色彩 描写角度：正面描写、侧面描写描写角度：正面描写、侧面描写 描写人物人物的方法：语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、外貌描写，细节描写. 作用作用 是使人物形象血肉丰满，栩栩如生，增强文章的感染力。是使人物形象血肉丰满，栩栩如生，增强文章的感染力

40、。 描写景物景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉视觉、听觉、味觉、触觉 描写景物的方法方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远） 作用是交待故事发生的时间、地点；揭示人物心理，表现人物性格；渲染氛围；推动故事作用是交待故事发生的时间、地点；揭示人物心理，表现人物性格；渲染氛围；推动故事 情节的发展；情节的发展；烘托主题。烘托主题。 提问方式提问方式：请简要分析文中的主人公的形象。（或请简要分析文中主人公的性格。） 答题模式答题模式：按总分（分总）来回答。先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析，然 后再从几

41、个方面作定量分析； 也可以先从几个方面作定量分析， 然后再用一句话作定性式的 总括。（非主人公在文中的作用:对比烘托,使主人公性格特征更加鲜明突出.） 例例： 女主人很快发现了我的反常行为，她嗅到了屋子里的油烟味。即刻提出了质疑。那时我 正站在厨房里陶醉地听着三兄弟的叫声，我已经能够准确地分清他们声音中的微小差异了， 有一个不叫我就会心事重重。女主人说，傻瓜蛋，有吸油烟机不用，你有神经病啊？我刚给 她干活时，她对我的称呼是四个字文学青年。这四个字用她地道的北京话发出来，显得 无比的恶毒。 雇用我三个月后， 她叫我的就是这三个字傻瓜蛋， 她说之所以没有解雇我， 是因为我看上去不像别的人一样吓她一

42、跳。 我示意她小声一点，低声说，烟囱里有一窝小麻雀，他们是我的兄弟。女主人上上下下 地看了我一遍（好像我是个什么怪物），扭身走出了厨房，在门口她从牙缝里挤出了两个字 农民。我喜欢这个称呼，虽然它同样恶毒，但我确实是个地地道道的农民。我认为做个 农民并不可耻。（节选自安勇烟囱里的兄弟） 问：文中的“女主人”是个怎样的人物形象？请用一句话加以概括，并举一例说明。问：文中的“女主人”是个怎样的人物形象？请用一句话加以概括，并举一例说明。 答：是一个鄙视进城打工农民的城里人形象。如：从牙缝里挤出了两个字农民。（或 无比的恶毒地将“我”称为“文学青年”“傻瓜蛋”等） 5分析作者的观点态度，归纳主旨分析作

43、者的观点态度，归纳主旨 解题思路解题思路：要注意体会本文的主要内容和作者写作本文的目的以及蕴涵在文中的思想感情。 快速读懂原文，深入理解文意（作者记叙、议论了哪些方面的事） 跳出文章外，整体把握文旨（文章涉及哪些社会问题？）； 舍末逐本，归纳要点，把握文章真意和神魂（作者的真正意图是什么）； 按照题目要求，整理提取有效的信息。注意一些常用词语，如概括主要内容，一般用：本 文记叙了，描写了，介绍了，通过，等等，如概括写作目的和思想感情， 一般用：表达、抒发、赞美、歌颂、揭露、鞭挞、讽刺、说 明、揭示、反映等。 提问方式提问方式：本文阐发的主旨 是什么？联系全文，概括文章的中心。 答题模式答题模式

44、：本文通过对的叙述或描写，表达了作者的观点，抒发了作者情 感。 A、表面意义（表面上的意思）和表达效果（生动形象地写出了。特点） B、深层含义（联系上下文、主题、思想、感情等）肯定了/褒扬了/赞美了/歌颂了或批 判了/讽刺了/否定了/反驳了，或者给了我们。的印象、启示，道理等。 C、作者意图、写作目的。 6探究探究(评价评价)及个人观点及个人观点 该题型为开放性试题，但答题时也要注意要注意观点正确、健康，注意言之有理。 提问方式提问方式：结合文章，简要评价、鉴赏人物、文章主旨（谈谈自己对人物、主题的认识） 答题方法答题方法：通观全文，筛选重要信息，从人物的言行中分析其中蕴涵的精神或品质。 答题

45、模式答题模式：（1）前半部分简要概括文章内容，（文章通过的叙述；本文由 （某件事）写起，运用了）；（2）第二部分概括文章内容中蕴含着的思想意义，（表 现了揭示了批判了赞美了劝诫（某种思想道理）。（3）陈述同意哪种观点，并阐明 理由。在整体感知文本的基础上，找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子，联系 具体材料展开回答。（ 提问方式提问方式：根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会： 答题思路答题思路：1、用第一人称;2、采用 1+2 或 1+3 的形式，先用一句话概括出自己的看法或 体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意 结合自己的亲身经历。 提问方

46、式提问方式：阅读文章，请谈谈你的看法（观点，评价，感悟等） 答题思想答题思想：按总分总的顺序答题：（1）你从文中得到的收获、体会，明白的道理，可 找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子回答。（2）结合文中和生活中具体的事 例、材料加以举例说明，阐明理由（3）所以我们应该怎样。 评价：“是不是”、“同意不同意”、“好不好”?感悟:结合主旨、个人生活体验,提出对 问题的看法。 启示从原文引出;评价表明态度及理由。特别注意是否让举例或结合实际，把题目中所要求 的全部答出 7总结文章写作特色：总结文章写作特色： 可从文章选材、结构布局、语言、立意等角度考虑，要结合该文写作的手法。 1、选材：材料

47、典型、真实，详略得当，表现、突出了中心 2、结构布局：布局合理、巧妙、结构严谨， 3、语言：朴实或生动、形象、准确；或豪放或婉约；或清新或凝重；或直白或含蓄或 流畅，修辞的运用等。 4、立意：思想深刻、新颖，以小见大、富有哲理等。 【实战演练】【实战演练】 1、被诗打败的人 智利 巴勃罗聂鲁达 在我的少年时代， 我是那种身披黑斗篷的学生诗人， 同当时所有的诗人一样消瘦和缺乏 营养。我刚刚出版了诗集晚霞，体重比一根黑羽毛还轻。 我同我的朋友们一起走进一家简陋的下等酒馆。 那是探戈舞风靡和流氓横行的时代。 跳 舞突然停止， 探戈舞曲就像酒杯砸在墙上似地突然中断。 两个臭名昭著的流氓在舞池当中龇 牙

48、咧嘴地互相辱骂。当一个上前打对方时，对方就退却，桌子后边的一群音乐迷也随着向后 躲闪。那场面就像两个未开化的野人在原始森林的空地上跳舞。 我没有多加考虑就走上前去，不顾自己又瘦又弱，责骂他们：“不要脸的坏蛋，狼心狗 肺的家伙，下贱的渣滓，别吵大家了，大家是来跳舞的，可不是来看你们演闹剧的！”他们 吃惊地对看一眼，好像不能相信他们听到的话。身材较矮的那个以前曾是拳击手，他朝我走 来， 想揍死我。 若不是打得极准的一拳猛地把这个猩猩般的汉子打倒在地， 他准能达到目的。 是他的对手终于决定给他一拳。 当这个战败的斗士被人像搬麻袋似地抬出去时， 当坐在桌旁的人向我们递来酒瓶时， 当 舞女们向我们投来热情的笑声时， 那个打出致命一拳的大汉理所当然地想分享这次胜利的欢 乐。但是，我严词责骂道： “滚出去！你跟他是一路货！” 我的得意时刻不久就结束了。 我们穿过狭窄的过道之后， 看见一个虎背熊腰的家伙堵住 出口那个被我呵斥的胜利者，他堵住我们的去路，等着进行报复。 “老子正等着你呐。”他对我说。 他