2021届语文新高考二轮复习课件：板块1 专题1 精练提分1 论述类文本阅读 理解分析题.pptx

1、第一部分 考点精讲考点精讲 复习板块一 现代文阅读 专题一 论述类文本阅读 精练提分1 论述类文本阅读 理解分析题 1 真题开路点迷津 2 高效突破强技法 返回导航 1 真题开路点迷津 返回导航 高考二轮总复习 语文 第一部分 复习板块一 现代文阅读 (2020 全国卷全国卷)阅读下面的文字阅读下面的文字，完成后面的题目完成后面的题目。 把实物当作原物的倾向把实物当作原物的倾向，在美术史领域根深蒂固在美术史领域根深蒂固。事实上事实上，实物并实物并 不等于原物不等于原物，我们需要对美术史中我们需要对美术史中“原物原物”的概念进行反思的概念进行反思，对美术馆对美术馆 藏品的直觉上的完整性提出质疑藏

2、品的直觉上的完整性提出质疑。这种反思和质疑并不是要否定这些藏这种反思和质疑并不是要否定这些藏 品品，恰恰相反恰恰相反，它们可以在更大程度上发挥藏品作为历史材料的潜在意它们可以在更大程度上发挥藏品作为历史材料的潜在意 义义。一旦美术史家取消一旦美术史家取消“实物实物”和和“原物原物”之间的等号之间的等号，他们就必须认他们就必须认 真考虑和重构二者间的历史关系真考虑和重构二者间的历史关系。这会引导他们发现很多以前不曾想到这会引导他们发现很多以前不曾想到 的问题的问题，其核心就是美术的其核心就是美术的“历史物质性历史物质性”。 返回导航 高考二轮总复习 语文 第一部分 复习板块一 现代文阅读 有有研

3、究者追溯郭熙研究者追溯郭熙早春图早春图的渊源的渊源，提出这幅卷轴画原是北宋宫提出这幅卷轴画原是北宋宫 殿一套建筑画中的一幅殿一套建筑画中的一幅。邓椿邓椿画继画继记载记载，他祖上被赐予一个宅子他祖上被赐予一个宅子， 他父亲被任命为提举官时他父亲被任命为提举官时，朝廷派遣一个中官监修这所宅第朝廷派遣一个中官监修这所宅第。一天一天，邓邓 椿的父亲看到裱工用椿的父亲看到裱工用“旧绢山水旧绢山水”擦拭桌子擦拭桌子，他拿过来一看他拿过来一看，发现竟是发现竟是 郭熙的作品郭熙的作品。那位中官说：那位中官说：“昔神宗好熙笔昔神宗好熙笔，一殿专背一殿专背(即即裱裱)熙熙 作作，上上(徽宗徽宗)继位后继位后，易以

4、古画易以古画，退入库中者不止此尔退入库中者不止此尔。”邓父请求徽邓父请求徽 宗赏赐这些宗赏赐这些“退画退画”。 返回导航 高考二轮总复习 语文 第一部分 复习板块一 现代文阅读 徽宗答应了徽宗答应了，并派人把废弃的郭熙壁障整车拉到邓宅并派人把废弃的郭熙壁障整车拉到邓宅。这个记载透露了这个记载透露了 宋神宗时期皇宫中宋神宗时期皇宫中“一殿专背熙作一殿专背熙作”的状态的状态，这应该是郭熙创作这应该是郭熙创作早春早春 图图这类大幅山水时的状态这类大幅山水时的状态。因此因此，任何讨论这幅画的构图任何讨论这幅画的构图、功能以及功能以及 观看方式的文章都必须首先重构这种原始状态观看方式的文章都必须首先重构

5、这种原始状态。这也就是说这也就是说，目前人们目前人们 在台北在台北“故宫博物院故宫博物院”看到的看到的早春图早春图只是这幅画的只是这幅画的“实物实物”而非而非 “原物原物”。也许有人会说：如果研究者的关注点是郭熙的笔墨技法的也许有人会说：如果研究者的关注点是郭熙的笔墨技法的 话话，这种研究则似不需要这种研究则似不需要。但是笔墨离不开观看但是笔墨离不开观看，而观看必然和绘画的而观看必然和绘画的 形式和空间有关形式和空间有关。 返回导航 高考二轮总复习 语文 第一部分 复习板块一 现代文阅读 邓椿的记载还引导我们思考另外一个问题邓椿的记载还引导我们思考另外一个问题，即郭熙绘画的即郭熙绘画的“历史物

6、历史物 质性质性”甚至在徽宗时期就已经发生了重要变化：从形式上说甚至在徽宗时期就已经发生了重要变化：从形式上说，这些画作这些画作 从建筑绘画转变为卷轴画；从空间上说从建筑绘画转变为卷轴画；从空间上说，它们从皇宫内的殿堂进入了私它们从皇宫内的殿堂进入了私 人宅第；从观赏方式上说人宅第；从观赏方式上说，它们从要求它们从要求“远观远观”的宏大构图转变为鼓励的宏大构图转变为鼓励 “近视近视”的独幅作品的独幅作品。 需要强调的是需要强调的是，这种这种“历史物质性历史物质性”的转换并非是少数作品的特的转换并非是少数作品的特 例例。一幅卷轴画可能在它的流传和收藏过程中并没有发生形态上的重大一幅卷轴画可能在它

7、的流传和收藏过程中并没有发生形态上的重大 变化变化，但是各代的藏家在上面盖上图章但是各代的藏家在上面盖上图章、写下题跋写下题跋，尤其是乾隆等帝王尤其是乾隆等帝王 把这类操作全面系统化之后把这类操作全面系统化之后，即使是形状未改但也是面貌已非即使是形状未改但也是面貌已非。 返回导航 高考二轮总复习 语文 第一部分 复习板块一 现代文阅读 那些表面上并没有被改换面貌的艺术品那些表面上并没有被改换面貌的艺术品，因为环境因为环境、组合和观看方组合和观看方 式的变化式的变化，也会成为再造的历史实体也会成为再造的历史实体。一面原来悬挂在墓室天顶上代表一面原来悬挂在墓室天顶上代表 光明的铜镜被移到了美术馆的

8、陈列柜里光明的铜镜被移到了美术馆的陈列柜里，和几十面其他同类器物一起展和几十面其他同类器物一起展 示示，以呈现铜镜的发展史以呈现铜镜的发展史。一幅一幅“手卷手卷”变成了一幅变成了一幅“长卷长卷”，因为观因为观 众再不能真正用手触摸它众再不能真正用手触摸它，一段一段地欣赏移动的场景一段一段地欣赏移动的场景所有这些转所有这些转 化都可以成为美术史研究的课题化都可以成为美术史研究的课题，这些研究所探求的不再是一件作品的这些研究所探求的不再是一件作品的 原始动机和创作原始动机和创作，而是它的流传而是它的流传、收藏和陈列收藏和陈列它的持续的和变化中它的持续的和变化中 的生命的生命。 (摘编自巫鸿实物的回

9、归：美术的摘编自巫鸿实物的回归：美术的“历史物质性历史物质性”) 返回导航 高考二轮总复习 语文 第一部分 复习板块一 现代文阅读 下列关于原文内容的理解和分析下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是正确的一项是( ) A美术馆所收藏美术馆所收藏、陈列的部分艺术品的真实性值得怀疑陈列的部分艺术品的真实性值得怀疑，因为实因为实 物并不等同于原物物并不等同于原物。 B宋徽宗的美术趣味与神宗不同宋徽宗的美术趣味与神宗不同，这是郭熙为宫廷创作的画流出这是郭熙为宫廷创作的画流出 皇宫的原因之一皇宫的原因之一。 C历代藏家和帝王在古画上盖章历代藏家和帝王在古画上盖章、题跋题跋，导致这些画作的原初状导致这

10、些画作的原初状 态已不可考态已不可考。 D艺术品在流传中经历的各种转化和变化艺术品在流传中经历的各种转化和变化，使得它们获得了更有使得它们获得了更有 价值的生命价值的生命。 返回导航 高考二轮总复习 语文 第一部分 复习板块一 现代文阅读 【解析解析】 本题主要考查理解和分析文中重要信息的能力本题主要考查理解和分析文中重要信息的能力。答题时答题时 注意仔细阅读文章注意仔细阅读文章，找准有效答题区间找准有效答题区间，然后认真对比阅读然后认真对比阅读，寻找细微寻找细微 的差别的差别。A项项，“真实性值得怀疑真实性值得怀疑，因为实物并不等同于原物因为实物并不等同于原物”错误错误， 偷换概念偷换概念，

11、所谓所谓“原物原物”根据第二段根据第二段“宋神宗时期皇宫中宋神宗时期皇宫中一殿专背熙一殿专背熙 作作的状态的状态，这应该是郭熙创作这应该是郭熙创作早春图早春图这类大幅山水时的状态这类大幅山水时的状态。因因 此此，任何讨论这幅画的构图任何讨论这幅画的构图、功能以及观看方式的文章都必须首先重构功能以及观看方式的文章都必须首先重构 这种原始状态这种原始状态”可见可见，是指画家在创作画作时的原始状态是指画家在创作画作时的原始状态，而非艺而非艺 术品有术品有“真实真实”与与“虚假虚假”的区别的区别； 返回导航 高考二轮总复习 语文 第一部分 复习板块一 现代文阅读 C项项，“导致这些画作的原初状态已不可

12、考导致这些画作的原初状态已不可考”于文无据于文无据，原文第四原文第四 段只说段只说“各代的藏家在上面盖上图章各代的藏家在上面盖上图章、写下题跋写下题跋，尤其是乾隆等帝尤其是乾隆等帝 王王即使形态未改但也是面貌已非即使形态未改但也是面貌已非”，但并没有提到其原初状态但并没有提到其原初状态“不不 可考可考”；D项项，“使得它们获得了更有价值的生命使得它们获得了更有价值的生命”于文无据于文无据，文章最文章最 后一段只说后一段只说“所有这些转化都可以成为美术史研究的课题所有这些转化都可以成为美术史研究的课题，这些研究所这些研究所 探求的不再是一件作品的原始动机和创作探求的不再是一件作品的原始动机和创作

13、，而是它的流传而是它的流传、收藏和陈收藏和陈 列列它的持续的和变化中的生命它的持续的和变化中的生命”，但并未提及这种生命比原初状态但并未提及这种生命比原初状态 “更有价值更有价值”，而应该是另一种不同的价值而应该是另一种不同的价值。 【答案答案】 B 返回导航 2 高效突破强技法 返回导航 高考二轮总复习 语文 第一部分 复习板块一 现代文阅读 理解理解 分析分析 题题题题 型特型特 点点 命题命题 特点特点 选项基本上是对原文内容进行一定的变形改造选项基本上是对原文内容进行一定的变形改造，某一选项某一选项 涉及原文的信息区较为集中涉及原文的信息区较为集中，四个选项在全文中分布较为四个选项在全

14、文中分布较为 均匀均匀。 设问设问 方式方式 第第1题通常是要求选出对题通常是要求选出对“原文内容的理解和分析原文内容的理解和分析” “不正不正 确确”或者或者“正确正确”的一项的一项。错误项往往是对原文内容的扭错误项往往是对原文内容的扭 曲曲，让人觉得似是而非让人觉得似是而非。 命题命题 陷阱陷阱 错误一般有三种：一是曲解原文观点错误一般有三种：一是曲解原文观点，二是混乱内容要点二是混乱内容要点 之间的关系之间的关系，三是在细微处变动文意句意三是在细微处变动文意句意。其设误手段有其设误手段有 多种多种。 返回导航 高考二轮总复习 语文 第一部分 复习板块一 现代文阅读 论述类比对信息三注意论

15、述类比对信息三注意 1注意精读勾画注意精读勾画。重点在于捕捉信息重点在于捕捉信息，“精准精准”地读懂文本信地读懂文本信 息息。阅读时要边读边圈点勾画主旨句阅读时要边读边圈点勾画主旨句、中心句以及重点阐述的概念术中心句以及重点阐述的概念术 语语，有重要意义的修饰语有重要意义的修饰语、限制语等关键词句限制语等关键词句，从而抓住每一段的中心从而抓住每一段的中心 内容和信息点内容和信息点。 返回导航 高考二轮总复习 语文 第一部分 复习板块一 现代文阅读 2注意定位信息注意定位信息。第第1题的选项内容在文中往往有比较明显的对应题的选项内容在文中往往有比较明显的对应 词句词句，所以一般可直接找到所以一般

16、可直接找到，只要标画出来即可只要标画出来即可。如如2020全国卷全国卷T1C 项项。有些选项在文中的对应信息比较分散有些选项在文中的对应信息比较分散，不好定位不好定位，可采用先定位若可采用先定位若 干干“关键词语关键词语”，再定位对应信息区的方法再定位对应信息区的方法，如如2020全国卷全国卷T1B项项。 返回导航 高考二轮总复习 语文 第一部分 复习板块一 现代文阅读 3注意比对判断注意比对判断。逐一比对选项和对应句逐一比对选项和对应句，找到选项与原文内容找到选项与原文内容 的表述异同的表述异同，从而快速从而快速、准确地做出判断准确地做出判断。要特别注意以下几点：一是要特别注意以下几点：一是

17、 如果选项与原文表述不一致如果选项与原文表述不一致，则要看是语言形式改变了则要看是语言形式改变了，还是概念或判还是概念或判 断的本质特征改变了；二是要关注表示范围断的本质特征改变了；二是要关注表示范围、数量数量、程度程度、速度速度、时时 态态、模态模态(或然与必然或然与必然)、先后先后、主次主次、因果的词语；三是多数选项往往因果的词语；三是多数选项往往 对应上下文不同层次的几个句子对应上下文不同层次的几个句子，这时就要通过梳理文意进行综合判这时就要通过梳理文意进行综合判 断断。 返回导航 高考二轮总复习 语文 第一部分 复习板块一 现代文阅读 理解分析题解题两步骤理解分析题解题两步骤 【满分攻

18、略满分攻略】 返回导航 高考二轮总复习 语文 第一部分 复习板块一 现代文阅读 【典题试做典题试做】 (2018 全国卷全国卷)阅读下面的文字阅读下面的文字，完成后面的题目完成后面的题目。 所谓所谓“被遗忘权被遗忘权”，即数据主体有权要求数据控制者永久删除有关即数据主体有权要求数据控制者永久删除有关 数据主体的个人数据数据主体的个人数据，有权被互联网遗忘有权被互联网遗忘，除非数据的保留有合法的理除非数据的保留有合法的理 由由。在大数据时代在大数据时代，数字化数字化、廉价的存储器廉价的存储器、易于提取易于提取、全球性覆盖作全球性覆盖作 为数字化记忆发展的四大驱动力为数字化记忆发展的四大驱动力，改

19、变了记忆的经济学改变了记忆的经济学，使得海量的数使得海量的数 字化记忆不仅唾手可得字化记忆不仅唾手可得，甚至比选择性删除所耗费的成本更低甚至比选择性删除所耗费的成本更低。 返回导航 高考二轮总复习 语文 第一部分 复习板块一 现代文阅读 记忆记忆和遗忘的平衡反转和遗忘的平衡反转，往事正像刺青一样刻在我们的数字肌肤上；遗往事正像刺青一样刻在我们的数字肌肤上；遗 忘变得困难忘变得困难，而记忆却成了常态而记忆却成了常态。“被遗忘权被遗忘权”的出现的出现，意在改变数据意在改变数据 主体难以主体难以“被遗忘被遗忘”的格局的格局，赋予数据主体对信息进行自决控制的权赋予数据主体对信息进行自决控制的权 利利，

20、并且有着更深的调节并且有着更深的调节、修复大数据时代数字化记忆伦理的意义修复大数据时代数字化记忆伦理的意义。 返回导航 高考二轮总复习 语文 第一部分 复习板块一 现代文阅读 首先首先，“被遗忘权被遗忘权”不是消极地防御自己的隐私不受侵犯不是消极地防御自己的隐私不受侵犯，而是主而是主 体能动地控制个人信息体能动地控制个人信息，并界定个人隐私的边界并界定个人隐私的边界，进一步说进一步说，是主体争是主体争 取主动建构个人数字化记忆与遗忘的权利取主动建构个人数字化记忆与遗忘的权利。与纯粹的与纯粹的“隐私权隐私权”不同不同， “被遗忘权被遗忘权”更是一项主动性的权利更是一项主动性的权利，其权利主体可自

21、主决定是否行使其权利主体可自主决定是否行使 该项权利对网络上已经被公开的有关个人信息进行删除该项权利对网络上已经被公开的有关个人信息进行删除，是数据主体对是数据主体对 自己的个人信息所享有的排除他人非法利用的权利自己的个人信息所享有的排除他人非法利用的权利。 返回导航 高考二轮总复习 语文 第一部分 复习板块一 现代文阅读 其次其次，在数据快速流转且难以被遗忘的大数据时代在数据快速流转且难以被遗忘的大数据时代，“被遗忘权被遗忘权” 对调和人类记忆与遗忘的平衡具有重要的意义对调和人类记忆与遗忘的平衡具有重要的意义。如果在大数据时代不能如果在大数据时代不能 “被遗忘被遗忘”，那意味着人们容易被囚禁

22、在数字化记忆的监狱之中那意味着人们容易被囚禁在数字化记忆的监狱之中。不论不论 是个人的遗忘还是社会的遗忘是个人的遗忘还是社会的遗忘，在某种程度上都是一种个人及社会修复在某种程度上都是一种个人及社会修复 和更新的机制和更新的机制，让我们能够从过去经验中吸取教训让我们能够从过去经验中吸取教训，面对现实面对现实，想象未想象未 来来，而不仅仅为过去的记忆所束缚而不仅仅为过去的记忆所束缚。 返回导航 高考二轮总复习 语文 第一部分 复习板块一 现代文阅读 最后最后，大数据技术加速了人的主体身份的大数据技术加速了人的主体身份的“被数据化被数据化”，人成为数人成为数 据的表征据的表征，个人生活的方方面面都在

23、以数据的形式被记忆个人生活的方方面面都在以数据的形式被记忆。大数据所建大数据所建 构的主体身份会导致一种危险构的主体身份会导致一种危险，即即“我是我是”与与“我喜欢我喜欢”变成了变成了“你你 是是”与与“你将会喜欢你将会喜欢”；大数据的力量可以利用信息去推动；大数据的力量可以利用信息去推动、劝服劝服、影影 响甚至限制我们的认同响甚至限制我们的认同。也就是说也就是说，不是主体想把自身塑造成什么样的不是主体想把自身塑造成什么样的 人人，而是客观的数据来显示主体是什么样的人而是客观的数据来显示主体是什么样的人，技术过程和结果反而成技术过程和结果反而成 为支配人为支配人、压抑人的力量压抑人的力量。 返

24、回导航 高考二轮总复习 语文 第一部分 复习板块一 现代文阅读 进一步进一步说说，数字化记忆与认同背后的核心问题在于权利不由数据主体掌数字化记忆与认同背后的核心问题在于权利不由数据主体掌 控控，而是数据控制者选择和建构关于我们的数字化记忆而是数据控制者选择和建构关于我们的数字化记忆，并塑造我们的并塑造我们的 认同认同。这种大数据的分类系统并不是客观中立的这种大数据的分类系统并不是客观中立的，而是指向特定的目而是指向特定的目 的的。因此因此，适度的适度的、合理的遗忘合理的遗忘，是对这种数字化记忆霸权的抵抗是对这种数字化记忆霸权的抵抗。 (摘编自袁梦倩摘编自袁梦倩“被遗忘权被遗忘权”之争：大数之争

25、：大数 据时代的数字化记忆与隐私边界据时代的数字化记忆与隐私边界) 返回导航 高考二轮总复习 语文 第一部分 复习板块一 现代文阅读 下列关于原文内容的理解和分析下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项正确的一项是是 ( ) A由于数字化记忆的发展由于数字化记忆的发展，记忆与遗忘的平衡发生了反转记忆与遗忘的平衡发生了反转，记忆记忆 变得更加容易变得更加容易。 B人的主体身份之所以被数据化人的主体身份之所以被数据化，是因为个人信息选择性删除所是因为个人信息选择性删除所 耗费的成本太高耗费的成本太高。 C“被遗忘权被遗忘权”和和“隐私权隐私权”的提出都是为了对抗大数据的提出都是为了对抗大数据，不过

26、不过 前者更积极一些前者更积极一些。 D我们要对抗数字化记忆霸权我们要对抗数字化记忆霸权，就要成为数据控制者并建构他人就要成为数据控制者并建构他人 的数字化记忆的数字化记忆。 返回导航 高考二轮总复习 语文 第一部分 复习板块一 现代文阅读 【状元支招状元支招】 第一步第一步，先筛选标疑绝对化选项先筛选标疑绝对化选项。 读完这四个选项读完这四个选项，要对某些绝对化词语加以重视：要对某些绝对化词语加以重视：A项项，“变得更变得更 加容易加容易”；B项项，“之所以之所以是因为是因为”，前后的因果关系是关前后的因果关系是关 键；键；C项项，“都是为了对抗大数据都是为了对抗大数据”；D项项，“成为数据

27、控制者并建构成为数据控制者并建构 他人的数字化记忆他人的数字化记忆”。 要注意一点要注意一点，我们遇到绝对化的词我们遇到绝对化的词，不一定就代表这个选项错了不一定就代表这个选项错了， 但这样的选项或词语往往需要引起我们的关注但这样的选项或词语往往需要引起我们的关注。 返回导航 高考二轮总复习 语文 第一部分 复习板块一 现代文阅读 第二步第二步，再逐项回归原文细比对再逐项回归原文细比对。 A 项项 定区间定区间 第一段第二第一段第二、三句三句“在大数据时代在大数据时代使得海量的数字化使得海量的数字化 记忆不仅唾手可得记忆不仅唾手可得记忆和遗忘的平衡反转记忆和遗忘的平衡反转遗忘变遗忘变 得困难得

28、困难，而记忆却成了常态而记忆却成了常态”。 比对比对 分析分析 原文说原文说“遗忘变得困难遗忘变得困难，而记忆却成了常态而记忆却成了常态”，“常态常态” 在这里与在这里与“困难困难”相对相对，意思就是意思就是“容易容易”，选项与原文选项与原文 意思一致意思一致。选项正确选项正确 返回导航 高考二轮总复习 语文 第一部分 复习板块一 现代文阅读 定区间定区间 第一段第二句第一段第二句“在大数据时代在大数据时代使得海量的数字化记忆使得海量的数字化记忆 不仅唾手可得，甚至比选择性删除所耗费的成本更低不仅唾手可得，甚至比选择性删除所耗费的成本更低”。 B 项项 比对比对 分析分析 原文意思是说，原文意

29、思是说，“个人信息选择性删除所耗费的成本太个人信息选择性删除所耗费的成本太 高高”也是大数据时代的一个结果，原因是也是大数据时代的一个结果，原因是“海量的数字化海量的数字化 记忆不仅唾手可得记忆不仅唾手可得”，而且成本低。也就是说，而且成本低。也就是说，“人的主人的主 体身份之所以被数据化体身份之所以被数据化”和和“个人信息选择性删除所耗费个人信息选择性删除所耗费 的成本太高的成本太高”没有直接的因果关系。没有直接的因果关系。选项错误选项错误 返回导航 高考二轮总复习 语文 第一部分 复习板块一 现代文阅读 C 项项 定区间定区间 整个第二段整个第二段。 比对比对 分析分析 原文意思是说原文意

30、思是说，“被遗忘权被遗忘权”是主体能动地控制个人信息是主体能动地控制个人信息， 争取主动建构个人数字化记忆与遗忘的权利争取主动建构个人数字化记忆与遗忘的权利，也就是对也就是对“ 大数据大数据”把人的主体身份的把人的主体身份的“被数据化被数据化”的抵抗；而的抵抗；而“隐隐 私权私权”则是消极地防御自己的隐私不受侵犯则是消极地防御自己的隐私不受侵犯，文章并没说文章并没说 “隐私权隐私权的提出的提出”也是为了对抗大数据也是为了对抗大数据。并且并且“隐私隐私 权权”在大数据时代之前就已经存在在大数据时代之前就已经存在，所以所以，选项选项“都是为都是为 了对抗大数据了对抗大数据”错错。选项错误选项错误

31、返回导航 高考二轮总复习 语文 第一部分 复习板块一 现代文阅读 D 项项 定区间定区间 第四段最后三句第四段最后三句“进一步说进一步说，数字化记忆与认同背后数字化记忆与认同背后 是对这种数字化记忆霸权的抵抗是对这种数字化记忆霸权的抵抗”。 比对比对 分析分析 原文意思是说原文意思是说，“成为数据控制者并建构他人的数字化记成为数据控制者并建构他人的数字化记 忆忆”是数字化记忆霸权是数字化记忆霸权，而不是对数字化记忆霸权的对抗而不是对数字化记忆霸权的对抗， “对抗数字化记忆霸权对抗数字化记忆霸权”应掌握应掌握“被遗忘权被遗忘权”，进行进行“适适 度的度的、合理的遗忘合理的遗忘”。选项错误选项错误

32、 【答案答案】 A 返回导航 高考二轮总复习 语文 第一部分 复习板块一 现代文阅读 【易错警示易错警示】 1仅凭印象判断正误仅凭印象判断正误。很多选项似是而非很多选项似是而非，设误点较为隐蔽设误点较为隐蔽，必必 须将选项与原文细加比对才能发现错误须将选项与原文细加比对才能发现错误。 2找不到比对区域找不到比对区域。当选项涉及的原文内容较多当选项涉及的原文内容较多，或者信息点较或者信息点较 为分散时为分散时，考生感到无所适从考生感到无所适从，不知从哪里比对不知从哪里比对。这是由于没有读懂原这是由于没有读懂原 文造成的文造成的，需要将选项切分成若干信息段需要将选项切分成若干信息段，逐步代入原文比

33、对逐步代入原文比对。 返回导航 高考二轮总复习 语文 第一部分 复习板块一 现代文阅读 3感觉每一项都是错的感觉每一项都是错的。有时有时，选项相对原文变化较大选项相对原文变化较大，考生会考生会 觉得每一项都有错误觉得每一项都有错误，这是因为考生没有弄清楚选项设置的手段这是因为考生没有弄清楚选项设置的手段，没有没有 读懂选项读懂选项。选项不可能照抄原文选项不可能照抄原文，而是对原文做了相同意思的转换或者而是对原文做了相同意思的转换或者 在转换中故意设置了错误在转换中故意设置了错误。考生需准确把握选项信息和意义考生需准确把握选项信息和意义，再比对原再比对原 文文。 返回导航 高考二轮总复习 语文

34、第一部分 复习板块一 现代文阅读 对点训练对点训练1 (2020 河南省六市第二次模拟河南省六市第二次模拟)阅读下面的文字阅读下面的文字，完成后面的题目完成后面的题目。 礼记礼记通过规范礼乐活动来强调人与人之间的等级差异以及由此通过规范礼乐活动来强调人与人之间的等级差异以及由此 带来的日常生活嘉益带来的日常生活嘉益(收获收获)分配的差异分配的差异贵贱有等贵贱有等、亲疏有别亲疏有别，由此由此 可以明确与固化人与人之间的社会差异可以明确与固化人与人之间的社会差异。这些差异有的是由于自然因素这些差异有的是由于自然因素 带来的带来的，如年龄如年龄、性别性别、血缘等；有的则是由社会因素带来的血缘等；有的

35、则是由社会因素带来的，如身如身 份份、等级等级、官职等官职等。不管何种因素所带来的差异不管何种因素所带来的差异，礼乐制度都是表征这礼乐制度都是表征这 种差异的主要手段种差异的主要手段，也是固化差异的主要途径也是固化差异的主要途径。 返回导航 高考二轮总复习 语文 第一部分 复习板块一 现代文阅读 随着随着礼乐表征的差异而来的是权力以及生活嘉益分配的差异礼乐表征的差异而来的是权力以及生活嘉益分配的差异，由形式上由形式上 的差异带来了实质上的差异的差异带来了实质上的差异。这种实质上的差异意味着权力和社会资源这种实质上的差异意味着权力和社会资源 的分配的分配，从而使得礼乐制度具有了政治意义从而使得礼

36、乐制度具有了政治意义。礼记礼记以及其他礼书所以及其他礼书所 强调的日常生活的形式差异强调的日常生活的形式差异，最终体现的是权力和社会资源分配的实质最终体现的是权力和社会资源分配的实质 差异差异，这为古代中国政治生活提供了理论根据和范式参照这为古代中国政治生活提供了理论根据和范式参照，所以在一定所以在一定 意义上意义上，礼记礼记集中体现了儒家集中体现了儒家“生活政治生活政治”的政治哲学范式的政治哲学范式。 返回导航 高考二轮总复习 语文 第一部分 复习板块一 现代文阅读 所谓所谓“生活政治生活政治”，指的是政治权力和政治意志在日常生活中泛指的是政治权力和政治意志在日常生活中泛 化化、日常生活被提

37、升到政治层面予以解读的一种政治范式日常生活被提升到政治层面予以解读的一种政治范式。“生活政生活政 治治”的展现路径是的展现路径是“政治生活化政治生活化”和和“生活政治化生活政治化”，前者指的是将政前者指的是将政 治价值渗透到日常生活中治价值渗透到日常生活中，后者指的是将日常生活转化为具有政治色彩后者指的是将日常生活转化为具有政治色彩 的活动的活动。“生活政治生活政治”的积极意义在于可以促使良善的政治意志为人们的积极意义在于可以促使良善的政治意志为人们 广为接受广为接受，成为促成社会凝聚的途径；成为促成社会凝聚的途径；“生活政治生活政治”的消极意义是使得的消极意义是使得 日常生活被日常生活被“泛

38、政治化泛政治化”，导致社会生活中的公私不分导致社会生活中的公私不分，使得社会逐渐使得社会逐渐 失去自由和生动失去自由和生动。 返回导航 高考二轮总复习 语文 第一部分 复习板块一 现代文阅读 汉语里所指的汉语里所指的“生活政治生活政治”特别体现在传统的礼乐文明中特别体现在传统的礼乐文明中，礼乐制度将礼乐制度将 人们的日常生活用礼仪规范起来人们的日常生活用礼仪规范起来，在衣食住行中反映儒家主导的政治价在衣食住行中反映儒家主导的政治价 值观念值观念。礼仪制度引导和规范着人们的日常生活秩序礼仪制度引导和规范着人们的日常生活秩序，标志着等级标志着等级、身身 份份、权力的礼乐制度以日常生活为主要作用场域

39、权力的礼乐制度以日常生活为主要作用场域，并将政治价值通过礼并将政治价值通过礼 乐仪式的载体乐仪式的载体，传递到日常生活中去传递到日常生活中去，在日常生活中巩固和强化等级在日常生活中巩固和强化等级、 身份和权力差异的认同身份和权力差异的认同。 在在礼记礼记中中，儒家理想政治秩序主要落实在日常生活规范之中儒家理想政治秩序主要落实在日常生活规范之中， 无论是庶民还是政治人物无论是庶民还是政治人物，在衣食住行上的日常生活规范在衣食住行上的日常生活规范，都体现了儒都体现了儒 家的等级秩序与尊卑差异家的等级秩序与尊卑差异。 返回导航 高考二轮总复习 语文 第一部分 复习板块一 现代文阅读 饮食饮食作为人类

40、存在与发展中不可或缺的基本条件作为人类存在与发展中不可或缺的基本条件，是日常生活的中是日常生活的中 心内容心内容，能够体现和反映社会政治情况能够体现和反映社会政治情况。在在礼记礼记所记载的饮食之道所记载的饮食之道 里里，“吃还是不吃吃还是不吃”“”“给谁吃给谁吃”“”“吃什么吃什么”“”“怎么吃怎么吃”等日常问题等日常问题，关关 涉了政治认同涉了政治认同、身份等级身份等级、权力秩序以及社会公共交往活动等政治问权力秩序以及社会公共交往活动等政治问 题题。由此由此，在一定意义上饮食成为政治事务在一定意义上饮食成为政治事务，成为权力成为权力、秩序的展示秩序的展示 场场，尤其成为等级制在日常生活中发挥

41、作用的主要标示物尤其成为等级制在日常生活中发挥作用的主要标示物。 返回导航 高考二轮总复习 语文 第一部分 复习板块一 现代文阅读 礼记礼记里所体现的饮食之道里所体现的饮食之道，正是通过围绕饮食问题的礼仪制度性安正是通过围绕饮食问题的礼仪制度性安 排排，将人们限制在不同的宗法等级将人们限制在不同的宗法等级、爵秩等级爵秩等级、官僚的秩品阶位等级等官僚的秩品阶位等级等 一系列社会等级一系列社会等级“框架框架”里里。这种这种“生活政治生活政治”的色彩的色彩，使得我们不能使得我们不能 仅仅从生存欲望的满足以及饮食审美的角度来理解儒家的饮食之道仅仅从生存欲望的满足以及饮食审美的角度来理解儒家的饮食之道，

42、而而 应该关注到古典饮食之道背后的政治关切应该关注到古典饮食之道背后的政治关切。 返回导航 高考二轮总复习 语文 第一部分 复习板块一 现代文阅读 以以礼记礼记为代表的礼乐制度所展现的为代表的礼乐制度所展现的“生活政治生活政治”范式范式，在传统在传统 社会中起到了区分等级社会中起到了区分等级、规范行为规范行为、维持秩序以及落实儒家伦理政治观维持秩序以及落实儒家伦理政治观 念的多重作用念的多重作用，体现了传统社会的生活文明和政治文明体现了传统社会的生活文明和政治文明。历史地看历史地看， 礼记礼记中的中的“生活政治生活政治”范式范式，反映了我国古代的政治传统反映了我国古代的政治传统，对我们对我们

43、理解古典中国及现代中国理解古典中国及现代中国，以及发掘古典中国日常生活之政治维度以及发掘古典中国日常生活之政治维度，有有 着一定积极意义着一定积极意义。 (摘编自朱承礼记中的礼乐制度与摘编自朱承礼记中的礼乐制度与“生活政治生活政治”) 返回导航 高考二轮总复习 语文 第一部分 复习板块一 现代文阅读 下列关于原文内容的理解和分析下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是正确的一项是 ( ) A礼记礼记通过规范礼乐活动来强化人与人之间的等级差异以及通过规范礼乐活动来强化人与人之间的等级差异以及 日常生活嘉益分配的差异日常生活嘉益分配的差异。 B礼记礼记所强调的日常生活的形式差异所强调的日常生活的

44、形式差异，最终维护的是权力和最终维护的是权力和 社会资源分配的实质差异社会资源分配的实质差异。 C礼记礼记中的官民在衣食住行上的日常生活规范中的官民在衣食住行上的日常生活规范，体现了儒家体现了儒家 的等级秩序与尊卑差异的等级秩序与尊卑差异。 D礼记礼记所记载的饮食之道所记载的饮食之道，关涉政治认同关涉政治认同、身份等级及社会身份等级及社会 公共交往活动等政治问题公共交往活动等政治问题。 D 返回导航 高考二轮总复习 语文 第一部分 复习板块一 现代文阅读 【解析解析】 A项项，曲解文意曲解文意，原文是原文是“礼记礼记通过规范礼乐活动通过规范礼乐活动 来强调人与人之间的等级差异以及由此带来的日常生活嘉益分配的差来强调人与人之间的等级差异以及由此带来的日常生活嘉益分配的差 异异”。B项项，偷换概念偷换概念，不是不是“维护维护”，而是而是“体现体现”。C项项，曲解文曲解文 意意，“礼记礼记中的官民中的官民”表述不当表述不当，应是应是“在在礼记礼记中中，无论是庶无论是庶 民还是政治人物民还是政治人物”。 谢谢观看