1、- 1 - 第一课第一课 丰富的社会生活丰富的社会生活 第 1 课时 我与社会 教学目标教学目标 【知识与能力】 理解个人与社会的相互关系。 【过程与方法】 提高适应社会、参与社会的能力。 【情感态度价值观】 依据生活经验，感受社会生活的丰富多彩；体味随着自身成长，对社会生活的感受越来越丰 富、认识越来越深刻。 教学重难点教学重难点 【教学重点】 理解个人与社会的相互关系。 【教学难点】 让学生认识到自身发展与社会的关系，初步认识和理解社会的复杂性。 教学过程教学过程 一、导入新课 （多媒体链接视频 鲁滨逊漂流记 情境视频(片段)） 初到孤岛的鲁滨逊是绝望的， 慢慢地，他不再整天沉浸在悲观中，
2、开始一心一意的安排自己的生活，建了小房子；做了桌 子、小匣子；捕了小羊、小狗；种了小麦、稻子就这样，他用自己的双手，创造了自己 的小王国。大家想一想：流落孤岛的鲁滨逊是真的与世隔绝吗？今天我们来学习第一课第 1 课时：我与社会。 二、新课讲授 目标导学一：感受社会生活 (一)基于生活经验，认识社会生活内容的丰富性 活动一：图片欣赏(多媒体展示情景图片) 设计意图： 通过几个典型画面的描写呈现社会生活不同领域的横切面， 意在让学生在直 接或间接的在生活经验中体味生活、认识社会。 1.这几幅图片分别是什么内容？ 提示：第一幅是参观工厂；第二幅是参加农村劳动；第三幅是听法制讲座；第四幅是集 体活动。
3、 2.这些活动给你什么感受？ 提示：我们的社会生活绚丽多彩。 (二)基于成长体验，认识社会生活空间的延展 活动二：小华的暑期“大事” 设计意图：让学生以小华暑期的“大事”为参照，回顾自己的暑假生活，将暑假生活与 个人成长结合起来，通过探究认识到，如果生活是一个圈，每个人长大的过程就是社会生活 空间不断延展的过程。 1.暑假里，哪些事情让你印象深刻？把你的感受写下来，与同学分享。 - 2 - 提示：学生讨论回答 2.同学们思考一下，还有哪些我们参与过的社会生活？（学生讨论回答） 提示：例：敬老院做志愿者；旅游；参加兴趣班；参加夏令营等。 3.参加这些活动有什么意义？ 教师总结： 随着身体的成长、
4、 智力的发展、 能力的提高， 我们的社会生活空间不断延展， 我们会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻。 目标导学二：我们都是社会的一员 (一)个人与社会的关系 1.图片展示：社会关系网 2.思考：我们该如何理解每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”？ 提示：随着工业化、城市化的进行和新的通信技术的发展，社会越来越呈现网络化的权 势，其特点是人们虽然属于若干群体，但可以通过熟人在不同的社交圈子与他人联系，由此 人可以直接或间接地联系更多人， 这种联系类似于计算机结点间的互相连接。 社会网络几乎 可以以任何活动为中心，这是一种基于“网络” （结点之间的互相连接）而
5、非“群体” （明确 的边界和秩序）的社会组织形式，被称为“社会网络革命” 。 (二)人的身份是在社会关系中确定的。 活动一：情景探究 设计意图： 以两幅情境图呈现同一个中学生在不同情境下的不同身份， 意在引导学生从 现实生活中出发探究其中的原因。 我是消费者 我是大哥哥 1.问题思考： （1）在社会关系中，一个人的身份是确定的吗？ 提示：不是。 （2）同一个人，为什么身份不同？ 提示：人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。 （3）想想自己参与了哪些社会关系，在这些关系中扮演着什么角色？ 提示：父子(女)关系，扮演儿子(女儿)；师生关系，扮演学生；同学关系，扮演同
6、学； 公共关系，扮演公民；等等。 2.相关链接：(几种主要的社会关系) 设计意图：援引社会学研究成果，向学生介绍常见的社会关系，意在帮助学生初步建立 理解社会关系的框架， 明确几种社会关系建立的基础和分类， 可以帮助学生更好地定位自己 在社会生活中的位置，认识自己的社会身份和社会角色，从而更好地认识自己的社会属性， 明确自己的社会责任。 教师总结： 个人是社会的有机组成部分， 每个人都是社会这张 “大网” 上的一个 “结点” 。 人的身份在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。 活动二：小辩论 - 3 - 学生分成两组，对以下两个话题进行辩论： （1）人是否可以离开社会而单
7、独存在？ （2）一个人的成功，完全是他个人奋斗的结果吗？ 提示：让学生搜集资料，更进一步地理解人的成长和发展与社会是密不可分的。 三、课堂总结 本节课是我们本学期的第一站，通过学习，我们感受到了丰富的社会生活，了解到了我 们的身份是通过社会关系确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。 3 板书设计 我与社会 感受社会生活 社会生活绚丽多彩 社会生活成就我 我们都是社会的一员 个人是社会的有机组成部分 人的身份是在社会关系中确定的 4 教学反思 在本节课教学中， 我在情境创设法教学尝试中， 注意引用有针对性和新颖性的案例和故 事，激发学生的积极性和主动性，为小组的合作探究做好准备。在合作探究式教学活动的尝 试中，注意到要适合学生在学习中思维活动所经历的过程与发展，让他们成为协同共事、协 同研究的团体，体现了课改的精神。
