1、1 - 第第 3 课课 远古的传说远古的传说 第一课时 教学目标教学目标 【知识与能力】 1.炎黄部落联盟大败蚩尤的史实。 2.炎帝和皇帝的发明创造及对后世的影响。 3.远古传说与历史事实的联系和区别。 4.“尧舜禹禅让”和“大禹治水” 。 【过程与方法】 1.阅读教科书及有关历史读物的方法。 2.识别和运用历史地图和图片的方法。 3.学生参与互动的方法。 4.运用材料分析历史问题。 【情感态度价值观】 1.通过对本课的学习，激发孩子的爱国之情，增强民族自信心和自豪感。 2.鼓励学生勇于开拓进取，不断创新，学些祖先辉煌。 3.提示学生在生活和学习中严于律己，奉献班级，养成良好的道德品质和意志品
2、质。 教学重难点教学重难点 【教学重点】 逐鹿之战、禅让制 【教学难点】 远古传说和历史事实的区别；禅让制 教学过程教学过程 活动 环节 教师活动 学生活动 设计意图 课 程 导 入 导入新课 多媒体资料展示黄帝陵 教师介绍：黄帝陵所在的桥山，位于陕 西黄陵县城北约一公里处，全国重点文 物保护单位。每年清明节，都有来自海 内外的炎黄子孙到这里祭拜，被视为华 夏子孙寻根祭祖之地。 为什么黄帝陵会受到后人的 尊敬和敬仰？ 多 媒体资 料 导入介 绍， 贴近生 活和实际。 新 一、炎帝和黄帝的传说 阅读教材，熟悉内容，思考： （1）为什么后人尊崇炎帝和 指 导学生 通 过阅读 - 2 - 课 教 学
3、 1. 幻 灯 片 展示 距今四 五千年时 中原地区 部落分布 图 2.逐鹿之战 炎帝和黄帝先后通过阪泉和逐鹿两大 战役结成联盟，并在此基础上打败了东 方的蚩尤部落，最终炎帝被推举为部落 联盟的首领。 教师介绍逐鹿之战 3.炎帝和黄帝的贡献 学生查阅相关资料，归纳炎帝和黄帝的 贡献 皇帝为中华民族的始祖？ （2）华夏民族又是怎么形成 的？ 学生归纳： 炎帝、黄帝、蚩尤、少昊灯部 落的斗争和合并，进而结成部 落联盟。 材料阅读： 梁启超饮冰室合集关于华 夏族形成的材料“华夏民族， 非一族所成。太古以来，诸族 错居，接触交通，各去小异而 大同，渐化和以成一族之形， 后世所谓诸夏是也。 ” 学生思考
4、： 华夏族的形成有何 特点？ 炎帝：开垦耕种，制作生产工 具， 种植五谷蔬菜， 制作陶器， 发明纺织，煮盐，通商交换 黄帝：建造宫室，制作衣裳， 挖掘水井，制造船只，炼铜， 发明弓箭和指南车 其他发明：文字，音律，算盘 等 学生讨论总结。 归纳， 了解 传 说中的 炎 黄帝对 于 华夏民 族 形成所 做 出的巨 大贡献 培 养学生 的 比较能 力 以及学 科 渗透和 知 识迁移 能力。 培养 学 生自学 能 力和语 言 表达能 力。 通 过大禹 治 水这一 - 3 - 3.播放炎帝和黄帝的视频，强化学生记 忆 二尧舜禹的禅让 1.禅让制 简单介绍禅让制的概念 2.尧舜禹 【探究】尧舜禹三人依靠
5、什么样的品行 和能力得到民众的爱戴，依次成为部落 的首领？他们对于黄河流域的发展做 出了哪些贡献？ 视频： 大禹治水 大禹治水，三过家门而不入 延伸：如何理解“传说”和“史实”的 区别 学生初步了解禅让制，理解禅 让制的优点 学生阅读教材并讨论得出答 案 尧生活简朴，克己爱民鼓励人 民开垦农田，适时耕种 舜宽厚待人，以身作则，制定 刑法，完善制度，稳定局势 大禹治水，与群众同甘共苦， 解除了黄河水患。 指导学生阅读教材中关于考 古学者在河南、陕西、山西、 甘肃、 浙江等地发掘出土的早 期文物的介绍以及课后“知识 拓展”板块的内容，引导学生 思考： 文物遗址的出土和发现能否 证实炎帝黄帝以及尧舜
6、禹的 传说都是“史实” ，如果不能， 为什么？ 古 老又熟 悉的故事， 创 造恰当 的 历史学 习氛围， 有 利 于学生 对 这一事 件 深刻的 理 解和把 握。 历 史的学 习 有着科 学 严谨的 精神， 现实 中， 人们往 往 容易把 传 说和史 实 混为一 谈， 学生更 是 无法区 分， 设置问 题 就是为 了 让学生 注 重证据 的 科学精 神， 激发学 生 搜集证 据， 寻求证 明 的科学 探索热情。 - 4 - 课堂 小结 今天我们学习了关于炎帝黄帝和尧舜 禹的传说以及他们对中华民族的形成 和发展所做出的巨大贡献。中华文明经 历了 5000 年的历史变迁，始终一脉相 承，积淀着中华民族最深层次的精神追 求，代表着中华民族独特的精神标识， 为中华民族的生生不息、发展壮大提供 了丰厚滋养。所以，我们没有理由不热 爱我们的民族，没有理由不热爱我们的 祖国，中华民族的未来会更加美好，伟 大祖国会更加富强。 培 养学生 的 民族情 怀 和爱国 主义情怀。
