1、1 - 4 课课 夏商周的更替夏商周的更替 第一课时 教学目标教学目标 【知识与能力】 1.知道夏商周三个朝代的基本情况，简述西周分封制的内容及作用。 2.简单解释什么是“天子” ，诸侯，卿大夫，士， “家天下” ，能简单描述夏商西周的大致疆 域。 3.知道夏朝与商朝恩华的主要代表二里头遗址和殷墟的考古成果。 【过程与方法】 1.查找和整理有关夏朝二里头文化、殷墟及夏、商、西周建立与更替的资料。 2.通过阅读教材，了解西周的分封制度和严格的等级制度。 【情感态度价值观】 1.通过夏商西周三朝更替的史实和末代君王的腐朽残暴统治， 认识国家的兴旺与统治者的关 系。 2.从夏商西周王朝的“家天下”统
2、治观念，西周建立分封制并明确森严的等级制度，认识国 家政权的性质及其建立的意义。 教学重难点教学重难点 【教学重点】 归纳夏商西周三产更替的史实，简述分封制 【教学难点】 理解“家天下”的基本含义，明确贵族等级制度的层级关系。 教学过程教学过程 活动 环节 教师活动 学生活动 设计意图 课 程 导 入 回忆上节课内容，大禹为了治水，三过 家门而不入，这种行为一直为后人称道 大禹治水成功，人民爱戴，因此大禹享 有很高的威望，所以，舜传位给大禹， 然而，大禹除了治水，还有很多历史功 绩，如平定三苗之乱，这次平叛巩固了 大禹在部落联盟的统治，然而，大禹死 后，大禹的儿子凭借强大的实力，在大 禹死后继
3、承了部落联盟首领的位置，破 坏了禅让制，并且在夏王朝建立了军 队，制定了刑法，设置了监狱，从此开 学生可以讨论， 部落联盟制度 向奴隶制国家的发展是社会 的进步还是倒退？ 引 导学生 学 会论从 史 出的学 习方法， 在 教 室的引 导 下开拓 学 生的思 维， 激发学 生 的学习 热情。 - 2 - 始夏王朝已经和部落联盟有了本质的 区别，具备了国家的属性。 新 课 教 学 一、夏朝的建立与“家天下” 夏王朝的建立是中国历史上的大事，那 么大家能否通过阅读归纳出夏朝所处 的地理位置和夏朝为中华文明所作出 的贡献呢？ 1.夏朝及夏朝的疆域 “禅让制”和“世袭制” 2.夏朝的灭亡 3.国之初天下
4、为公到天下为家 教师点拨 引导学生阅读教材 18页的 “材料研读” ， 思考以下内容： （1） “天下”是什么， “天下为公” “天 下为家”中“公”和“家”指什么？ （2）什么是“家天下”？ 引导学生阅读资料， 归纳并总 结出夏朝的范围，夏王朝的灭 亡时间及原因，亡国之君？ 主要在今山西南部、 河南中西 部一带 约公元前 1600 年，夏朝最后 一个国君桀的残暴统治集齐了 人民的不满，分布于今河北河 南一带的商族部落联络周围部 落功伐夏王桀，夏王朝灭亡。 学生阅读资料讨论并回答。 锻 炼学生 的 知识提 炼 能力和 归 纳总结 能力。 - 3 - 二、商汤灭夏 约公元前 1600 年，汤建立
5、了商王朝， 都城建在亳，商王汤任用贤才，发展农 业，手工业和商业，使经济得到发展， 人民生活安定，商朝很快强大起来。 阅读资料，回答以下问题： （1）商朝为何又叫“殷商”？ （2）商朝是如何灭亡的？ 【视频】 ：牧野之战 三、武王伐纣 经历了牧野之战周军占领了商都，定都 镐京，史称西周，那么建立了自己王朝 的周武王是如何巩固自己的统治呢？ 引导学生阅读 教材， 找出答案 【探究】西周的灭亡 课外延伸 因为受战乱，环境变化的影 响，商朝多次迁都最终建都到 殷地才保持了相对的稳定，因 此商朝也称为“殷商” 。 商晚期， 纣王无道， 天下大乱， 公元前 1046 年，周军与商军 在牧野决战，结果商军
6、倒戈， 周军占领商都，商朝灭亡。 “分封制”的建立 读 图并理 解 分封制 有 助于学 生 对分封 制 有更进 一 步的认 识 - 4 - 【商人的来历】商朝灭亡后，商族人成 了周朝的奴隶，周武王将印上的遗民分 给各诸侯国， 商族本是贵族， 养尊处优， 身无长技，变为贱民后，又被剥夺了土 地和特权，无力赡养家眷，只好走南闯 北劳碌奔波，以做买卖为主要职业，二 周族人重视农业，鄙视生意人，认为做 买卖的就是商人。 【烽火戏诸侯】 西周末代君主周幽王为搏爱姬褒姒一 笑，点起烽火台上的烽火，引来诸侯助 战，诸侯以为有军情，夜以继日赶来， 却不料只是周幽王的把戏而已。 讲 述一些 小 故事能 让 学生的 思 想有一 休息， 同事 也 有助于 学 生对本 课 知识加 深记忆。 课堂 小结 朝代 开国 君主 亡国 之君 建立 时间 重大 事件 夏 商 西周 学生快速总结概念， 填表小结 本课内容 表 格法更 有 助于学 生 的记忆 和理解
