9年级下册语文部编版同步课件15 无言之美.pptx

1、接下来接下来就让我们一起带着问题去学习朱光潜先生就让我们一起带着问题去学习朱光潜先生 的无言之美，细细体味语言的魅力。的无言之美，细细体味语言的魅力。 在在各种精彩文章各种精彩文章评论中评论中我们经常我们经常看到“看到“言有尽而言有尽而 意无穷”，何谓“言有尽而意无穷”“言不及意无穷”，何谓“言有尽而意无穷”“言不及 义”“言不尽意”呢？义”“言不尽意”呢？ 九年级语文下册九年级语文下册 1515* * 无言之美无言之美 学习目标 1. 1. 整体感知文意，把握作者的行文思路。整体感知文意，把握作者的行文思路。( (重点重点) ) 2.2.学习举例论证的方法。学习举例论证的方法。( (难点难点

2、) ) 3.3.学会欣赏艺术作品，懂得感受作品的“无言之学会欣赏艺术作品，懂得感受作品的“无言之 美”，培养良好的审美素养。美”，培养良好的审美素养。( (素养素养) ) 知识备查 作者简介作者简介 朱光潜朱光潜（1897189719861986年），年）， 字孟实，安徽省桐城县人。现当代字孟实，安徽省桐城县人。现当代 著名美学家、文艺理论家、教育家、著名美学家、文艺理论家、教育家、 翻译家翻译家。主要作品有文艺心理学主要作品有文艺心理学 谈美西方美学史谈美西方美学史等等。 预习检测 读 一 读读 一 读 lio mio y q n qn x p n yn chn chung nin i p

3、ji zh q 寂寥 缥缈 心旷神怡 擒住 顷刻 栩栩如生 颦 意蕴 铢两悉称 悲笳 怆然 暧暧 譬如 信手拈来 惨戚 预习检测 读 一 读读 一 读 附丽 姑且 笼统 蛾眉 谚语 心旷神怡 轻描淡写 目不忍睹 g f lng yn kung dn d 预习检测 多 音 字多 音 字 混混 hn hn 混蛋混蛋 混合混合 荫荫 yn y n 树荫树荫 庇荫庇荫 预习检测 形 近 字形 近 字 心旷神心旷神y （ ） 怡怡 di（ ）尽尽 殆殆 悲悲chung（ ） 怆怆 踉踉qing（ ） 跄跄 词语解释词语解释 预习检查 瞬息万变瞬息万变 意蕴意蕴 笼统笼统 铢两悉称铢两悉称 心旷神怡心旷神

4、怡 目不忍睹目不忍睹 惟妙惟肖惟妙惟肖 所所包含的包含的意思意思。 缺乏缺乏具体具体分析，不明确；含混分析，不明确；含混。 形容形容两方面轻重相当或优劣两方面轻重相当或优劣相等。相等。 心情舒畅，精神愉快。心情舒畅，精神愉快。 眼睛眼睛不忍不忍看，形容看，形容景象很景象很凄惨。凄惨。 描写描写或模仿得非常逼真或模仿得非常逼真生动。生动。 在极短的时间内就有很多变化。形容变在极短的时间内就有很多变化。形容变 化很多很快。化很多很快。 闲情逸致闲情逸致 轻描淡写轻描淡写 信手拈来信手拈来 闲适的情致。闲适的情致。 着力不多地描写或叙述着力不多地描写或叙述; ;谈问题时谈问题时 把重要问题轻轻带过。

5、把重要问题轻轻带过。 多指写文章时能自由多指写文章时能自由纯熟地选用纯熟地选用词语或词语或 应用典故，用不着怎么思考。应用典故，用不着怎么思考。 词语解释词语解释 预习检查 整体感知 请同学们默读课文，给课文划分层次并概括层意。请同学们默读课文，给课文划分层次并概括层意。 第一部分（第一部分（1 13 3）：）：阐述要论述的阐述要论述的问题：言不能完全达意。问题：言不能完全达意。 第二部分第二部分(4(41212) )：以以文学、音乐、雕塑等各类艺术品为例，分析了文学、音乐、雕塑等各类艺术品为例，分析了 言不必尽意、无声胜有声、含蓄不露等所表现出来的言不必尽意、无声胜有声、含蓄不露等所表现出来

6、的“无言之美无言之美”。 第三部分（第三部分（1313）：）：总结总结上文，归纳出自己的观点：说出来的越上文，归纳出自己的观点：说出来的越 少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切。少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切。 精读细研 首先首先，文章引述孔子和子贡的对，文章引述孔子和子贡的对 话，引入“无言”这一话题，从而展话，引入“无言”这一话题，从而展 开了对“无言之美”的论述；开了对“无言之美”的论述； 其次，以这一事例为其次，以这一事例为引，引，故事性故事性 强，易于理解，也起到了激发读者阅强，易于理解，也起到了激发读者阅 读兴趣的作用。读兴趣的作用。 1.1.文章开头

7、文章开头作者是怎样引出“无言”这一话题的作者是怎样引出“无言”这一话题的？有有什么作用？什么作用？ 说一说：说一说：怎样怎样理解“以言达意，好像用断续的虚线画实物，理解“以言达意，好像用断续的虚线画实物， 只能得其近似只能得其近似”一一句的句的含义？含义？ 精读细研 这句话使用了比喻的修辞这句话使用了比喻的修辞方法，把方法，把“言达意”“言达意” 比作“虚线画实物”比作“虚线画实物”，说明，说明“言是不能完全达意”“言是不能完全达意” 的。的。 精读细研 2.2.作者从哪些方面作者从哪些方面证明了“无言”证明了“无言”也能产生美？文章中主要运用也能产生美？文章中主要运用 了什么论证方法？了什么

8、论证方法？ 照片照片 图画图画 对比对比 无言之美无言之美 精读细研 作者作者从两个方面进行对比，一是哪一个更“和自然逼真从两个方面进行对比，一是哪一个更“和自然逼真”， 二是哪一个引起的美感更浓厚二是哪一个引起的美感更浓厚。 通过通过对比，对比，说明尽管说明尽管相片能更逼真、完整地反映实物，而图相片能更逼真、完整地反映实物，而图 画只是选择性的、理想化的表现，但图画比相片所引起的美感更画只是选择性的、理想化的表现，但图画比相片所引起的美感更 浓厚，这就通过类比，说明了“言不必尽意”所带来的“无言之浓厚，这就通过类比，说明了“言不必尽意”所带来的“无言之 美”。美”。 说一说：说一说：作者作者

9、是是从从哪些方面将相片和图画进行对比哪些方面将相片和图画进行对比分析分析的的？其其 作用是什么？作用是什么？ 精读细研 言不尽言不尽意意, , 也不必尽意也不必尽意 无言之美 逝者如斯夫，不舍昼夜。逝者如斯夫，不舍昼夜。 文学上的文学上的“无言之美无言之美” 意蕴之美意蕴之美 精读细研 言不尽言不尽意意，也也不必尽意不必尽意 登幽州台歌登幽州台歌 陈子昂陈子昂 前不见古人，前不见古人， 后不见来者。后不见来者。 念天地之悠悠，念天地之悠悠， 独怆然而涕下！独怆然而涕下！ 精读细研 言 不 尽 言 不 尽 意意 ， 也也 不 必 尽 意 不 必 尽 意 怨怨 情情 李白李白 美人卷珠帘，美人卷珠

10、帘， 深坐颦蛾眉。深坐颦蛾眉。 但见泪痕湿，但见泪痕湿， 不不知心恨谁。知心恨谁。 精读细研 方宅十余亩，方宅十余亩， 草屋八九间。草屋八九间。 榆柳荫后檐，榆柳荫后檐， 桃李罗堂前。桃李罗堂前。 暧暧远人村，暧暧远人村， 依依墟里烟。依依墟里烟。 狗吠深巷中，狗吠深巷中， 鸡鸣桑树颠。鸡鸣桑树颠。 陶陶 渊渊 明明 归归 园园 田田 居居 后出塞后出塞 杜甫杜甫 落日照大旗，马鸣风萧萧。落日照大旗，马鸣风萧萧。 平沙列万幕，部伍各见招。平沙列万幕，部伍各见招。 中天悬明月，令严夜寂寥。中天悬明月，令严夜寂寥。 悲悲笳数声动，笳数声动， 壮士惨不骄。壮士惨不骄。 精读细研 音乐音乐上上的的“无

11、言之美无言之美” 无声无声之之美美 精读细研 听得见的声调固然听得见的声调固然幽幽美美, , 听不见的声调尤其幽美听不见的声调尤其幽美。 英国诗人济慈英国诗人济慈希腊花瓶歌希腊花瓶歌 冰泉冷涩弦凝绝，冰泉冷涩弦凝绝， 凝绝不通声暂歇。凝绝不通声暂歇。 别有幽愁暗恨生，别有幽愁暗恨生， 此时无声胜有声。此时无声胜有声。 琵琶行琵琶行 精读细研 精读细研 雕塑上的“无言之美” 含蓄之美 菩萨低眉菩萨低眉 金刚怒目金刚怒目 精读细研 希腊雕刻希腊雕刻拉奥孔拉奥孔 精读细研 作者一共从四个方面作者一共从四个方面入手来入手来论述“无言之美论述“无言之美”, ,运用运用的主要的主要 是是举例论证、对比论证

12、举例论证、对比论证的方法的方法。 以以“言尽一切”的相片和言及部分的图画进行对比“言尽一切”的相片和言及部分的图画进行对比，以，以 图画之美来说明“无言之美”图画之美来说明“无言之美”； 以以大量诗词为例，大量诗词为例，来论证“言不尽意”给人带来的美感来论证“言不尽意”给人带来的美感 和深远的情感体验；和深远的情感体验；以音乐以音乐的“无声胜有声”来论证“无言之的“无声胜有声”来论证“无言之 美”；美”；以雕刻以雕刻中流露和含蓄的区别，来体现“含蓄不露”的中流露和含蓄的区别，来体现“含蓄不露”的 “无言之美”。“无言之美”。 说一说：说一说：作者在说明“无言之美”的过程中运用了哪些论证方法？作

13、者在说明“无言之美”的过程中运用了哪些论证方法？ “无言之美无言之美” 指指的是大音希的是大音希声，大象无形，声，大象无形， “无言”中包含着无限无言”中包含着无限深远的深远的情绪情绪意旨；意旨；“无言”无言” 是一种含蓄是一种含蓄艺术，简单艺术，简单的表述常常比冗长的的表述常常比冗长的演绎更演绎更 值得值得玩味；玩味；“无言”留下广阔的无言”留下广阔的艺术艺术空间空间, ,让欣赏让欣赏 者获得美的者获得美的体验。体验。 3.3.齐齐读读课文最后一段，课文最后一段，你你觉得“无言之美”的内涵是觉得“无言之美”的内涵是什么？什么？ 精读细研 合作探究 1 1. .作者是怎样论述“无言之美”的？请

14、你简述本文的论证思路。作者是怎样论述“无言之美”的？请你简述本文的论证思路。 作者首先从孔子与子贡的对话中引出无言的话题。并作者首先从孔子与子贡的对话中引出无言的话题。并 点明要从美术的角度关注无言之美。接着论证言和意的关点明要从美术的角度关注无言之美。接着论证言和意的关 系，并用以言达意的文学为例，说明文学乃至一切艺术都系，并用以言达意的文学为例，说明文学乃至一切艺术都 是尽量以言是尽量以言表表意意，而不能全然用意表意，也无需全然用言而不能全然用意表意，也无需全然用言 表意，从而引出了对无言之美的论述。表意，从而引出了对无言之美的论述。 合作探究 2.2.品味下面一段话品味下面一段话，你能以

15、前面学过的一篇课文或读过的一篇，你能以前面学过的一篇课文或读过的一篇 诗文为例，说说你从中体会到的无言之美吗。诗文为例，说说你从中体会到的无言之美吗。 拿美术来表现思想和情感，与其尽量流露，不如稍有含蓄；拿美术来表现思想和情感，与其尽量流露，不如稍有含蓄； 与其吐肚子把一切都说出来，不如留一大部分让欣赏者自己去与其吐肚子把一切都说出来，不如留一大部分让欣赏者自己去 领会。因为在欣赏者的头脑里所产生的印象和美感，稍有含蓄领会。因为在欣赏者的头脑里所产生的印象和美感，稍有含蓄 比尽量流露的还要更加深刻。比尽量流露的还要更加深刻。 合作探究 以以课文孤独之旅为例，文章以鸭子下课文孤独之旅为例，文章以

16、鸭子下 蛋结尾蛋结尾，给，给读者留下了足够大的想象空间，鸭读者留下了足够大的想象空间，鸭 下蛋了杜下蛋了杜小康可能小康可能就要回去了；杜小康也许要就要回去了；杜小康也许要 抒发自己长大的感慨了。作者不出一言，抒发自己长大的感慨了。作者不出一言，促使促使 我们我们在脑中构造图景，这就是一种在脑中构造图景，这就是一种“无言之无言之 美美”。 概括主题概括主题 课堂小结 本本文文以以文文学、音乐、雕塑等各类具体的艺术作品为例，学、音乐、雕塑等各类具体的艺术作品为例， 分析了文学的言不必尽意，音乐的无声胜有声，以及雕刻的分析了文学的言不必尽意，音乐的无声胜有声，以及雕刻的 含蓄不露等表现出来的“无言之

17、美”，阐述了“说出来的越含蓄不露等表现出来的“无言之美”，阐述了“说出来的越 少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切”这少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切”这 一美学观点。一美学观点。 学后感悟学后感悟 课堂小结 感悟一：感悟一：同样的东西，也许有人认为美，有人认为不美，同样的东西，也许有人认为美，有人认为不美， 差别就在于心境。所以，看似与生活并无直接关联的美学，差别就在于心境。所以，看似与生活并无直接关联的美学， 实际上与生活有着千丝万缕的联系。实际上与生活有着千丝万缕的联系。 感悟二：感悟二：倘若每件事都尽善尽美了，自然没有希望发生，倘若每件事都尽善尽美了，自然没

18、有希望发生， 更没有努力奋斗的必要。人生可乐的就是活动所产生的感觉，更没有努力奋斗的必要。人生可乐的就是活动所产生的感觉， 就是奋斗成功而得到的快慰。就是奋斗成功而得到的快慰。 写作特色 论据充分论据充分, ,论证严谨。论证严谨。 一方面一方面, ,作者为了论述自己的观点作者为了论述自己的观点, ,所举的事例非常充分、详所举的事例非常充分、详 细。如为了说明文学作品中的无言之美细。如为了说明文学作品中的无言之美, ,他不仅列举了论语他不仅列举了论语 中的例子进行分析中的例子进行分析, ,还用陶渊明、钱起、陈子昂、李白、杜甫等还用陶渊明、钱起、陈子昂、李白、杜甫等 人的诗句加以佐证人的诗句加以佐

19、证, ,不但有写情不但有写情, ,而且有写景而且有写景, ,有详有略有详有略, ,增强了增强了 说服力。另一方面说服力。另一方面, ,作者不仅从文学的角度作者不仅从文学的角度, ,还从图画、音乐、还从图画、音乐、 雕刻等多种艺术形式的角度进行论证雕刻等多种艺术形式的角度进行论证, ,使读者对“无言之美”有使读者对“无言之美”有 了更全面、更深入的了解了更全面、更深入的了解, ,对文中的观点产生更大的认同感。对文中的观点产生更大的认同感。 写作特色 语言优雅语言优雅, ,风格灵活。风格灵活。 文中运用的书面语较多文中运用的书面语较多, ,如“笔之于书的和存之于心的铢如“笔之于书的和存之于心的铢

20、两悉称两悉称, ,丝毫不爽”“非唯不能丝毫不爽”“非唯不能, ,而也不必”等而也不必”等, ,这些句子与本这些句子与本 文的语言风格相符文的语言风格相符, ,给读者带来一种典雅的美感。除此之外给读者带来一种典雅的美感。除此之外, , 作者为了把道理讲清楚作者为了把道理讲清楚, ,还灵活运用了口语表达还灵活运用了口语表达, ,如“我们所如“我们所 想说的话想说的话, ,我们都吐肚子说出来了我们都吐肚子说出来了”,”,使读者更易于使读者更易于理解理解，更，更 容易容易接受接受作者的观点。作者的观点。 板书设计 无 言 之 美 无 言 之 美 由孔子的话引出话题由孔子的话引出话题 分析分析 问题问题

21、 解决问题：言越少，美感越大解决问题：言越少，美感越大 越深越真切。越深越真切。 文学：言不必尽意文学：言不必尽意 雕塑：含蓄不露雕塑：含蓄不露 不“吐肚子”不“吐肚子” 懂懂无言之美无言之美 音乐：无声胜有声音乐：无声胜有声 课堂检测 A.意意蕴蕴(yn) 缥缥缈缈(mio) 铢两悉铢两悉称称(chng) B.譬譬如如(p ) 涕涕下下(t ) 东施效东施效颦颦(p n) C.暧暧暧暧(i) 悲悲笳笳(ji) 心旷神心旷神怡怡(y ) D.悲悲怆怆(chung) 流流露露(lu) 寥寥寥寥无几无几(lio) C 【解析】【解析】A项项,“称”应读“称”应读chn ; B项项,“颦”应读“颦”

22、应读p n ; D项项,“露”应读“露”应读 l。 1.1.下列画线字的注音完全正确的一项是下列画线字的注音完全正确的一项是( ( ) ) 课堂检测 A.迹象迹象 散碎散碎 混整混整 谚语谚语 B.丝毫丝毫 摄影摄影 茏统茏统 祥细祥细 C.含蓄含蓄 神象神象 惨酷惨酷 派遣派遣 D.宏状宏状 寂寥寂寥 顷刻顷刻 姑且姑且 A 【解析】【解析】B项项,“茏”应为“笼”“茏”应为“笼”,“祥”应为“详”“祥”应为“详”;C项项,“象”应为“象”应为 “像”“像”，“惨”应为“残”，“惨”应为“残”;D项项,“状”应为“壮”。“状”应为“壮”。 2.2.下列词语书写完全正确的一项是下列词语书写完全

23、正确的一项是( ( ) ) 拓展阅读拓展阅读 拓展探究 古往今来的中国文学是中华传统文化的重要组成部分，古往今来的中国文学是中华传统文化的重要组成部分， 肩负着构建民族精神的使命。它不但对个人品行的养成发挥了肩负着构建民族精神的使命。它不但对个人品行的养成发挥了 不可或缺的重要作用，更对我们民族意志的锻造，起到价值观不可或缺的重要作用，更对我们民族意志的锻造，起到价值观 的奠基与导引作用的奠基与导引作用。 中国文学肩负着构建民族精神的使命中国文学肩负着构建民族精神的使命 拓展探究 文学对民族精神的构建，要从个人品行的养成和提高入文学对民族精神的构建，要从个人品行的养成和提高入 手。我国第一部诗

24、歌总集手。我国第一部诗歌总集诗经诗经，既是“饥者歌其食，劳者，既是“饥者歌其食，劳者 歌其事”，更有“智者歌其思”富于其间。所思的重要内容之歌其事”，更有“智者歌其思”富于其间。所思的重要内容之 一，就是运用文学的手段，塑造当时社会朴实的理想人格。如一，就是运用文学的手段，塑造当时社会朴实的理想人格。如 诗经诗经涉及玉的篇目多达三十余首，以玉之涉及玉的篇目多达三十余首，以玉之高洁，比附高洁，比附人品人品 之典范。人品之如玉，不惟高贵，更体现为不容玷污，拒绝同之典范。人品之如玉，不惟高贵，更体现为不容玷污，拒绝同 流合污。周敦颐的流合污。周敦颐的爱莲说爱莲说更是将这种文学手段进一步升华；更是将这

25、种文学手段进一步升华； 真正高尚之人格，恰似莲花，出淤泥而不染。这种人格，经真正高尚之人格，恰似莲花，出淤泥而不染。这种人格，经得得 拓展探究 起各种起各种挫折和磨难，在任何威逼利诱前都永不变节。这种文学实挫折和磨难，在任何威逼利诱前都永不变节。这种文学实 践及其对民族精神的构建，既是上古到当代的中国文学中的艺术践及其对民族精神的构建，既是上古到当代的中国文学中的艺术 要素，更是融入文学活动全过程的经纬线要素，更是融入文学活动全过程的经纬线。 中华文明史上的典范人物，其品行无不与文学构建的要旨中华文明史上的典范人物，其品行无不与文学构建的要旨 相契相合。像“斯是陋室，惟吾德馨”的刘禹锡、“相契

26、相合。像“斯是陋室，惟吾德馨”的刘禹锡、“粉身碎骨浑粉身碎骨浑 不怕，要留清白在人间不怕，要留清白在人间”的于谦的于谦，他们千百年来之所以为后人景，他们千百年来之所以为后人景 仰，就在于人格的高尚与坚定：无论何时何地，无论面对怎样的仰，就在于人格的高尚与坚定：无论何时何地，无论面对怎样的 威胁和诱惑，他们心中的信念绝不动摇，自身节操稳如磐石。威胁和诱惑，他们心中的信念绝不动摇，自身节操稳如磐石。 文学对民族精神的构建，更体现在对民族意志的锻造上。文学对民族精神的构建，更体现在对民族意志的锻造上。 民族意志是众多个体精神品格的凝聚。历史上，中华民族面临强民族意志是众多个体精神品格的凝聚。历史上，

27、中华民族面临强 敌入侵时，总能升华坚韧的民族意志，可歌可泣的人物与事迹不敌入侵时，总能升华坚韧的民族意志，可歌可泣的人物与事迹不 计其数，历史发展到今天，我们的视野与思维，足以在高度肯定计其数，历史发展到今天，我们的视野与思维，足以在高度肯定 历史人物的同时，对其当代意义予以重新阐释。金庸的武侠小说历史人物的同时，对其当代意义予以重新阐释。金庸的武侠小说 正是在继承传统文化的基础上，将评价历史人物与事件的角度，正是在继承传统文化的基础上，将评价历史人物与事件的角度， 转为对天下苍生是否真正脱离苦难、是否能够安居乐业的关注和转为对天下苍生是否真正脱离苦难、是否能够安居乐业的关注和 思考。这些文学

28、作品都是在锻造民族精神，通过感召广大民众，思考。这些文学作品都是在锻造民族精神，通过感召广大民众， 化育普通百姓，为熔铸民族意志打下广泛而坚实的基础化育普通百姓，为熔铸民族意志打下广泛而坚实的基础。 拓展探究 中华民族的精神构建，已绵延数千年。文学在新世纪履中华民族的精神构建，已绵延数千年。文学在新世纪履 行构建使命时，更为我们的民族精神注入新内涵。既要弘扬传行构建使命时，更为我们的民族精神注入新内涵。既要弘扬传 统文学之精华，又要符合我们国家在当今世界格局中的身份地统文学之精华，又要符合我们国家在当今世界格局中的身份地 位。我们要让文学顺应潮流，大展身手，勇挑民族精神构建使位。我们要让文学顺

29、应潮流，大展身手，勇挑民族精神构建使 命的重担。命的重担。 拓展探究 1 1本文的中心论点是什么本文的中心论点是什么？ 中国文学肩负着构建民族精神的使命。中国文学肩负着构建民族精神的使命。 2 2分析本文第段与第段不能调换的原因分析本文第段与第段不能调换的原因。 第第段和段和第第段的内容段的内容与与第第段段中的中的“它不仅对个人品它不仅对个人品 行的养成发挥了不可或缺的重要作用，更对我们民族意志的行的养成发挥了不可或缺的重要作用，更对我们民族意志的 锻造，起到价值观的奠基与导引锻造，起到价值观的奠基与导引作用”作用” 相照应相照应。第。第段从论段从论 述个人品行的养成和提高入手述个人品行的养成

30、和提高入手，第第段从对民族意志的锻造段从对民族意志的锻造 上阐述，二者是递进关系上阐述，二者是递进关系，所以所以不可不可调换。调换。 拓展探究 4 4结合本文，按第段画波浪线的句式，补写一个事实论据结合本文，按第段画波浪线的句式，补写一个事实论据。 举例论证，具体论证了文学对民族精神的构建要从个人品举例论证，具体论证了文学对民族精神的构建要从个人品 行的养成和提高入手的道理，进而论证中心论点，使论证充分，行的养成和提高入手的道理，进而论证中心论点，使论证充分， 更有说服力。更有说服力。 示例：示例：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的杜甫；“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的杜甫； “

31、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹：“了却君王“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹：“了却君王 天下事，赢得生前身后名”的辛弃疾等。天下事，赢得生前身后名”的辛弃疾等。 拓展探究 3.3.文文中第段画横线句子运用了什么论证方法？有什么作用中第段画横线句子运用了什么论证方法？有什么作用？ 课下作业 你认同朱光潜先生提出的“无言之美”吗？结你认同朱光潜先生提出的“无言之美”吗？结 合你看到的美术作品，听到的音乐作品，或读到的合你看到的美术作品，听到的音乐作品，或读到的 文学作品，谈谈你的想法，写下来与大家分享。文学作品，谈谈你的想法，写下来与大家分享。 提示：提示： 认同或者不认同皆可，有理有据，能够自圆其认同或者不认同皆可，有理有据，能够自圆其 说即可。说即可。