9年级下册语文部编版同步课件17屈原（节选）.pptx

1、每年农历端午每年农历端午, ,我们都会划龙舟、吃粽子我们都会划龙舟、吃粽子, ,同学们知道同学们知道 为什么会有这一风俗习惯吗为什么会有这一风俗习惯吗? ? 是为了纪念我国一位伟大的爱国诗人是为了纪念我国一位伟大的爱国诗人屈原。屈原。 今天今天, ,就让我们走进郭沫若的戏剧作品就让我们走进郭沫若的戏剧作品屈原屈原, ,走进这走进这 位伟大诗人的内心世界吧。位伟大诗人的内心世界吧。 17 17 屈屈 原原 第一课时 第二课时 九年级语文下册九年级语文下册 学习目标 第一课时 1.1.了解本文的写作背景，加深对主旨的理解。（了解本文的写作背景，加深对主旨的理解。（重点重点） 2.2.学习本文用象征

2、手法来表现时代主题的写法。（学习本文用象征手法来表现时代主题的写法。（重难点重难点） 3.3.领会作者抓住事物特征展开丰富想象和多种修辞手法的运用。领会作者抓住事物特征展开丰富想象和多种修辞手法的运用。 （难点难点） 4.4.归纳总结屈原形象，学习屈原至死不渝的爱国主义情操。归纳总结屈原形象，学习屈原至死不渝的爱国主义情操。 （素养素养） 知识备查 郭沫若郭沫若(1892(18921978),1978),作家、诗人、历史学家、考古作家、诗人、历史学家、考古 学家、古文字学家、社会活动家。原名郭开贞学家、古文字学家、社会活动家。原名郭开贞, ,笔名郭鼎笔名郭鼎 堂等堂等, ,四川乐山人。四川乐山

3、人。19181918年开始新诗创作，年开始新诗创作，19211921年与郁达年与郁达 夫、成仿吾、张资平等组织创造社夫、成仿吾、张资平等组织创造社, ,并出版了第一部诗集并出版了第一部诗集 女神女神。19241924年后接触马克思主义理论年后接触马克思主义理论, ,开始倡导革命开始倡导革命 文学。文学。19271927年年8 8月加入中国共产党。抗日战争期间月加入中国共产党。抗日战争期间, ,积极从积极从 事抗日救亡运动。这一时期著有事抗日救亡运动。这一时期著有屈原屈原虎符虎符棠棣棠棣 之花之花甲申三百年祭甲申三百年祭。中华人民共和国成立后。中华人民共和国成立后, ,继续继续 从事文艺创作。有

4、从事文艺创作。有郭沫若全集郭沫若全集行世。行世。 作者介绍作者介绍 全剧分为五场：全剧分为五场： “橘颂”“受诬”“招“橘颂”“受诬”“招 魂”“被囚”“雷电颂”魂”“被囚”“雷电颂” 课文节选自第五幕的第二场，课文节选自第五幕的第二场， 是全剧的高潮。是全剧的高潮。 知识备查 作品介绍作品介绍 知识备查 屈原屈原（约前（约前340340约前约前278278）, ,战国时战国时期期楚国诗人、政治楚国诗人、政治 家。出身贵族家。出身贵族, ,曾做过左徒、三闾曾做过左徒、三闾（l）大夫。楚怀王时大夫。楚怀王时, ,因因 看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王联齐抗

5、秦联齐抗秦, ,选用贤选用贤 能能, ,但受贵族排挤但受贵族排挤, ,遭靳遭靳（j n）尚等人尚等人谗害谗害, ,被放逐于汉北被放逐于汉北, , 作离骚表明忠贞之心作离骚表明忠贞之心; ;楚顷襄王时楚顷襄王时, ,被召回被召回, ,又又遭上官大遭上官大 夫谗言而流放至江南夫谗言而流放至江南, ,终因不忍见国家沦亡终因不忍见国家沦亡, ,怀石自沉汨罗江怀石自沉汨罗江 而死。而死。 主要作品有离骚九章天问等主要作品有离骚九章天问等, ,对后代文学对后代文学 影响极大。影响极大。 作品人物介绍作品人物介绍 戏剧基本常识戏剧基本常识 知识备查 1.1.定义：定义：戏剧是由演员扮演角色，在舞台上当众表演

6、故事情节的一种戏剧是由演员扮演角色，在舞台上当众表演故事情节的一种 艺术。戏剧的文学部分，通称剧本，是文学的一大类别，与诗歌、散艺术。戏剧的文学部分，通称剧本，是文学的一大类别，与诗歌、散 文、小说并列。文、小说并列。 2.2.分类：分类： 按反映的矛盾性质和表现手法分按反映的矛盾性质和表现手法分 悲剧、喜剧、正剧等悲剧、喜剧、正剧等 按题材和编演年代分按题材和编演年代分 历史剧、现代剧、传统剧、童话剧等历史剧、现代剧、传统剧、童话剧等 按结构规模和容量大小分按结构规模和容量大小分 独幕剧、多幕剧 独幕剧、多幕剧 按语言表现形式分按语言表现形式分 话剧、歌剧、舞剧、哑剧话剧、歌剧、舞剧、哑剧

7、知识备查 3.3.戏剧的特点。戏剧的特点。 (1)(1)空间和时间高度集中。空间和时间高度集中。 (2)(2)反映现实生活的矛盾要尖锐突出。反映现实生活的矛盾要尖锐突出。 (3)(3)剧本的语言要表现人物性格。剧本的语言要表现人物性格。 4.4.戏剧的基本要素是矛盾冲突。戏剧的基本要素是矛盾冲突。通过具体的舞台形象再现社通过具体的舞台形象再现社 会的生活斗争，激发观众强烈的情感反应，会的生活斗争，激发观众强烈的情感反应，从而达到熏陶从而达到熏陶教教 育的目的。育的目的。 戏剧基本常识戏剧基本常识 知识备查 戏剧基本常识戏剧基本常识 5. 5. 话剧：话剧：指以对话为主的戏剧形式。话剧虽然可以使

8、用少指以对话为主的戏剧形式。话剧虽然可以使用少 量音乐、歌唱等，但主要叙述手段是演员在台上无伴奏的量音乐、歌唱等，但主要叙述手段是演员在台上无伴奏的 对白或独白。对白或独白。 6. 6. 话剧剧本：话剧剧本：剧本是戏剧的文学因素，是供演员在舞台上剧本是戏剧的文学因素，是供演员在舞台上 演出的文学脚本，它是戏剧的基础，是一剧之本。演出的文学脚本，它是戏剧的基础，是一剧之本。 知识备查 戏剧基本常识戏剧基本常识 7. 7. 剧本的组成：剧本的组成：主要由剧中人物的对话、独白、旁白和舞台主要由剧中人物的对话、独白、旁白和舞台 说明组成。说明组成。 8. 8. 剧本的语言：剧本的语言：（1 1）台词，

9、就是剧中人物所说的话，包括）台词，就是剧中人物所说的话，包括 对话、独白、旁白。对话、独白、旁白。 （2 2）舞台说明，是剧本里的一些说明性文字，包括剧中人物）舞台说明，是剧本里的一些说明性文字，包括剧中人物 表，剧情发生的时间、表，剧情发生的时间、地点、服装地点、服装、道具、布景及人物的表、道具、布景及人物的表 情、动作、上下场等。情、动作、上下场等。 知识备查 戏剧基本常识戏剧基本常识 注意：注意： 剧本台词要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感剧本台词要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感 情，要通俗自然、简练明确，要适合舞台表演。情，要通俗自然、简练明确，要适合舞台表演。 舞台说明

10、，这些说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧舞台说明，这些说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧 情节发展有一定的情节发展有一定的作用，语作用，语言应简洁扼要。言应简洁扼要。 背景资料背景资料 知识备查 屈原屈原创作于创作于19421942年年, ,此时正是抗日战争的相持阶段此时正是抗日战争的相持阶段, ,半半 壁河山沦于敌手。国民党政府消极抗日壁河山沦于敌手。国民党政府消极抗日, ,积极反共积极反共, ,悍然发动“悍然发动“ 皖南事变”。郭沫若面对这样的政治现实皖南事变”。郭沫若面对这样的政治现实, ,义愤填膺义愤填膺, ,创作了历创作了历 史剧史剧屈原屈原, ,展示了光明与黑暗、正义与邪恶、爱国与

11、卖国展示了光明与黑暗、正义与邪恶、爱国与卖国 的尖锐、激烈的斗争。作者是“借了屈原的时代来象征我们当的尖锐、激烈的斗争。作者是“借了屈原的时代来象征我们当 前的时代”前的时代”, ,起到了借古讽今、古为今用的作用。起到了借古讽今、古为今用的作用。 读 一 读读 一 读 预习检查 殇 笙 橹 稽 咆哮 诡谲 於 鞠躬 闾 伫 睥睨 犀利 迸射 国 吹 摇 商 大夫 三 立 镗镗鞳鞳 污秽 虐待 shng shng l q po xio guju y j gng l zh p n tng t hu x n 首 bng 读 一 读读 一 读 预习检查 收揽 非难 瘦削 景仰 雷霆 哗众取宠 xu l

12、n jng nn t ng hu 多 音 字多 音 字 预习检查 xio 削皮削皮 xu 瘦削瘦削 p 劈开劈开 p 劈叉劈叉 j 滑稽滑稽 q 削削 劈劈 稽稽 稽首稽首 形 近 字形 近 字 预习检查 骚骚 so 骚动骚动 搔搔 so 搔痒搔痒 镣镣 lio 脚镣脚镣 缭缭 lio 缭绕缭绕 嘹嘹 lio 嘹亮嘹亮 词语解释词语解释 预习检查 【国殇国殇】 【诡谲诡谲】 【收揽收揽】 【伫立伫立】 【睥睨睥睨】 【犀利犀利】 【稽首稽首】 为国牺牲的人。文中指这些人死后变成的神灵。殇为国牺牲的人。文中指这些人死后变成的神灵。殇, ,战死者。战死者。 狡诈狡诈, ,狡黠。文中指鬼鬼祟祟的样子

13、。狡黠。文中指鬼鬼祟祟的样子。 招收延揽。招收延揽。 长时间地站着。长时间地站着。 眼睛斜着看眼睛斜着看, ,形容高傲的样子。形容高傲的样子。 ( (武器、言语等武器、言语等) )锋利锋利; ;锐利。锐利。 古代的一种跪拜礼。叩头至地。古代的一种跪拜礼。叩头至地。 预习检查 词语解释词语解释 【小题大做小题大做】 比喻把小事当作大事来办比喻把小事当作大事来办, ,有不值得这样做或有意扩大事有不值得这样做或有意扩大事 态的意思。态的意思。 【无边无际无边无际】 没有边际。没有边际。 【哗众取宠哗众取宠】 用言论行动迎合众人用言论行动迎合众人, ,以博得好感或拥护。以博得好感或拥护。 【浩浩荡荡浩

14、浩荡荡】 原形容水势汹涌浩大原形容水势汹涌浩大; ;后用来形容规模大后用来形容规模大, ,声势雄壮。声势雄壮。 【拖泥带水拖泥带水】 形容说话、写文章不简洁或做事不干脆。形容说话、写文章不简洁或做事不干脆。 词语解释词语解释 预习检查 【大义灭亲大义灭亲】 为了维护正义为了维护正义, ,对违反国家、人民利益的亲人不对违反国家、人民利益的亲人不 徇私情徇私情, ,使其受国法制裁。使其受国法制裁。 【暗无天日暗无天日】 形容社会极端黑暗。形容社会极端黑暗。 整体感知 快速浏览剧本说说本剧可以分为几部分？并简要概括每快速浏览剧本说说本剧可以分为几部分？并简要概括每 部分的主要内容。部分的主要内容。

15、第一部分：第一部分：靳尚与郑詹尹密谋毒死屈原。靳尚与郑詹尹密谋毒死屈原。 第二部分：第二部分：屈原的内心独白。屈原的内心独白。 分角色朗读第一部分，品味靳尚与郑詹尹的对话，回答问题。分角色朗读第一部分，品味靳尚与郑詹尹的对话，回答问题。 精读细研 靳靳 刚才我叫人送了一通南后的密令来，你收到了吗？ 郑郑 （鞠躬）收到了。上官大夫，我正想来见你啦。 靳靳 罪人怎样处置了？ 郑郑 还锁在这神殿后院的一间小屋子里面。 靳靳 你打算什么时候动手？ 郑郑 （迟疑地）上官大夫，我觉得有点为难。 靳靳 （惊异）什么？ 郑郑 屈原是有些名望的人，毒死了他，不会惹出乱子吗？ 靳靳 哼，正是为了这样，所以非赶快毒

16、死他不可啦！ 1.1.靳尚出场后用了一连串的问句，表现了他怎样的心理？靳尚出场后用了一连串的问句，表现了他怎样的心理？ 精读细研 咄咄逼人、咄咄逼人、 急于害死屈原急于害死屈原 刚才我叫人送了一通南后的密刚才我叫人送了一通南后的密 令来，你收到了吗？令来，你收到了吗？ 罪人怎样处置了？罪人怎样处置了？ 你打算什么时候动手？你打算什么时候动手？ （惊异）什么？（惊异）什么？ 六月初四正午黄泥岗松树林六月初四正午黄泥岗松树林 2.2.郑詹尹为什么对毒死屈原有些迟疑郑詹尹为什么对毒死屈原有些迟疑? ? 郑詹尹是邪恶的化身郑詹尹是邪恶的化身, ,他卑鄙、狡诈、胆怯。他是朝廷他卑鄙、狡诈、胆怯。他是朝廷

17、 中奸臣的帮凶中奸臣的帮凶, ,毫无正义感。他对毒死屈原有疑问毫无正义感。他对毒死屈原有疑问, ,不是同情不是同情 屈原屈原, ,而是怕“惹出乱子”而是怕“惹出乱子”, ,舍不得他的东皇太一庙。但当靳舍不得他的东皇太一庙。但当靳 尚说到不按南后的意旨办事的话尚说到不按南后的意旨办事的话, ,南后可以大义灭亲南后可以大义灭亲, ,处死他处死他 时时, ,他便下定了毒死屈原的决心。他便下定了毒死屈原的决心。 从侧面表现出屈原在人们心中从侧面表现出屈原在人们心中的地位。的地位。 精读细研 相同之处相同之处： 他们都是阴险、丑他们都是阴险、丑 恶、奸佞的黑暗政治权恶、奸佞的黑暗政治权 贵的代表贵的代表

18、。 精读细研 4 4、从对话上看，靳尚和郑詹尹有什么相同和不同之处？从对话上看，靳尚和郑詹尹有什么相同和不同之处？ 不同之处：不同之处： 靳尚位高权重，狠毒、诡计靳尚位高权重，狠毒、诡计 多端多端，而郑詹尹则显得卑鄙、狡而郑詹尹则显得卑鄙、狡 诈，还有一些胆怯，是朝中奸佞诈，还有一些胆怯，是朝中奸佞 们的帮凶。们的帮凶。 说一说：说一说：靳尚命令郑詹尹毒死屈原说明了什么靳尚命令郑詹尹毒死屈原说明了什么? ?结合当时结合当时 的背景进行研究和讨论。的背景进行研究和讨论。 屈原是对祖国赤胆忠心屈原是对祖国赤胆忠心, ,对人民一片赤诚的爱国者。为使对人民一片赤诚的爱国者。为使 祖国免遭秦国侵犯祖国免

19、遭秦国侵犯, ,他提出联齐抗秦的主张。但是“信而见疑他提出联齐抗秦的主张。但是“信而见疑, , 忠而被谤”忠而被谤”, ,昏庸的昏庸的 楚怀王拒不接受他的正确主张。南后、靳楚怀王拒不接受他的正确主张。南后、靳 尚之流则内外勾结尚之流则内外勾结, ,把屈原视为与秦国交好的障碍把屈原视为与秦国交好的障碍, ,对他进行无对他进行无 耻的诬陷和残酷迫害耻的诬陷和残酷迫害, ,不仅投之狱中不仅投之狱中, ,还要密谋毒死屈原。这正还要密谋毒死屈原。这正 暴露了他们凶狠、残忍、毒辣的嘴脸暴露了他们凶狠、残忍、毒辣的嘴脸, ,也表现出他们对以屈原也表现出他们对以屈原 为代表的正义力量的恐惧。为代表的正义力量的

20、恐惧。 精读细研 精读细研 找出文中屈原独白的部分，有感情地大声朗读，说说独找出文中屈原独白的部分，有感情地大声朗读，说说独 白可分为哪几层。白可分为哪几层。 第一层第一层( (从“风！你咆哮吧”到“把这包含着一切的罪恶的从“风！你咆哮吧”到“把这包含着一切的罪恶的 黑暗烧毁了吧！”）：黑暗烧毁了吧！”）：诗人呼唤与歌颂风、雷、电这些伟诗人呼唤与歌颂风、雷、电这些伟 大的自然力，表达了他对黑暗的激愤和对光明的礼赞与向大的自然力，表达了他对黑暗的激愤和对光明的礼赞与向 往。往。 第二层（从“把你这东皇太一烧毁了吧！”到篇末）：第二层（从“把你这东皇太一烧毁了吧！”到篇末）： 借指斥鬼神偶像来抨击

21、昏庸腐朽的当权者。借指斥鬼神偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。 精读细研 说一说：说一说：前面二人的对话与屈原的独白有什么联系？前面二人的对话与屈原的独白有什么联系？ 一方面是邪恶势力的密谋暗害，一方是正一方面是邪恶势力的密谋暗害，一方是正 义化身的呼告诅咒，预示着更激烈的直接冲突义化身的呼告诅咒，预示着更激烈的直接冲突 必将到来，于是有了郑詹尹的劝诱，婵娟的献必将到来，于是有了郑詹尹的劝诱，婵娟的献 身和壮丽的火葬，使全剧达到了高潮。身和壮丽的火葬，使全剧达到了高潮。 第二课时 上节课我们分角色朗读并分析了课文的上节课我们分角色朗读并分析了课文的 对话部分，这节课让我们再次走进课文，看对话部分，这

22、节课让我们再次走进课文，看 看屈原内心世界的独白是怎样的。看屈原内心世界的独白是怎样的。 精读细研 课文的主体是屈原的独白，请同学们反复朗诵这段独白，课文的主体是屈原的独白，请同学们反复朗诵这段独白， 回答问题。回答问题。 1 1. .屈原的独白写了哪些景象屈原的独白写了哪些景象？ 洞庭湖、东海、长江洞庭湖、东海、长江 有形的长剑、无形的长剑有形的长剑、无形的长剑 没有阴谋、没有污秽、没有自私没有阴谋、没有污秽、没有自私 自利的没有人的小岛自利的没有人的小岛 “土偶木梗”的群像“土偶木梗”的群像 风、雷、电风、雷、电 精读细研 象征人世间追求正义象征人世间追求正义 、光明的变革力量；、光明的变

23、革力量； 象征人民群众；象征人民群众； 风、雷、电风、雷、电 洞庭湖、东海、洞庭湖、东海、 长江长江 2 2. .作者在写这些景象时作者在写这些景象时，运用了什么手法运用了什么手法，有什么含义有什么含义？ 仔细分析一下仔细分析一下。 即用一种具体事物来表现另一种特殊事物或特殊意义。即用一种具体事物来表现另一种特殊事物或特殊意义。 象征手法象征手法 精读细研 指坚定的信念；指坚定的信念； 是对社会现实极端憎恶是对社会现实极端憎恶 而企求寄托灵魂的一方而企求寄托灵魂的一方 净土。净土。 屈原被囚禁前的佩剑；屈原被囚禁前的佩剑； 有形的长剑有形的长剑 无形的长剑无形的长剑 没有阴谋、没有没有阴谋、没

24、有 污秽、没有自私污秽、没有自私 自利的人的小岛自利的人的小岛 作用：作用：委婉、曲折、含蓄，委婉、曲折、含蓄， 化“抽象”为“具体”，化“抽象”为“具体”， 形象可感。形象可感。 3.3.找出第三部分中作者提到的人物，他们象征了什么？找出第三部分中作者提到的人物，他们象征了什么？ 精读细研 东皇太一东皇太一 人世间昏庸腐朽的当权者和官僚统治阶人世间昏庸腐朽的当权者和官僚统治阶 级。级。 土偶木梗土偶木梗 无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。 东君、大司命、东君、大司命、 少司命少司命 湘君、湘夫人湘君、湘夫人 那些悲观论者。那些悲观论者。 欺骗民众的反动势力的

25、帮凶。欺骗民众的反动势力的帮凶。 精读细研 4 4. .主人公屈原通过呼唤风主人公屈原通过呼唤风、雷雷、电表达了一种怎样的思想电表达了一种怎样的思想 感情感情? ? 对风、雷、电的呼唤与歌颂，表现了诗人对风、雷、电的呼唤与歌颂，表现了诗人 对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也 表明了诗人对光明未来的热烈追求。表明了诗人对光明未来的热烈追求。 屈原是一个爱国爱民、忠贞不屈，有屈原是一个爱国爱民、忠贞不屈，有 着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。 5 5. .读完课文读完课文，你认为屈原是一个怎样的人你认为屈原是一个怎

26、样的人？ 精读细研 精读细研 说一说：说一说：作者塑造屈原的形象有何象征意义？作者塑造屈原的形象有何象征意义？ 作者通过屈原的形象概括和展现了中华民族的作者通过屈原的形象概括和展现了中华民族的 性格，性格，歌颂他所坚持的争取自由和反抗侵略的高风歌颂他所坚持的争取自由和反抗侵略的高风 亮节，歌颂他为捍卫真理与正义而刚正不阿、奋不亮节，歌颂他为捍卫真理与正义而刚正不阿、奋不 顾身的意志与言行。屈原是中华民族灵魂的化身。顾身的意志与言行。屈原是中华民族灵魂的化身。 “雷电颂”是屈原的内心独白“雷电颂”是屈原的内心独白, , 从这些语句中感受屈原的从这些语句中感受屈原的 内心世界。内心世界。找出你最感

27、兴趣的句子或段落找出你最感兴趣的句子或段落, ,朗读给大家听朗读给大家听, ,并说并说 说这里写出了屈原怎样的内心情感。说这里写出了屈原怎样的内心情感。 风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！ 合作探究 表现出他对黑暗世界的愤懑和摧毁黑暗的热望。表现出他对黑暗世界的愤懑和摧毁黑暗的热望。 拟人、呼告、反复拟人、呼告、反复 呼告修辞方法及作用 方法指导方法指导 运用呼告，可以抒发强烈的思想感情，加强感染力，并引起运用呼告，可以抒发强烈的思想感情，加强感染力，并引起 读者强烈的感情共鸣。读者强烈的感情共鸣。 呼告：呼告是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞方式。呼告

28、：呼告是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞方式。呼呼 告又称告又称“顿呼”“顿呼” “突呼”“突呼” ，就是，就是在说话或写文章的过程中，叙述在说话或写文章的过程中，叙述 某人或某物时，由于感情过于激动，突然撇开听众或者读者，而直某人或某物时，由于感情过于激动，突然撇开听众或者读者，而直 接和所涉及的人或物说话的一种修辞格。接和所涉及的人或物说话的一种修辞格。 一般可把它分为呼人、一般可把它分为呼人、 呼物两种形式。呼物两种形式。 合作探究 发泄出无边无际的怒火发泄出无边无际的怒火, ,把这黑暗的宇宙把这黑暗的宇宙, ,阴惨的宇宙阴惨的宇宙, ,爆炸了爆炸了 吧吧! !爆炸了吧爆炸了吧! !

29、电电, ,你这宇宙中的剑你这宇宙中的剑, ,也正是也正是, ,我心中的剑。我心中的剑。你劈吧你劈吧, ,劈吧劈吧, ,劈吧劈吧 ! !把这比铁还坚固的黑暗把这比铁还坚固的黑暗, ,劈开劈开, ,劈开劈开, ,劈开劈开! ! 一连串的反复一连串的反复, ,“爆炸了吧“爆炸了吧! !爆炸了吧爆炸了吧! !”“你劈吧”“你劈吧, ,劈劈 吧吧, ,劈吧劈吧! !”“劈开”“劈开, ,劈开劈开, ,劈开劈开! !”一个比一个强烈、一个比”一个比一个强烈、一个比 一个坚决一个坚决, ,我们朗读时语气应不断加快、加重我们朗读时语气应不断加快、加重, ,表达了屈原表达了屈原 想要冲破黑暗的急切而又果断的决心

30、。想要冲破黑暗的急切而又果断的决心。 合作探究 把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你 们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是 产生黑暗的父亲和母亲！产生黑暗的父亲和母亲！ 深刻地指出了产生社会黑暗的根源，表现了作者鞭挞一切污秽、深刻地指出了产生社会黑暗的根源，表现了作者鞭挞一切污秽、 横扫一切邪恶的顽强战斗精神，与黑暗势力决斗到底的浩然正气。横扫一切邪恶的顽强战斗精神，与黑暗势力决斗到底的浩然正气。 合作探究 反问、反复、比喻反问、反复、比喻 炸裂呀炸裂呀! ! 我的身

31、体！炸裂呀，宇宙！让那赤条条的火滚动我的身体！炸裂呀，宇宙！让那赤条条的火滚动 起来，像这风一样，像那海一样，滚动起来，把一切的有形，起来，像这风一样，像那海一样，滚动起来，把一切的有形， 一切的污秽，烧毁了吧，烧毁了吧！把这包含着一切罪恶的黑一切的污秽，烧毁了吧，烧毁了吧！把这包含着一切罪恶的黑 暗烧毁了吧！暗烧毁了吧！ 合作探究 呼告、比喻、反复呼告、比喻、反复 表现了诗人对黑暗世界的强烈不满和对光明未来的表现了诗人对黑暗世界的强烈不满和对光明未来的 执着追求。执着追求。 合作探究 火火! !你在天边你在天边, ,你在眼前你在眼前, ,你在我的四面你在我的四面, ,我知道你就是宇我知道你就

32、是宇 宙的生命宙的生命, ,你就是我的生命你就是我的生命, ,你就是我呀你就是我呀! !我这熊熊地燃烧着我这熊熊地燃烧着 的生命的生命, ,我这快要使我全身炸裂的怒火我这快要使我全身炸裂的怒火, ,难道就不能迸射出光难道就不能迸射出光 明了吗明了吗? ? 这是屈原对光明的狂热的呼喊这是屈原对光明的狂热的呼喊, ,表达了诗人对光明表达了诗人对光明 未来的热烈向往与追求。朗读时应把握那如火一般炽未来的热烈向往与追求。朗读时应把握那如火一般炽 热的感情及雷霆万钧的气势。热的感情及雷霆万钧的气势。 合作探究 阅读剧本时要注意舞台说明，这样有助于把握戏剧情节的发阅读剧本时要注意舞台说明，这样有助于把握戏

33、剧情节的发 展和人物的心理、性格等。请同学们速读课文，找出课文中的舞展和人物的心理、性格等。请同学们速读课文，找出课文中的舞 台说明文字，说说其作用。台说明文字，说说其作用。 剧情发生的地点、道具、布景：剧情发生的地点、道具、布景： 东皇太一庙之正殿东皇太一庙之正殿各室均有灯各室均有灯, ,光甚昏暗光甚昏暗, ,室外雷电室外雷电 交加交加, ,时有大风咆哮。时有大风咆哮。 作用：作用：交代了东皇太一庙的各位神像的摆放位置、场景的布局、人交代了东皇太一庙的各位神像的摆放位置、场景的布局、人 物及环境，为下文情节的发展渲染了氛围。物及环境，为下文情节的发展渲染了氛围。 合作探究 剧情发生的人物、服

34、装、道具：剧情发生的人物、服装、道具： 屈原略略点头屈原略略点头, ,郑詹尹走入左侧门。郑詹尹走入左侧门。 屈原手足已戴刑具屈原手足已戴刑具, ,颈上并系有长链颈上并系有长链, ,仍着其白日所着之玄衣仍着其白日所着之玄衣, , 披发披发, ,在殿中徘徊。因有脚镣行步甚有限制在殿中徘徊。因有脚镣行步甚有限制, ,时而伫立睥睨时而伫立睥睨, ,目中含目中含 有怒火。手有举动时有怒火。手有举动时, ,必两手同时举出。如无举动时必两手同时举出。如无举动时, ,则拳曲于胸则拳曲于胸 前。前。 作用：作用：对舞台上屈原的动作、形象、外貌做了必要的交代，为读者对舞台上屈原的动作、形象、外貌做了必要的交代，为

35、读者 理解下文的震天撼地的呼喊作了铺垫。理解下文的震天撼地的呼喊作了铺垫。 动作：动作： 合作探究 ( (命卫士乙命卫士乙) ) ( (向湘夫人神像左侧门走入向湘夫人神像左侧门走入) ) ( (鞠躬鞠躬) ) ( (把面巾蒙上把面巾蒙上, ,向卫士向卫士) ) （向风及雷电）（向风及雷电） 作用：作用：用来说明人物的动作，直接展示戏剧情节。用来说明人物的动作，直接展示戏剧情节。 合作探究 表情：表情： （迟疑地）（迟疑地） （惊异）（惊异） （含怒）（含怒） 作用：作用：用来说明人物的心理，直接展示人物的心理及性格。用来说明人物的心理，直接展示人物的心理及性格。 概括主题概括主题 课堂小结 本

36、文主要叙写了靳尚和郑詹尹密谋毒害屈原本文主要叙写了靳尚和郑詹尹密谋毒害屈原, ,以及屈原在大以及屈原在大 殿里的内心独白殿里的内心独白, ,塑造了一个痛恨黑暗、向往光明、忧国忧民、塑造了一个痛恨黑暗、向往光明、忧国忧民、 坚贞不屈的爱国者形象。作者借屈原遭受陷害后的抒情独白坚贞不屈的爱国者形象。作者借屈原遭受陷害后的抒情独白, ,表表 达了对黑暗世界的强烈愤懑和对光明未来的热烈追求。达了对黑暗世界的强烈愤懑和对光明未来的热烈追求。 学后感悟学后感悟 课堂小结 感悟：感悟： 宁愿赴江流而葬身鱼腹，也不愿蒙受尘世之污浊，这就宁愿赴江流而葬身鱼腹，也不愿蒙受尘世之污浊，这就 是你，中华大地上坚挺而自

37、豪的脊梁是你，中华大地上坚挺而自豪的脊梁屈原。屈原。 感悟：感悟： 俗话说“国家兴亡，匹夫有责”。即使不能冲锋陷阵杀俗话说“国家兴亡，匹夫有责”。即使不能冲锋陷阵杀 敌寇，不能指挥千军万马雪国耻，也能拿起笔杆，打起没有敌寇，不能指挥千军万马雪国耻，也能拿起笔杆，打起没有 硝烟的战争，为那些抛头颅、洒热血的将士们鼓舞呐喊。硝烟的战争，为那些抛头颅、洒热血的将士们鼓舞呐喊。 运用多种修辞手法运用多种修辞手法, ,充分表达感情充分表达感情, ,增强语句气势。增强语句气势。 写作特色 作者运用拟人、呼告、比喻等修辞手法展现屈原的内心独白作者运用拟人、呼告、比喻等修辞手法展现屈原的内心独白, ,表现了屈

38、表现了屈 原坚贞不屈、向往光明的性格特征。如原坚贞不屈、向往光明的性格特征。如 “风“风, ,你咆哮吧你咆哮吧! !”“你们风”“你们风, ,你们雷你们雷 , ,你们电你们电, ,你们在这黑暗中咆哮着的、闪耀着的一切的一切你们在这黑暗中咆哮着的、闪耀着的一切的一切, ,你们都是诗你们都是诗, ,都是都是 音乐音乐, ,都是跳舞。”“电都是跳舞。”“电, ,你这宇宙中最犀利的剑呀你这宇宙中最犀利的剑呀! !”这些语句表达了屈原”这些语句表达了屈原 热切地期待借助风、雷、电的自然伟力热切地期待借助风、雷、电的自然伟力, ,毁灭一切黑暗的愿望。而“你东君毁灭一切黑暗的愿望。而“你东君, , 你是什么

39、个东君”等语句你是什么个东君”等语句, ,则无比愤怒地对恶神进行了斥责则无比愤怒地对恶神进行了斥责, ,直接有力地表达直接有力地表达 了爱憎的情感。此外了爱憎的情感。此外, ,作者还运用反复、排比等修辞手法作者还运用反复、排比等修辞手法, ,使屈原的内心独白使屈原的内心独白 具有诗的形式美具有诗的形式美, ,读起来朗朗上口读起来朗朗上口, ,铿锵有力。铿锵有力。 运用象征与夸张的艺术手法运用象征与夸张的艺术手法, ,使感情表达既含蓄又浪漫。使感情表达既含蓄又浪漫。 写作特色 首先首先, ,作者运用象征手法作者运用象征手法, ,给本文中的事物赋予了特殊的含义。如“无形给本文中的事物赋予了特殊的含

40、义。如“无形 的长剑”象征坚定的信念的长剑”象征坚定的信念, ,“没有人的小岛”象征寄托灵魂的一方净土“没有人的小岛”象征寄托灵魂的一方净土, ,“风“风 ”“雷”“电”象征人世间追求正义、光明的变革力量。这些具有象征意义”“雷”“电”象征人世间追求正义、光明的变革力量。这些具有象征意义 的词句的词句, ,将作者难以言表的情感表达得含蓄、深沉、凝练。将作者难以言表的情感表达得含蓄、深沉、凝练。 其次其次, ,作者运用夸张的艺术手法作者运用夸张的艺术手法, ,进行了大胆的艺术虚构进行了大胆的艺术虚构, ,让屈原凭借风让屈原凭借风 、雷、电的翅膀、雷、电的翅膀, ,展开美妙的幻想展开美妙的幻想,

41、,飞向光明的境地飞向光明的境地; ;也希望借助它们的力量也希望借助它们的力量, , 毁灭一切黑暗。这样就使屈原的形象显得更加神采飞扬、光辉夺目毁灭一切黑暗。这样就使屈原的形象显得更加神采飞扬、光辉夺目, ,表现了表现了 作者浪漫主义的激情。作者浪漫主义的激情。 板书设计 屈原屈原 （节选）（节选） 靳尚、郑詹尹密谋烧死屈原靳尚、郑詹尹密谋烧死屈原 雷电颂雷电颂 呼唤风、雷、电：打破黑暗呼唤风、雷、电：打破黑暗 怒斥神祇：抨击昏庸腐朽怒斥神祇：抨击昏庸腐朽 与与 黑黑 暗暗 决决 裂裂 与与 光光 明明 同同 行行 课堂检测 1.1.下列加线字的注音完全正确的一项是下列加线字的注音完全正确的一项

42、是( ( ) ) D 【解析解析】A A项中项中, ,“削”应读“削”应读xu;B;B项中项中, ,“谲”应读“谲”应读ju; ; C C项中项中, ,“睥”应读“睥”应读p , ,“稽”应读“稽”应读q。 A.国国殇殇(shng) 瘦瘦削削(xio) 摇摇橹橹(l) B.诡诡谲谲(ji) 商商於於(y) 三三闾闾(l) C.伫伫立立(zh) 睥睥睨睨(b ) 稽稽首首(j) D.犀犀利利(x) 脚脚镣镣(lio) 迸迸射射(bng) 2.2.下列词语书写无误的一项是下列词语书写无误的一项是( ( ) ) 课堂检测 B 【解析解析】A A项中项中, ,“象”应为“像”“象”应为“像”;C;C项

43、中项中, ,“暴”应为“暴”应为“ 爆”爆”;D;D项中项中, ,“笼”应为“拢”。“笼”应为“拢”。 A.帘幕帘幕 神象神象 咆哮咆哮 俄顷俄顷 B.鞠躬鞠躬 骚动骚动 焚烧焚烧 庙宇庙宇 C.徘徊徘徊 收揽收揽 波澜波澜 暴炸暴炸 D.合笼合笼 驰骋驰骋 婵娟婵娟 雷霆雷霆 3.3.下列句子中加线的成语使用不恰当的一项是下列句子中加线的成语使用不恰当的一项是( ( ) ) 课堂检测 D 【解析解析】D D项中项中, ,“小题大做”比喻把小事当作大事来办“小题大做”比喻把小事当作大事来办, ,有不值得这样做或有不值得这样做或 有意扩大事态的意思。此处望文生义有意扩大事态的意思。此处望文生义,

44、 ,不符合语境。不符合语境。 A.对于那些低级庸俗、对于那些低级庸俗、哗众取宠哗众取宠的文学作品的文学作品,稍有欣赏水平的人都会嗤稍有欣赏水平的人都会嗤 之以鼻。之以鼻。 B.几万人在一片土地上修筑堤坝几万人在一片土地上修筑堤坝,几千人浩浩荡荡上山的情景尤其几千人浩浩荡荡上山的情景尤其动人动人 心魄心魄。 C.我们只有雷霆我们只有雷霆,只有闪电只有闪电,只有风暴只有风暴,我们没有我们没有拖泥带水拖泥带水的雨的雨! D.这份试卷中的第一小题花了他这份试卷中的第一小题花了他10分钟的时间才完成分钟的时间才完成,真是真是小题大做小题大做。 婵娟之死婵娟之死 【此时卫士甲与婵娟由右首出场。屈原瞥见人影

45、，顿吃一惊。】【此时卫士甲与婵娟由右首出场。屈原瞥见人影，顿吃一惊。】 屈原屈原 是谁是谁? ? 婵娟婵娟 啊，先生在这儿啦，我婵娟啦啊，先生在这儿啦，我婵娟啦! !（用尽全力，踉跄奔上神殿，跪于屈（用尽全力，踉跄奔上神殿，跪于屈 原前，拥抱其膝，仰头望之，似笑，又似干哭）原前，拥抱其膝，仰头望之，似笑，又似干哭） 屈原屈原 （呈极凄绝之态）啊，婵娟，你怎么来的（呈极凄绝之态）啊，婵娟，你怎么来的? ?你脸上怎么有伤呀你脸上怎么有伤呀? ?你怎么你怎么 这样的装束这样的装束? ? 婵娟婵娟 （断续地）先生，我高兴得很。（断续地）先生，我高兴得很。你请你请不要问我。不要问我。我我 我是什么话都不

46、想说。我只想我是什么话都不想说。我只想就这样就这样就这样抱着先生的脚，就这样抱着先生的脚，抱着先抱着先 生的脚，生的脚，就这样就这样死了去吧。死了去吧。 拓展阅读拓展阅读 拓展探究 拓展探究 【屈原不禁潸然，两手抚摸着婵娟的头，昂头望着天。婵娟始终仰望着屈【屈原不禁潸然，两手抚摸着婵娟的头，昂头望着天。婵娟始终仰望着屈 原，喘息甚烈。原，喘息甚烈。 】 屈原屈原 （俯首安慰）婵娟，我没有想到还能够看见你，你一定是逃走（俯首安慰）婵娟，我没有想到还能够看见你，你一定是逃走 出来的，你是超过了死线了。你知道宋玉是怎样吗出来的，你是超过了死线了。你知道宋玉是怎样吗? ? 婵娟婵娟 （仍喘息）他（仍喘

47、息）他他跟着公子子兰他跟着公子子兰搬进宫里去了。搬进宫里去了。 屈原屈原 那也由他去吧。谁能够不怕艰险，谁才可以登上高山。正义的那也由他去吧。谁能够不怕艰险，谁才可以登上高山。正义的 路是崎岖的路，它只欢迎勇敢的人。路是崎岖的路，它只欢迎勇敢的人。那位钓鱼的人呢那位钓鱼的人呢? ? 婵娟婵娟 听说丢进监里去了。听说丢进监里去了。 屈原屈原 （沉默一忽之后）婵娟，你口渴吧（沉默一忽之后）婵娟，你口渴吧? ? 【婵娟点头。婵娟点头。】 拓展探究 屈原屈原 （两手移去，将案上酒爵取来）这儿有杯甜酒，你喝了它吧。（两手移去，将案上酒爵取来）这儿有杯甜酒，你喝了它吧。 【婵娟就爵，一饮而尽，饮之甚甘，自

48、己仍跪于地，紧紧拥抱着屈原的两【婵娟就爵，一饮而尽，饮之甚甘，自己仍跪于地，紧紧拥抱着屈原的两 膝，昂首望之。膝，昂首望之。 屈原以两手置爵于神案上之后，仍抚摸其头。俄而，婵娟脸屈原以两手置爵于神案上之后，仍抚摸其头。俄而，婵娟脸 色渐变，全身痉挛。】色渐变，全身痉挛。】 屈原屈原 （屈膝俯身，以两手套其颈，拥之于怀）啊，婵娟，你怎样（屈膝俯身，以两手套其颈，拥之于怀）啊，婵娟，你怎样? ?你怎样你怎样? ? 婵娟婵娟 （凝目摇头）先生，（凝目摇头）先生，那酒那酒那酒那酒有毒。有毒。可我可我我真高我真高 兴兴我我真高兴真高兴! !（振作起来）我能够代替先生，保全了你的生命，我是（振作起来）我能

49、够代替先生，保全了你的生命，我是 多么地幸运呵多么地幸运呵!先生，我是一个普通人家的女儿，我受了你的感化，知道先生，我是一个普通人家的女儿，我受了你的感化，知道 了做人的责任。我始终诚心诚意地服侍着你，因为你就是我们楚国的柱石。了做人的责任。我始终诚心诚意地服侍着你，因为你就是我们楚国的柱石。 我爱楚国。我爱楚国。 拓展探究 1.1.选文是话剧屈原的高潮部分，作者以婵娟之死来揭露怎选文是话剧屈原的高潮部分，作者以婵娟之死来揭露怎 样的戏剧冲突？样的戏剧冲突？ 婵娟之死是戏剧冲突的高潮部分，表现了光明和黑暗，正义和婵娟之死是戏剧冲突的高潮部分，表现了光明和黑暗，正义和 邪恶势不两立的冲突。邪恶势

50、不两立的冲突。 2. 2. 婵娟是屈原的侍女，她在这场戏中表现了怎样的性格特点婵娟是屈原的侍女，她在这场戏中表现了怎样的性格特点? ? 婵娟替屈原喝下了毒酒，她为能代屈原而死感到高兴，突出表现婵娟替屈原喝下了毒酒，她为能代屈原而死感到高兴，突出表现 了她善良纯真的高尚品格和为正义献身的精神。了她善良纯真的高尚品格和为正义献身的精神。 拓展探究 3. 3. 婵娟的出现对塑造屈原这一人物形象、展示全剧矛盾冲突有婵娟的出现对塑造屈原这一人物形象、展示全剧矛盾冲突有 什么作用什么作用? ? 通过婵娟为正义而献身的行动，有力地衬通过婵娟为正义而献身的行动，有力地衬 托了屈原正气凛然、英勇无畏的形象。婵娟