（部编人教版）三年级下语文25《慢性子裁缝和急性子顾客》优质公开课教学设计.docx

1、部编版三年级下语文优质公开课教学设计部编版三年级下语文优质公开课教学设计 第 1 页 共 11 页 2525 慢性子裁缝和急性子顾客慢性子裁缝和急性子顾客 【教材分析教材分析】 慢性子裁缝和急性子顾客是部编版三年级下册第八单元的第一篇课文， 是一篇精读课文。故事讲一个性子最急的顾客在冬天里想做一件棉衣，性子最慢 的裁缝让他到明年冬天来取。急性子的顾客由于等不及，就急着要求把冬装改成 秋装，又把秋装改成夏装，最后要求把夏装，改成春装。每一次要求，裁缝都欣 然答应。可是，原来他什么都还没做，布料还在柜子里一动没动呢。这个故事讽 刺了性子过于急的人太过浮躁，性子慢的人太不注重工作效率，都是不对的。

2、第一课时 【课时目标】 1.会认本课“缝 箱 ”等 11 个字，其中一个多音字“缝”，会写“性 卷” 等 12 个字，理解相应的词语。 教学目标教学目标 知识与技能：知识与技能： 1.会认本课“缝 箱 ”等 11 个字，其中一个多音字“缝”， 会写“性 卷”等 12 个字，理解相应的词语。 2.分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。 过程与方法：过程与方法： 1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解故事的过程。 2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。 情感态度价值观：情感态度价值观： 感受故事不断反转的趣味性。 重点难点重点难点 1.理解故事内容，按照时间顺序复述故

3、事。 2.分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。 教学课时教学课时 2 课时 部编版三年级下语文优质公开课教学设计部编版三年级下语文优质公开课教学设计 第 2 页 共 11 页 2.正确、流利地朗读课文，初步了解故事内容。 【教具准备】 教学课件 【教学过程】 一、播放动画，交代任务。一、播放动画，交代任务。 谈话导入：同学们，你会发现我们周围的人有的人性子急， 有的人性子慢。如果不是很急或者很慢，倒也对生活没有太大 的影响。但是，如果一个性子很急的人和一个性子很慢的人碰 到了一起，又会发生什么故事呢？ 今天，我们就来学习一个让人啼笑皆非的故事慢性 子裁缝和急性子顾客，看看到底有什么有趣的

4、事情发生。 板书课题，齐读课题。（板书：慢性子裁缝和急性子顾客） 看到题目，你有哪些疑问？ 学生质疑，师总结如下： （1）慢性子裁缝和急性子顾客之间发生了什么故事？ （2）慢性子顾客性格到底有多慢，急性子顾客性格到底有 多急？ 二、初读课文，整体感知。二、初读课文，整体感知。 初读要求：（课件出示（课件出示 2 2） 1.请小朋友自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文 中框出生字，给生字表里的生字注音。 2.标出理解、不理解的词句。 3.标出小节号，并作读后感悟的批注。 （一） 学生按初读要求自主预习。 （二） 预习反馈： 1. 出示带有认读生字的词语 （课件出示（课件出示 3 3） 裁缝

5、箱 子 夸 奖 歪 着头 承 认 衬衫 袖 子 负 责 泄 气 手 艺 2.检查生字的认读情况。 开火车读，并说出识字方法。 3.教师适时归纳 （1）正音 翘舌音：“承”；后鼻音：“箱 缝”。 其中 【设计意图：【设计意图： 联系学生生活 实际，导入课 题，学生兴趣 盎然地地投入 到新课的学习 中。】 【设计意图：【设计意图： 鼓励学生自主 识字，自主预 习，训练学生 自主、合作探 部编版三年级下语文优质公开课教学设计部编版三年级下语文优质公开课教学设计 第 3 页 共 11 页 “缝”是个多音字，在这里读“fng”，还有一个读音是“f ng”，组词为“缝隙”。 （2）识记字形。 你有什么好办

6、法记住这些字吗？ 形声字结构特点：箱 袖 熟字带生字：亏一夸 丞一承 贝一负 世一泄 猜谜语：“不正”，谜底是“歪”。 4.巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。 三、再读课文，理清顺序。三、再读课文，理清顺序。 师：大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思 路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。 2小组讨论。 3交流讨论结果：课文共 29 个自然段，按照时间顺序划 分段落如下：（课件出示（课件出示 4 4） 第一部分（113 自然段）：第一天，急性子顾客想在慢性 子顾客这里做一件冬装。 第二部分（1416 自然段）：第二天，急性子顾客想把冬装 改做秋装。 第三部分（1719 自然段

7、）：第三天，急性子顾客把秋装想 改成夏装。 第四部分（2029 自然段）：又过了一天，急性子顾客想把 夏装改成春装。裁缝告诉他不用改了，布料还在柜子里没动呢。 （板书：第一天：想做冬装 ；第二天：想改成秋装，第三 天，想把秋装改成夏装，又过了一天：把夏装改成春装） 4.小结：文章叙述，脉络清晰，层层深入，让我们再一次 读读这篇文章。 四、规范写字，书写指导四、规范写字，书写指导 （课件出示（课件出示 5 5）（课件出示生字田字格课件） 性 卷 货 取 夹 夸 务 衬 衫 负 责 艺 如何识记这些生字？ 熟字加部件（偏旁）：“生+忄=性”，“化+贝=货”“耳+ 究的能力。】 【设计意图：【设计意

8、图： 以自然段为单 位 把 课 文 拆 分，在概括段 落的内容的同 时理清课文的 顺序和结构。 】 【设计意图： 鼓励学生用自 己最喜欢的、 最习惯的方法 部编版三年级下语文优质公开课教学设计部编版三年级下语文优质公开课教学设计 第 4 页 共 11 页 又=取”“大+亏=夸”“力+夊=务” 减一减：“圈-口=卷”“来-=夹” 形近字比较：村一衬 彩一衫 乙一艺 1.观察生字的位置和本身的结构，书写这些生字时要注意 什么？ 2.练习写字，教师指导 (1)学生练写,教师巡视指导。 “性”左窄右宽，注意“忄”的笔顺：点 点 竖，第二个点 略微高一些。 “卷”：上面的撇捺要写舒展，下面的部分是：横折

9、钩、竖 弯钩。 “艺”上窄下宽，注意下面的部分是个“乙”，要写美观一 些，是横折弯钩，不是横折斜勾。 （2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。 （3）小结：书写美观、正确的，请为自己再加上两颗星。 没有得到星的同学可要加油了！ 认识汉字，学 写汉字，夯实 了 学 生 的 基 础，为学生打 下坚实的基本 功。】 【板书设计】 25 慢性子裁缝和急性子顾客 第一天：想做冬装 ； 第二天：想改成秋装， 第三天：想把秋装改成夏装， 又过了一天：想把夏装改成春装 【课后反思】 成功之处：成功之处： 教学中，本文首先把目标定为“学习生字词，能够正确地朗读课文”，通过 课件展示比较难读的以及与课文理解

10、有直接帮助的字词， 在指读当中发现不正确 的字词读音，随即把它们进行正音。然后把目标改为“能够正确、流利地朗读课 文”，并且在朗读的过程中思考课文段落大意，从而了解了课文的主要内容，对 课文的主要内容有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。 不足之处：不足之处：如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注 部编版三年级下语文优质公开课教学设计部编版三年级下语文优质公开课教学设计 第 5 页 共 11 页 意到的。 第二课时 【课时目标】 1.理解故事内容，按照时间顺序复述故事。 2.分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。 【教学过程 】 一、复习旧课，导入新课一、

11、复习旧课，导入新课 1.指名朗读生字、新词。（课件出示（课件出示 7 7） 箱子 夸奖 歪着头 承认 袖子 负责 泄气 凭手艺 慢性子 一卷 交货 取衣服 夹起 服务 衬衫 负责 手艺 2. 指名朗读课文，开火车读。 这节课我们继续学习慢性子裁缝和急性子顾客，看看 他们之间到底发生了什么有趣的故事？（板书：慢性子裁缝和 急性子顾客） 二、精读感悟，重点突破二、精读感悟，重点突破 1.学习第一部分（113 自然段）第一天，急性子顾客想让 慢性子裁缝做冬装。 （1）故事发生的时间是？（一个冬天。） （2）急性子顾客有什么要求呢？（课件出示（课件出示 8 8） “我想做件棉袄。”（板书：做棉袄） （

12、3）从哪里看出他是个急性子的人？（课件出示（课件出示 9 9） “告诉你，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。 请问师傅，你准备让我什么时候来取衣服秋天？夏天？春 天？?”（板书：性子最急的顾客） （4）试着读出急性子顾客的“急”脾气。 （5）但是，这位如此急性子的顾客，偏偏遇到了一位怎样 的裁缝？（慢性子的裁缝。）从哪里看出来？ （课件出示（课件出示 1010） “我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。” （板 书：性子最慢的裁缝） （6）当这位性子最急的顾客听说自己的棉袄要到明年冬天 【设计意图：【设计意图： 复习导入，出 示字词，朗读 课文，引入课 题，温故而知 新。】 【设

13、计意图： 学习课文，抓 住顾客的要 求，裁缝的表 现，来理解， 并通过朗读， 读出两个性格 部编版三年级下语文优质公开课教学设计部编版三年级下语文优质公开课教学设计 第 6 页 共 11 页 才能取，决定把布料拿走，不做了，为什么，又留下了呢？（慢 性子裁缝劝住了他。）（板书：明年冬天来取） （课件出示（课件出示 1111） “依我看，我做的活最适合你这种性子的顾客了。” “照你的性子，你肯定一拿到衣服就穿在身上。” “（在明年冬天）你穿上我做的美观大方的新棉袄的时候， 大家还会围着你直夸奖，甚至羡慕你呢。” （7）分角色朗读这部分内容，读出急性子顾客的急脾气， 慢性子顾客的慢条斯理。（板书：

14、急脾气 慢条斯理） 2.学习第二部分（1416 自然段）：第二天，把冬装改成秋 装。 时间才过一天，急性子顾客，又提出什么要求？（课件出（课件出 示示 1212） “我不做棉袄了！等到明天冬天，时间太长了，把我棉袄 里的棉花拽掉，改成夹袄，让我提前在秋天就能穿上合时的衣 服吧。”（板书：把棉袄改成夹袄） 慢性子裁缝是怎么表现的？（课件出示（课件出示 1313） “不要棉花了，行啊。”裁缝答应了，“为您服务，没说 的！”（板书：行啊，没说的） 你猜想慢性子裁缝现在已经做好棉袄吗？ （绝对没有，要不他也不会让急性子顾客明年冬天来取 了。） 3.学习第三部分（1719 自然段）：第二天，把冬装改成秋 装。