（部编人教版）三年级下语文《6 陶罐和铁罐》优质课教学设计.docx

1、部编版三年级下语文优质课教学设计部编版三年级下语文优质课教学设计 第 1 页 共 13 页 6.6.陶罐和铁罐陶罐和铁罐 【教材分析教材分析】 陶罐和铁罐是一篇寓言故事，这个故事主要是通过对话展示情节、推进 故事发展，塑造人物形象，阐明道理。全文共 17 个自然段，可分为两部分，第 一部分是第 1 段至第 9 段，讲的是自满的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落 陶罐，谦虚的陶罐以礼相让，据理力争。第二部分是第 10 至 17 自然段，讲的是 许多年过去了，陶罐被人们挖掘出来依然如故，而铁罐早已无影无踪。从而揭示 出文章的宗旨人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，应相互 尊敬对方特

2、长、和睦相处。读懂课文讲的道理是是本课的教学难点。 教学目标教学目标 知识与技能：知识与技能： 1.认识“陶、罐”等 10 个生字，会写“骄、傲”等 11 个生字， 正确读写“骄傲、懦弱、谦虚、代价”等词语； 2.能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受到铁罐的 “傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之 间的对话。 过程与方法：过程与方法： 1.默读课文，掌握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。 2.理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含 的道理。 情感态度价值观：情感态度价值观： 明白本文的寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正 视自己的短处。 重

3、点难点重点难点 1.通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和 陶罐的谦虚而不软弱； 2.通过陶罐和铁罐的对话，体会陶罐的谦虚却不软弱，并能够有感 情的朗读陶罐的语气。 教学课时教学课时 2 课时 部编版三年级下语文优质课教学设计部编版三年级下语文优质课教学设计 第 2 页 共 13 页 第一课时 【课时目标】 1.认识“陶、罐”等 10 个生字，会写“骄、傲”等 11 个生字，正确读写“骄 傲、懦弱、谦虚、代价”等词语； 2.正确、流利地朗读课文，初步理解寓意。 【教具准备】 教学课件 【教学过程】 一、直接点题，导入新课。一、直接点题，导入新课。 同学们，这节课我们来学习一篇

4、童话故事，请跟老师板书 “陶”（课题已板书在黑板上），注意它的第一笔是“横撇弯 钩”。（同学们齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？ 学生（预设）：陶罐是什么物品？ 师：陶，是用黏土烧制成的。（课件出示课件出示 2 2：陶罐图片） 二、按照要求，自主预习二、按照要求，自主预习 1.我们先来看看第 6 课要完成的预习任务。 （课件出示（课件出示 3 3） (1)正确认读本课的生字及新词，正确规范地书写生字。借 助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文，学习使用“ ” 标画生字新词；尝试读出自己的感受，用“ ”画出精彩的 语句；尝试读懂课文内容，能大胆提

5、出自己的疑惑，用“？” 把没弄明白的问题做上标记。 (3)学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交流、评价中 体验合作学习的乐趣。并能够将学习中获得的学习经验应用于 以后的学习中去，逐步学会学习。 指名读预习任务。 2.“不动笔墨不读书”，预习同样要动笔墨。下面我们就 把自己对本课预习的感悟用特定的符号标记出来，在书本上留 下智慧的或是思考的痕迹。 三、三、检查预习，进行闯关检查预习，进行闯关 【设计意图：【设计意图： 直入课题，鼓 励学生质疑， 激发学生学习 兴趣，更好地 把学生带入课 堂。】 【设计意图： 课件出示预习 任务，放手学 生自学，让学 生有据可依， 体现了学生是 主体的教学理 念

6、。】 部编版三年级下语文优质课教学设计部编版三年级下语文优质课教学设计 第 3 页 共 13 页 大家认真预习了这些课文，预习得怎么样呢？下面，老师 带来了一个闯关游戏，大家比一比，看一看你能闯过几关？得 到几颗星？ （课件出示（课件出示 4 4） 第一关：汉字大本营。能正确认读本单元生字新词，使用 钢笔在田字格中正确、规范的书写生字，获得“写字之星”。 （板书：汉字大本营） 第二关：阅读展示台。能正确、流利的朗读课文，概括出 课文内容，获得“阅读小明星”。（板书：阅读展示台） 第三关：智慧少年。能大胆提出自己的问题，并能就别人 的问题勇于发表自己的看法，获得“智慧少年”。（板书：智 慧少年）

7、 （一）汉字大本营 1.认读生字新词：我会读。 （1）（课件出示（课件出示 5 5）出示学生认为难读的词语： 骄 傲 谦虚 懦弱 尘 土 代价 陶罐 恼 怒 （2）自由读，同位互读，指名读，教师相机正音。 重点强调： 注意读准：翘舌音“弱、尘”，前鼻音“谦、罐”。 （3）展示读：开火车读，分组赛读。 2.识记字形，正确规范书写生字。 （课件出示（课件出示 6 6）出示生字田字格课件： 骄 傲 谦 虚 懦 弱 捧 尘 擦 代 价 （1）你如何识记这些生字？ 形声字结构特点：骄 傲 谦 擦 价 形近字比较：虚一虎 糯一懦 代一伐 尖一尘 猜谜语：“弱”的谜语是“双星残月两相依”。 （2）连接前置性

8、预习，反馈学生自主预习的情况，同位互 批自己练写的生字。 要求：一看写正确了吗？二看写规范了吗？如有写得不正 确或者不规范的字，就圈出来。 【设计意图：【设计意图： 解 决 生 字 的 音、形、义， 鼓励学生自主 识字，培养学 生 的 自 学 能 力、 探究能力。 通 过 闯 关 游 戏，增强学生 学习兴趣。】 部编版三年级下语文优质课教学设计部编版三年级下语文优质课教学设计 第 4 页 共 13 页 (3)错别字报给小组长，由小组长把本组内同学的错别字写 在黑板上。 (4)根据黑板上的错别字组织学生交流识记，教师重点针对 以下几个字进行指导、范写： “骄”：左窄右宽，“马”下面的一横变成了提

9、。 “谦”：左窄右宽，注意右面部分，注意书写顺序，右边 的第四笔是横折。 “虚”半包围结构，注意虎字头里面的“七”笔顺是：横、 竖弯钩。 （5）小结：我们以后写字时要认真观察生字的结构，注意 每一笔在田字格中的位置，争取把每一个字都写正确、规范。 书写正确规范的同学教师颁发“写字之星”，恭喜大家。继续 勇闯下一关。 （二）阅读展示台 1.谈话过渡：生字词大家都掌握了，那么课文能读好吗？ 让我们一起走进这课文，感受寓言的魅力。要求：把自己喜欢 的句子读正确、流利，把你认为难读的地方再练练，读出自己 的感受。 2.整体感知 默读课文，想一想本讲了一件什么事？（选词填空） （课件出示（课件出示 7

10、7） 铁罐常常（）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（）、 （）、 （），而铁罐（）了。 （答案：光洁、朴素、美观、无影无踪、奚落） （板书：光洁、朴素、美观、无影无踪、奚落） （三）智慧少年 1. 同学们，通过以上的交流，我们不仅会读、会写了生字 词，能把课文读的正确流利，而且还知道了课文的主要内容， 真了不起！在预习时，你还有不懂的问题吗？请在小组内提出 自己不明白问题，大家讨论解决，如果你能提出有价值的问题， 并就别人的问题勇于发表自己的看法，解答别人的疑问，就能 【设计意图： 抓住这个年龄 段学生爱好游 戏，善于表现 自己的特点。 竞赛和评选是 的激发学生学 习 兴 趣 的 良 药。】 部

11、编版三年级下语文优质课教学设计部编版三年级下语文优质课教学设计 第 5 页 共 13 页 获得“智慧少年”称号。 2组内交流预习记下的问题。教师巡回指导了解，特别关 注学困生的疑难点。 3. 班内交流。 有价值的问题，教师要依据学情认真梳理，有的当堂解决， 有的放到以后的课时中学习。 （1）陶罐和铁罐性格有什么不同？ （2）这则寓言告诉我们什么道理？ 四、总结四、总结提高提高，交流收获，交流收获 1.学生交流收获 本课的学习，你得到了几颗星？比一比、看一看谁是“闯 关小能手”？ 2. 课下请同学们继续熟读课文，在自己感受深刻的地方写 下感受，摘抄积累自己喜欢的词句。 【板书设计】 6 陶罐和铁

12、罐 汉字大本营 阅读展示台 智慧少年 （板书：光洁、朴素、美观、无影无踪、奚落） 【课后反思】 成功之处：成功之处： 1.第一课时的教学内容是扫清阅读障碍，解决字词障碍，朗读障碍。教学伊 始，教师出示预习任务，放手学生自学，让学生有据可依，为了使枯燥的生字词 学习变得生动有趣，教师设计了“闯关游戏”，引导学生兴趣盎然地学好生字新 词，学生轻轻松松完成了学习任务。 2.鼓励学生质疑。在导入课题时，教师让学生对题目提出质疑，在教学结束 前，教师又引导学生对课文内容提出质疑。“学贵有疑”，质疑锻炼了学生动脑 思考的能力。 不足之处：不足之处：要拿捏好“扶”和“放”的关系。 部编版三年级下语文优质课教

13、学设计部编版三年级下语文优质课教学设计 第 6 页 共 13 页 第二课时 【课时目标】 1.通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦 虚而不软弱； 2.通过分角色朗读陶罐和铁罐的对话，体会陶罐的谦虚却不软弱，并能够有 感情的朗读陶罐的语气。 【教学过程 】 一、复习旧课，导入新课一、复习旧课，导入新课 1.指名朗读生字、新词。（课件出示（课件出示 9 9） 骄傲 谦虚 懦弱 何必 尘土 代价 陶罐 2.谈话导入：这节课，我们接着往下学。 二、精读课文，深入感悟。二、精读课文，深入感悟。 （一）学习课文的 1-9 自然段，体会铁罐的“傲慢无礼”和 陶罐的“谦虚”。 1.师：铁罐常常奚落陶罐，那他是怎样奚落陶罐的？请读 课文的第 1-6 自然段，读读铁罐的话，看看铁罐是个什么样的 人？ （课件出示（课件出示 1010）出示：1-6 自然段 生预设：铁罐很傲慢，自以为是? 师：同学们说得这些词语都是描写人物神态的词语，其实 文中也有很多这样的词语。 （课件出示（课件出示 1111）出示课件：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐 傲慢地问。 （师：老师把“傲慢”变成红色，那么“傲慢”是什么意 思？（生：骄傲）。傲慢是这句话的关键词，通过“傲慢”， 我们能知道说话人当时的神态，还能理解说话人当时的心情。 这个词还能让我们读出傲慢的语气。谁来试一试？指导生读， 评价）（