（人教部编版）三年级下册语文《25.慢性子裁缝和急性子顾客》优质公开课课教学设计.doc

1、 第 1 页 共 5 页 2 25 5. .慢性子裁缝和急性子顾客慢性子裁缝和急性子顾客优质公开课课教学设计优质公开课课教学设计 课题课题 慢性子裁缝和急性子顾客 课型课型 新授课 设 计 说 明 设 计 说 明 慢性子裁缝和急性子顾客课型新授课设计说明本文是一个精彩而幽默的民间故事，讲 的是急性子顾客一次又一次要求改变衣服的款式，而慢性子裁缝每次都爽快答应，结果却 始终没有开始裁布料。教学设计中，我抓住时间线索，通过品词析句，研讨对话、朗读体 会等方式，引导学生了解故事内容，学会复述故事。 学前准备学前准备 1.收集资料，了解民间故事的特点。 （师生） 2.了解家人或同学的性格特点。 （学生

2、） 3.制作多媒体课件。 （教师） 课时安排课时安排 2 课时 教学过程教学过程 第一课时第一课时 学习目标学习目标 1.会认 11 个生字，会写 12 个生字，正确读写词语。 2.分角色朗读课文，了解课文内容。 学习重难点学习重难点 会认重点字、词，了解课文主要内容。 学前准备学前准备 1.预习课文。 （学生） 2.制作教学课件。 （教师） 教学环节教学环节 导案导案 学案学案 达标检测达标检测 一、一、谈话导谈话导 入。 （用时：入。 （用时： 8 8 分钟）分钟） 1.在家里或学校，你 最了解的人是谁？说说他 （她）的性格特点。 2.点名学生介绍自己 的性格特点。 3.板书课题。 1.学

3、生互相交流熟悉的 一个人的性格特点。 2.学生对照自己的性格， 说说自己属于哪种性格。 3.学生齐读课题。 1.本课的主人公是谁？有 什么样的性格特点？ _ _ 第 2 页 共 5 页 二、初读课二、初读课 文，识字学文，识字学 词。 （用时：词。 （用时： 1717 分钟）分钟） 1.引导学生自读课 文，圈出生字。 2.师生交流识字学词 情况。 3.要求学生再读课 文，读好对话，了解课文 的主要内容，了解两人之 间发生了什么事。 1.学生用自己喜欢的方 式读课文，边读边圈出生字。 2.读准“承、 衬、 泄”的 音。 3.熟读课文， 同桌分角色 朗读，交流课文主要内容。 2.补充音节。 x_

4、ch_ 箱 承 _ x_ 责 泄 3.看拼音，写词语。 ku jin jio hu （ ） （ ） f w chn shn （ ） （ ） 三、三、自主探自主探 究， 了解课文究， 了解课文 的叙事顺序。的叙事顺序。 （用时：（用时：1010 分钟）分钟） 1.指导学生了解课文 内容，完成课后习题 2 的 表格。 （课件出示表格） 2.安排学生交流自学 内容。 1.学生默读课文， 完成表 格。 2.小组交流课文的主要 内容。 4.完成课后习题 2 的表格。 四、四、指导书指导书 写。 （用时：写。 （用时： 5 5 分钟）分钟） 1.引导学生复习生 字、词语。 2.指导书写。 3.观察学生书写

5、。 1.学生在教师的指导下 进一步巩固生字词。 2.学生观察字形， 认真书 写。 5.抄写下列词语。 性子 布料 交货 夸奖 服务 负责 手艺 _ _ 教 学 反 思 教 学 反 思 本次教学主要让学生通过自读课文，了解课文内容。 通过自主探究， 激发学生的求知欲， 培养学生的自学能力。 整节课下来，学生的学习兴趣较浓，在读中识字的效果较 好。 第 3 页 共 5 页 第二课时第二课时 学习目标学习目标 1.理解课文内容，了解急性子顾客和慢性子裁缝不同的做法。 2.引导学生结合实际谈谈对这两种不同性格的看法。 学习重点学习重点 理解课文内容，了解顾客和裁缝的性格特点。 学前准备学前准备 课文内

6、容相关课件。 （教师） 教学环节教学环节 导案导案 学案学案 达标检测达标检测 一、一、复习导复习导 入，精读理入，精读理 解。 （用时：解。 （用时： 1515 分钟）分钟） 1.教师安排学生读课 文，交流上节课学习的内 容。（教师课件出示每次对 话的内容，学生思考体会 人物的性格特点。 ） 2.引导学生细读最后 一次对话，深入体会顾客 和裁缝的性格特点。 3.教师引导学生自读 最后一组对话，想象“顾 客惊讶、恼怒地瞪大了眼 睛”时会说些什么。 1.根据课件出示第一组 对话，了解顾客的第一次要 求，齐读裁缝分析原因的话。 顾客：做棉袄。 裁缝：明年冬天。 2.学生分角色朗读顾客 和裁缝第二天

7、、第三天的对 话。 3.学生交流顾客最后可 能会说的话。 顾客可能会说： “原来你 还真是个慢性子裁缝啊，唉， 是我太心急了?” 6.写反义词。 美观（ ） 答应（ ） 承认（ ） 恼怒（ ） 二、 读文讲故二、 读文讲故 事。事。 （用时：（用时： 1010 分钟）分钟） 1.教师安排学生分角 色朗读课文，感受顾客和 裁缝的不同性格特点。 2.引导学生用自己的 话讲讲这个故事。 1.学生分角色朗读课文。 2.同桌之间互相讲述这 个故事。 3.推选一两名学生上台 给全班同学讲这个故事。 7.根据提示语的不同位置 给句子加标点。 （1）裁缝说 我和别的裁 缝不一样 我是个性子最慢的 裁缝啊 （2

8、） 不 裁缝说 就在 冬天 （3） 那就算啦 我还是 去找刚才的师傅吧 顾客夹起 第 4 页 共 5 页 布料就要走 三、三、 改编课本改编课本 剧。 （用时：剧。 （用时： 1010 分钟）分钟） 师提问：本文以对话 为主，讲述了一个有趣的 故事，你能将它改成一个 小剧本吗？ 1.学生讨论改写小剧本。 2.和同桌演一演。 8.改写课文小剧本。 _ _ _ _ 四、布置作四、布置作 业。 （用时：业。 （用时： 5 5 分钟）分钟） 布置作业。 小练笔：假如裁缝是 急性子，顾客是慢性子， 他们之间又会发生怎样的 故事呢？ 发挥想象，完成作业。 板 书 设 计 板 书 设 计 教 学 反 思 教

9、 学 反 思 本次教学主要安排学生分角色朗读课文， 感受裁缝和 顾客不同的性格特点，然后通过复述课文理解课文内容， 后面的改写小剧本和小练笔内容则是对故事的渗透。 学生 的课堂参与度很高，教学效果不错。 第 5 页 共 5 页 慢性子裁缝和急性子顾客教学片段慢性子裁缝和急性子顾客教学片段 结合生活实际，交流对不同性格的看法。结合生活实际，交流对不同性格的看法。 师：师：理解了课文内容后，同学们怎么看待文中表现出的两种不同的性格呢？请同学们结合生活实际谈 谈自己的看法。 生生 1 1：我觉得慢性子裁缝的性格好，能满足顾客随时改变的要求，俗话说：“慢工出细活。”这个慢 性子裁缝的手艺一定很好。 生

10、生 2 2：我也觉得慢性子裁缝的性格好，如果不是他性子慢，顾客的布料早就成废品了。 师：师：嗯，你们的看法很好，还有人有不同的看法吗？ 生生 3 3：我不认为慢性子好，前面两个同学说的那种情况是遇到了善变的顾客，如果顾客不改变想法， 裁缝什么时候才能做好衣服呢？ 生生 4 4：我同意他的说法。我们班不是有一些慢性子同学吗？他们做作业总是拖拖拉拉的，这样好吗？ 师：师：这样说是不是急性子就更好呢? 生生 1 1：我觉得性子急也不好。文中的顾客因为性子急，每天都想改变衣服的样式，这样怎么可能做好 衣服呢？ 生生 2 2：对，有时做事太急躁，反而会做不好。 师：师：同学们都从不同的方面谈了自己对急性子和慢性子的看法。我们不能单纯地说哪种性格好，哪种 性格不好，要具体问题具体分析。总之，不管是什么样的性格，在做事中没有认真的态度，就会什么事也 做不好。