（部编版）二年级语文下册《青蛙卖泥塘》优质公开课教学设计（附板书、教学反思）.doc

1、 1 青蛙卖泥塘青蛙卖泥塘优质公开课优质公开课教学设计教学设计 教材分析：教材分析： 青蛙卖泥塘是一篇有趣的童话故事。语言活泼明快，富有童青蛙卖泥塘是一篇有趣的童话故事。语言活泼明快，富有童 趣。故事讲述的是一只不愿住在烂泥塘边的青蛙，很想卖掉烂泥塘，趣。故事讲述的是一只不愿住在烂泥塘边的青蛙，很想卖掉烂泥塘， 在卖的过程中，它听从伙伴们的建议，一步步改造自己的烂泥塘，最在卖的过程中，它听从伙伴们的建议，一步步改造自己的烂泥塘，最 后让泥塘变成环境优美的好地方。 故事旨在让学生体会到勤劳的双手后让泥塘变成环境优美的好地方。 故事旨在让学生体会到勤劳的双手 可以创造一切美好事物。可以创造一切美好

2、事物。 学情分析：学情分析： 低年级的学生对故事十分感兴趣，课堂上，我将组织学生进行情 景表演，从而提高学生理解和运用语言文字的能力，激发学生学习语 文的兴趣。 教学目标：教学目标： 1、认识 4 个生字，会写 8 个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会角色语气。 3、学习课文，树立环保意识，认识环境的重要。使学 生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。 教学重点：教学重点： 1、认识 4 个生字，会写 8 个生字。 2、正确、流利朗读课文，体会角色语气。 教学难点：教学难点： 1、有感情朗读人物对话。 2 2、学习课文，树立环保意识，认识环境的重要。使学 生感悟到美好的环境是靠

3、我们勤劳的双手创造的。 课时安排：课时安排：两课时 第一课时第一课时 教学目标：教学目标： 1、认识 4 个生字，会写 4 个生字。 2、正确、流利地朗读课文，体会角色语气。 3、学习课文，朗读感悟课文 13 自然段。 教学重点：教学重点： 1、认识 4 个生字，会写 4 个生字。 2、正确、流利朗读课文。 教学难点：教学难点： 学习课文，朗读感悟课文 13 自然段。 教学准备：教学准备： 生字卡片、教学挂图 教学过程：教学过程： 一、谜语导入。一、谜语导入。 1、谜语：大嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大 不吃米，不啃瓜，专吃害虫为农家 2、今天，老师要给大家讲个故事，名字叫青蛙卖泥 3 塘（板书

4、），指名读题，全班齐读。 3、看了这个题目，你想知道什么呢？ 二、初读课文。二、初读课文。 1、读课文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中 的音节多读几遍， 把字音读准。 如果还有不认识的字， 做上记号， 可以问问老师和同学。 2、出示生字卡片，检查生字读音。 （1）自由认读。 （2）请“小老师”来带读生字。 （3）出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。 （4）去掉拼音，随机抽读。 3、记忆生字。 你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方 法） 还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。 4、再读课文，这次要把课文读得通顺、流利，标出自 然段序号。（9） 5、指名一个同学读课文

5、，请他邀请几个小朋友与他合 作读完课文。 6、 请读书的孩子上台来， 台下的小朋友给他们提出 “读” 的要求。（声音要响亮，不读错字，不添字掉字）。 7、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求（认真 4 听，不说话）。 8、读后评议：谁读得好？好在哪里？不足是什么？ 三、学习课文三、学习课文 13 自然段。自然段。 1、再读课文，要求：读通顺、连贯，思考，有什么明 白的。有什么不懂的地方。 2、学生质疑。 3、默读课文，思考：青蛙为什么要卖泥塘？他是怎么 卖的？ 4、小组讨论，全班交流。 （1）青蛙觉得这里不怎么样，他想把泥塘卖掉，搬到 城里去住。 （2）青蛙在泥塘边竖了一块牌子，写着“卖泥塘

6、”， 然后就站在牌子下大声吆喝起来。 5、谁来学一学青蛙是怎么吆喝的？指名朗读，全班齐 读。 6、全班齐读 13 自然段。 7、小结： 那有没有人来买青蛙的泥塘呢？他的泥塘卖出去了没 有呢？我们下节课再来学习。 四、学写生字。四、学写生字。 1、观察，读记生字。 2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关 5 键笔画。 3、范写“挺”。 4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。 5、对比观察，品字。 要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意 识地指导学生品味字的笔画美，结构美。 6、评析。 你的哪一个字写得最好?好在哪里？ 五、作业设计五、作业设计。 熟读课文。 板书设计：板书

7、设计： 22、青蛙卖泥塘 不怎么样 想搬到城里去 卖泥塘 第二课时第二课时 教学目标：教学目标： 1、复习巩固 4 个生字，会写 4 个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会角色语气。 3、学习课文，树立环保意识，认识环境的重要。 教学重点：教学重点： 6 1、认识 4 个生字，会写 4 个生字。 2、正确、流利朗读课文，体会角色语气。 教学难点：教学难点： 1、有感情朗读人物对话。 2、学习课文，树立环保意识，认识环境的重要。 教具准备：教具准备： 生字卡片、教学挂图 教学过程：教学过程： 一、复习巩固。一、复习巩固。 1、认读生字卡，交流识字方法。 2、轮读新词，练习说话。 3、有

8、感情朗读课文 13 自然段。 二、学习课文二、学习课文 49 自然段。自然段。 1、自由朗读课文 49 自然段，想一想，谁来看了青 蛙的泥塘？他们买了没有？泥塘为什么没有卖出去？ 2、小组讨论，全班交流。 （1）老牛来看过，但是没有买。因为老牛希望周围有 些草。 （2）野鸭来看过，但也没有买，他觉得池塘里的水太 少了。 3、分角色朗读课文，把老牛、野鸭的不满意读出来。 7 4、听了老牛和野鸭的建议，青蛙是怎么做的？ 5、全班交流，指导朗读（贴图片板书） 6、师生分角色朗读课文。 7、猜一猜，青蛙的泥塘买出去了没有？我们明天接着 学习。 三、学写生字。三、学写生字。 1、观察，读记生字。 2、学

9、生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关 键笔画。 3、范写“播”。 4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。 5、对比观察，品字。 要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意 识地指导学生品味字的笔画美，结构美。 6、评析。 你的哪一个字写得最好?好在哪里？ 四、作业设计。四、作业设计。 1、熟读课文。 2、预习 23 课。 板书设计：板书设计： 22、青蛙卖泥塘 8 撒草籽 引泉水 栽了树 多好的地方 种了花 修了路 盖了房子 教学反思： 青蛙卖泥塘是部编版二年级下册的一篇课文，属于童话类故 事。情节生动有趣，前半部分结构相似，旨在让学生于识字朗读中学 习语言、积累语言，懂得美靠

10、勤劳的双手创造的。 本堂课设计主要是对 “练习进课堂” 这个主题的深入辨析和论证。 在设计教案时，教师再把握教低年级学生的学情的情况下，充分利用 了“课堂作业本”，把教学的重点放在识字、写字和内容整理上，注 重创设一个童趣的教学情境，以读代讲，激发学生读的愿望。下面我 就本堂课做以下反思： 1、读写结合，把握低段教学中的重难点。、读写结合，把握低段教学中的重难点。 在本篇课文的教学中，老师把随文识字和集中识字相结合，渗透了汉 字的构字规律，注重了学生的心理和兴趣。例如，老师在题目中就教 学了“蛙”和“卖”，在讲解“蛙”字的时候，提醒学生青蛙喜欢吃 昆虫，提醒偏旁为“虫”，右边提醒“圭”，两个土

11、组成，且四横等 距，很好的解决了字的形和义。初读过后，老师利用课堂作业本中的 9 题目让学生进行集中识字，同桌互助，查漏补缺。再用卡片的方式对 难度的词语“愣住”“游泳”“吆喝”等进行复现，在教学过程中， 又复现乐“水坑坑”“挺舒服”这两个生字。在课文的结尾，利用儿 童诗对所要求认读、书写的生字进行了汇编，并书写了“搬”“倒” 这两个生字。老师在教学过程中，始终贯彻识字写字教学，扎实有效 地落实到每一个学生。 2、以学定教，作业本贯穿于学习全过程。、以学定教，作业本贯穿于学习全过程。 本次教学设计，老师以课堂作业本为突破口，直接转化为教学内 容。如识字教学部分，老师利用课堂作业本中的第二题对生

12、字进行了 集中梳理，通过小组合作的形式高效完成了识字教学任务。课堂作业 本也同样为老师突破教学重难点的提供了方向性的指引。 如教师在梳 理文本的过程中，再引导学生感受了烂泥塘变好地方后，利用课堂作 业本中的第五题让学生去用简单的两个字或三个字去概括梳理青蛙 为了卖掉泥塘做了哪些事情。课堂上书写了“蛙” “卖” “搬” “倒” 四个字，减轻了学生的昨夜负担，同时也把握了本课教学的重难点。 3、深挖文本，设计有意义的语言实践点。、深挖文本，设计有意义的语言实践点。 教师关注教材中出现的语言训练点， 有目的、 有梯度地进行训练。 在本课中，我关注到了老牛和野鸭的说话方式上的共同特点，发现两 者在说话

13、的时候都是先说优点再说缺点， 中间通过转折关联词 “不过” “就是” 进行连接。像这样的一种独特的语言表达方式是老师在教 学中所不能错过的。老师引导学生在反复朗读中体会语言的特点，并 出示小兔、蝴蝶、小鸟、小狐狸让学生迁移运用。让学感受这样的说 10 话有什么样的好处。有学生指出：这样的表达让人舒服一点，即使有 错也更能让人接受。 4、创设情境，让低段课堂教、创设情境，让低段课堂教学充满童趣。学充满童趣。 本篇课文属于低段的课文，周小平老师曾说话，低段的课堂要给 学生创设一个大的情景，让课堂教学更富有童趣。于是我在板书上设 计上花了很多心思。通过简笔画让学生体会“烂泥塘”什么也没有的 景象，在引导学生读 11 段，体会泥塘的变化。在学生的描述过程中， 不断地用彩色的板贴把学生想象中的“好地方”进行完善，呈现出了 一个风景优美的泥塘。学生通过读图，理解“青蛙为什么不卖泥塘” 的原因，教学简单有效。 此次教学让我对“练习进课堂”有了一个新的认识，也让我对 教学设计有了更进一步的理解， 通过这一次的磨练让我有了很大的成 长，望能在教学这条路上有更进一步的发展！