1、【学习目标】【学习目标】 本篇课文目标 1.梳理“探界者”钟扬文章内容，体会钟扬在科学上的 探索精神以及在工作上的奉献精神。 群文阅读目标 2.对比分析第四课中三篇人物通讯传达观点的方式，理清新 闻中事实与观点的关系。 3.联系三篇人物通讯，分析作者如何通过不同的渠道采集材 料，多方面进行报道。 导 1 min 阅读人物简介，了解本篇通讯的主要人物 思 2 min 通读课文，完成通读课文，完成基础感知基础感知1-3题题 思 8 min 1.文章题目中的“探界者”的意思是 。 文章是按照_顺序组织材料的。 展+评 8 min 探寻生命边界的人 时间 2.文章为什么从拟南芥写起？ 结构上，从与人物
2、一生主要贡献相关的植物入手，引出主 人公； 内容上，揭示人物植物学家、援藏干部、教育专家等身份； 主题上，用拟南芥象征并赞扬钟扬的质朴、顽强、执着。 分析文章开头第1-3段文字的作用？ 总体介绍钟扬在生命的高度和广度上探寻自己的边界，构 建课文的总分结构。 展+评 小标题小标题 事件事件 品质品质 “英雄”少年“英雄”少年 考入中科大；进入中科院工作 “胁迫”妻子结婚 “不安分”（坚定乐观、 勇于进取） 种子达人种子达人 不讲究住房致力于采集种子 “钟大胆”（爱岗敬业、 不畏艰辛、不懈努力） 科学队长科学队长 热爱科普 “愿意教人”（热心科普、 专业严谨） “接盘”导师“接盘”导师 敢于接收转
3、导师学生 “暖”（质朴、仁爱、责 任心和担当精神） 生命延续生命延续 学生延续探索之路种子某一天会 生根发芽 “先锋者”（奉献自我） 展+评 3.本文各部分选了钟扬的哪些事件？表现了他什么样的优秀品质？ 完成群文分析第1、2题 思 6 min 群文分析第1、2题 议 6 min 1.本课三篇新闻都是选用了具体而真实的材料，凸显了主人 公的精神品质，请根据文本分析作者如何通过不同的渠道采 集材料。（重点分析“探界者”钟扬） 客观描写具体事实，准确引用数字、史料、背景材料等各 种资料。 引用人物自己的话来塑造人物形象。文章多处引用钟扬的 演讲、文章、书籍中的文字，从不同层面表现他的品质。 文章多处
4、引用钟扬母亲、妻子、同事、学生的话，从侧面 烘托人物形象，表现人物性格。 展+评 6 min 多方面、多渠道搜集材料，多角度、多层次的表现人物。 “探界者”钟扬从植物学家、科普达人等角度，选取 钟扬的典型事例，既介绍他少年时的经历，有展现他工作 后的多方面的付出；选择的众多人物中，有张扬的亲人、 同事、朋友、学生等；描写的角度有钟扬工作方面的，有 生活细节方面的。文章所记事件虽然很多，而且看起来有 点“乱”，但都是围绕着一个主题（讴歌钟扬的爱岗敬业、 牺牲奉献精神）来安排的，所以又散而不乱，多而集中。 评 2.分析通讯中抒情议论的句子表现了作者怎样的观点立场。 【例】喜看稻菽千重浪第12段：有人说，袁隆平具有敢 于挑战的勇气和信心他根据自己的实践，以科学家的胆 识和眼光断定杂交水稻研究具有光辉的前景，他决心义无反 顾地坚持研究。 分析：这段议论高度赞美了袁隆平有胆识有眼光、坚持真理 的创新精神，表达了对袁隆平的崇敬之情。 展+评 “探界者”钟扬第3段：植物学家、科普达人、援藏 干部、教育专家哪一个身份都可以以一种完整的人生 角色在他身上呈现，在生命的高度和广度上，他一直在探 索自己的边界，直到他生命戛然而止的那一天 分析：用议论性的文字对人物进行全方位定位评价，让读 者对人物有全面的认识，设置悬念，引出下文对于人物事 迹的介绍。 展+评
