部编三年级上语文《17 古诗三首》优质教学设计.docx

1、部编三年级上语文优质教学设计部编三年级上语文优质教学设计 1 17 17 古诗三首古诗三首 【教材分析】【教材分析】 望天门山望天门山这首诗是李白第一次经过天门山时所作， 通过描绘长江流经天 门山时的壮观景象及内心体验，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了诗人乐观豪迈 的情感。 诗人通过一系列动词“开” “回” “出” “来” ，把天门山景物的壮观表现得淋 漓尽致。 “开”-展现了楚江不可阻遏的气势；一个开字，把澎湃的江流那不可 阻挡的气势，表现得形神俱足。 “回”-展现了江流激荡的雄姿；一个回字，既 映衬出山势的险峻，又展示了江流的雄姿。由“开”到“回” ，互相映衬，互相 补充，把长江流经天门时的

2、壮观景象生动逼真、绘声绘色地表现了出来。 “出” -展现了蔚为壮观的景象；一个出字，把两山隔江对峙，争奇斗胜得景象写活 了，给我们展现了蔚为壮观的动人景象：江水湍急，舟行轻快，两岸青山双双对 对出来迎接，真是情意殷殷啊！ “来”-展现了轻舟飞驶的动态。 “孤帆一片日 边来” ，这一句使整个画面活了起来：山高水险，水流湍急，一叶扁舟，乘风破 浪，飞驶而来，令人体察到乘舟人此时此地的畅快之感和愉悦之情。诗人从“日 边来” ，带着满腔豪情而来。 这首诗融情于景， 诗中有画。 作者以丰富的想象、 生动的描写、 凝练的语言， 使这首诗的意境之美跃然纸上， 所以学习这首诗应重点引导学生通过朗读体会感 情，

3、欣赏意境。 饮湖上初晴后雨饮湖上初晴后雨是宋代大诗人苏轼写的同题绝句中的第二首。作者 以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。 教学中应从抓住诗 中的重点词句，引导学生理解感悟。同时应发挥韵文形式利于朗读的优势，以读 促思，以读悟情。 望洞庭望洞庭是唐代诗人刘禹锡在秋天转任和州，行经洞庭所作。这首诗选择 了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟 妙惟肖，跃然纸上。 写洞庭湖诗大多气势雄伟、境界壮阔，如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳 城。 ” 临洞庭上张丞相再如杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。 ”而刘禹锡这 首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。 古诗

4、先以“秋月”与“湖光”相映照，水月澄洁，一片和谐。湖面无风，如 月下铜镜铺展于大地。 “镜未磨”写出了浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼，呈现 出迷蒙之美。放眼远望，水白山青，相依相伴，恰如一颗青螺缀放在白银盘中， 如一种工艺珍品，使人爱不忍释。全诗构想新奇，化大为小，色调淡雅。 【教学目标】【教学目标】 1.认识“亦、宜”等 7 个生字，正确书写“断、楚”等 13 个生字，认识多 音字“抹、磨” 。正确读写诗句中的词语。 2.有感情地朗读、背诵三首古诗。默写望天门山 。 3.体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。 4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情， 养成课外主动积累的好习 惯。 部编三年

5、级上语文优质教学设计部编三年级上语文优质教学设计 2 【教学重点】【教学重点】 教学重点是有感情地朗读、背诵古诗。 【教学难点】【教学难点】 教学难点是体会诗文的内容，体会诗人的思想感情。 【教学课时】【教学课时】3 课时 第一课时第一课时 【课时目标】 1.会写“断、楚”等 5 个生字，正确读写诗句中的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵全诗；理解词义句意，掌握古诗的学 习方法，读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。 3.独立思考与小组合作相结合，理解诗意，激发想象力和创造潜能，培养学 生丰富的想象力和语言表达能力；在实践中学习和运用语文。 4.体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水

6、水的感情，感受诗歌美的意境。培 养热爱大自然、热爱祖国的情感。 【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、了解诗人及写作背景、揭示课题。一、了解诗人及写作背景、揭示课题。 1.在以前的学习和阅读中，同学们一定积累了很多古 诗。现在，我们来背诵古诗，好不好？学生自愿背诵李白 的古诗。 （5 首） 2.同学们朗诵得真熟练，感情也很丰富。今天，我们 再来学习一首唐代大诗人李白的诗。 （板书：李白）关于李 白，你了解多少？ 3.小组交流后全班交流。 4.教师评议。 （课件出示（课件出示 2 2）李白（701-762） ，唐代伟大的浪漫主 义诗人，字太白，号青莲居士，他一生写了大量歌颂祖国 河山，揭露

7、社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近万首诗， 他的诗以磅礴雄伟的气势、炽烈奔放的情感、丰富奇丽的 想象、大胆惊人的夸张、清新自然的语言，创造出了瑰丽 【设计意图： 运用多 媒体课件介绍作者 李白， 有效地吸引了 学生的注意力。 】 部编三年级上语文优质教学设计部编三年级上语文优质教学设计 3 多彩的艺术形象，达到了“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的 艺术效果，被称为“诗仙” 。 5.学生阅读资料，教师谈话导课：是啊，李白是中国 唐代一位非常伟大的浪漫主义诗人。其诗大多为描写山水 和抒发内心的情感为主。诗风雄奇豪放。他的一生大部分 时间都是在漫游中度过的。25 岁的时候就怀着济世安民的 雄心壮志离开了家乡

8、前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃地 乘船顺江东下，在经过安徽省当涂县的东、西梁山时。被 眼前雄奇秀美的景色吸引住了，于是写下了一首流传千古 的诗-望天门山 。 （板书课题：望天门山） 今天，我 们就来学习-望天门山 （齐读） 二二、初读课文，自学生字。、初读课文，自学生字。 1.刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再 去过难关，有信心吗？（课件出示（课件出示 3 3） 望天门山 唐李白 天门中断楚江开，碧水东流至此回。 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 2.大家喜欢这首诗吗？那就赶快自己读一读吧，注意 读准字音，待会儿老师检查，看谁读得好。 3.你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读

9、 一读。 （师范读）现在你们是否也想读？你觉得我哪里读得 不错，欣赏我的，你可以学习我的，如果你有自己的独到 的见解，你就读出你自己的感觉。 4.指名读，大家注意听他字音读准了没有。指名点评。 （课件出示（课件出示 4 4：生字）：生字） dun ch zh fn 断 楚 至 孤 帆 （1）注意读准翘舌音“楚、至” ，前鼻音“断、帆” 。 （2）识记生字： 你是如何识记这些生字的？ 【设计意图： 鼓励学 生多种方法识记生 部编三年级上语文优质教学设计部编三年级上语文优质教学设计 4 换一换： “继”换掉“纟” ，加上“斤” ，就是“断” ； “定” 换掉“宀” ，加上“林” ，就是“楚” ；

10、“狐”把“犭” 换成“子” ，就是“孤” 。 减一减、 ：到至，变成“至” 。 加一加： “巾+凡=帆” 。 5.男生来读读。女生来读读。全班一起读。 6.有人说：一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一 幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、画画。 7.学生发言，教师小结。 （课件出示（课件出示 5 5）天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。 三、小组合作，再读学习。三、小组合作，再读学习。 1.为了把课文读得更好，老师建议大家再来读课文。 可以对照注释和查阅的资料来理解诗句的意思。理解了诗 意后，再来读课文，相信大家会读得更出色。 2.（课件出示（课件出示 6 6、7 7） （1）天门山：位

11、于安徽省和县与芜湖市长江两岸，在 江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山（古代又称博望山） 。 两山隔江对峙，形同天设的门户，天门由此得名。 江南通 志记云： “两山石状晓岩，东西相向，横夹大江，对峙如 门。俗呼梁山曰西梁山，呼博望山曰东梁山，总谓之天门 山。 ” （2）中断：江水从中间隔断两山。 （3）楚江：即长江。因为古代长江中游地带属楚国， 所以叫楚江。 （4）开：劈开，断开。 （5）至此：意为东流的江水在这转向北流。一作“直 北” 。回：回漩，回转。指这一段江水由于地势险峻方向有 所改变，并更加汹涌。 （6）两岸青山：分别指东梁山和西梁山。 （7）出：突出，出现。 （8）日边：天边。 字，

12、体现部编版教材 多元识字的理念。 这 是体现学生学习的 主体性， 主动性和自 觉性， 可以提高自学 能力。 】 【设计意图： 鼓励学 生结合课文注释， 理 解古诗中字词的意 思。 增强理解词语的 能力。 】 部编三年级上语文优质教学设计部编三年级上语文优质教学设计 5 （9）日边来：指孤舟从天水相接处的远方驶来，远远 望去，仿佛来自日边。 3.个人自学开始。 4.小组交流学习收获。 四、合作探究，品读诗句。四、合作探究，品读诗句。 （一）学习前两句诗。 1.（课件出示（课件出示 8 8）天门中断楚江开，碧水东流至此回。 （有关图片） 2.指名读一读前两句。 3.引导想象：楚江即长江，古代长江中

13、游地带属楚国， 所以叫楚江。流经古代楚国的这一段叫楚江，终点在天门 山，天门山以东是吴国，流经吴国的长江段，叫吴江。天 门山高、俊秀、险，诗人写到天门山犹如被江水冲击而隔 断似的。 4.（1）指导学生观看水流撞击到山石上，激起回旋， 形成汹涌的波涛的情景。 “碧水东流至此回” ，师一边 读一边用动作演示。 （2）指名自己的语言描述一下这种情景。 （3）从这两句我们可以体会出江水怎么样？（水势湍 急、激荡回旋） 5.我们应该用什么样的语气来读？ （1）指名读，生点评优点或缺点 （2）教师范读，学生听老师读，注意哪里有停顿，哪 些词是重读的。 （3）学生练习，再指名读。 （4）女生读、男生读、齐读。 （二）学习后两句诗。 1.谈话过渡：这么壮美的景色，诗人是在什么地方看 到的呢？你是怎么知道的？（ 诗人是在船上看到的：两岸 青山-相对出） 2.（课件出示（课件出示 9 9）两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 部编三年级上语文优质教学设计部编三年级上语文优质教学设计 6 （相关图片） 3.学生观察， 畅谈感受。（指示学生看顺流而下的小船， 站在船头的诗人。 ） 4.全班交流，教师小结：诗人用词多么精妙啊，一个 “出”字把山给写活了。 5.这青山仿佛是要出来迎接自己一样，诗人的心情怎 样呢？（高兴、激动、