部编语文三年级上《5 铺满金色巴掌的水泥道》说课稿.docx

1、部编语文三年级上部编语文三年级上5 5 铺满金色巴掌的水泥道铺满金色巴掌的水泥道说课稿说课稿 1 【说教材】【说教材】 一、教学内容一、教学内容 铺满金色巴掌的水泥道讲述了一夜秋风，一夜秋雨后， “我”无意中发 现上学路上法国梧桐和水泥道的变化，然后开始观察，发现铺满金色巴掌的水泥 道很美的故事，表现了“我”对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。本文语言优 美，通俗易懂，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿 望，在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年，养成积极的生活态 度。 是激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意 识的好教材。 二、学习目标

2、。二、学习目标。 1.学会本课生字、新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，体会并描述“我”在铺满金 色巴掌的水泥道上行走的情形。 3.在自主学习和教师的引导下理解课文内容， 体会作者对铺满金色巴掌的水泥道 的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共 处的意识。 4.培养热爱大自然的感情，感受大自然给生活带来的乐趣，增强观察自然、了解 自然的意识。养成认真观察的好习惯。 5.体会课文中一些句子表情达意的作用。 6.通过本课的学习，结合学生自己走进大自然时经历的有趣事情或独特感受，激 发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望，在大自然的

3、怀 抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年，养成积极的生活态度。 三、教学重点三、教学重点 通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们 生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。 四、教学难点四、教学难点 学习课文内容，体会作者对大自然的喜爱之情；体会细致观察的重要性，懂 得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。学习作者善于 观察事物，养成认真观察的好习惯。 【说教法】【说教法】 1.美读感悟法： 部编语文三年级上部编语文三年级上5 5 铺满金色巴掌的水泥道铺满金色巴掌的水泥道说课稿说课稿 2 文章语言优美，读起来琅琅上口，因此， “美读”是本课最重

4、要，也是最主 要的方法。 “阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。 ”对 于三年级学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧 妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受，领悟，使学生 感受到语言文字中所描绘的鲜明形象， 引起学生对课文中描述的事物与情景的关 注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。 2.多媒体情景法： 因为小学生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，因此，我运用电教手 段，创设多种情景，展示课文相关图片，使学生在完全置身于课文所描绘的情景 的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。同时，形象直观的课件展示

5、，有助于 学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教 学重点，突破教学难点。 3.质疑问难法： 古人云： “学起于思，思源于疑。 ”课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生 质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。 【说学法】【说学法】 语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学，因此，语 文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，让学生学 会学习方法，变“我学会”为“我会学” 。结合本课语言优美，情境奇特的特点， 我引导学生用“自读自悟、美读交流、入景体验，升华情感”等学习方法来理解 课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。

6、【说教学程序】【说教学程序】 一、创境质疑，激探究之情。一、创境质疑，激探究之情。 出示法国梧桐树图片，鼓励学生交流收集到的法国梧桐树的资料。交流谈话 导入课题，鼓励学生看课题进行质疑：巴掌为什么是金色的？水泥道上怎么会铺 满金色巴掌？并引导学生联系对梧桐树的介绍，把梧桐树和巴掌连起来，说一句 话。这样，一方面注重学生“说话”训练，培养学生口头表达能力，体现语文学 科“工具性”的特点；另一方面，学生所叙述的内容都融入了学生独特的体验与 感受，体现语言学科的人文性。同时，激起学生学习的兴趣，激起学生探究的欲 望。 二、初读课文，整体感知。二、初读课文，整体感知。 部编语文三年级上部编语文三年级上

7、5 5 铺满金色巴掌的水泥道铺满金色巴掌的水泥道说课稿说课稿 3 阅读教学中，存在着多种对话。但对话的基础应是学生潜心融入文本。在学 生产生了读书兴趣、 探究欲望后， 让学生自读全文， 体验自主学习的乐趣， 为 “美 读”打下基础。 1.自读课文，读准字音，读通句子。 2.遇到不认识的字、不理解的词用自己喜欢的方式来解决，解决不了的提出来。 3.检查自读情况。 4.熟读课文，理清课文层次。 三、指导朗读，深入探究。三、指导朗读，深入探究。 如何指导学生感悟语言文字的美， 教师不必细细讲解、 分析， 应重视 “读” 。 因此，教学中教师以读代讲，以评代导。 1.读第一自然段，结合自身经历谈感受。 2.读第二部分，了解作者的发现，感受作者的情感。 （1）自由读第第二至九自然段，思考： “我”有什么新发现？ （2）有了新发现后， “我”有什么变化？ （3）此时此刻，你有什么感受？（学生畅所欲言） （4）此时此刻，作者又有什么感受？（第一次觉得，门前的水泥道真美啊！ ） 四、联系实际，课外延伸。四、联系实际，课外延伸。 1. 学习本课后，你有什么感受？相互交流。 2. 教师小结：我们要走进大自然，善于留心观察身边事物变化，在大自然的怀 抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年，养成积极的生活态度。