《穷人》教学设计.pptx

1、六年级上册第13课 执教 穷 人 教学设计 作者： 【俄】列夫【俄】列夫. .托尔斯泰托尔斯泰 六 年 级 上 册 第 1 3 课 穷 人 教 学 设 计 说设计理念 1.1.以生为本以生为本, ,尊重学生已有的认知水平和阅读体验；采用自主、尊重学生已有的认知水平和阅读体验；采用自主、 合作、探究的学习方式，引导学生与文本进行沟通和对话。合作、探究的学习方式，引导学生与文本进行沟通和对话。 2.2.关注语言训练要素，通过人物语言、动作、神态、心理活动，关注语言训练要素，通过人物语言、动作、神态、心理活动， 体会人物形象；掌握心理活动描写的基本方法。体会人物形象；掌握心理活动描写的基本方法。 3

2、.3.重视自主阅读，采用大阅读方式，发现小说的密码，感受小重视自主阅读，采用大阅读方式，发现小说的密码，感受小 说的魅力，逐步提升学生语文核心素养。说的魅力，逐步提升学生语文核心素养。 一 六 年 级 上 册 第 1 3 课 穷 人 教 学 设 计 二 说教学目标 1.1.会写“汹、涌”等会写“汹、涌”等1414个字，会写“忐忑不安、汹涌澎湃”等个字，会写“忐忑不安、汹涌澎湃”等 1818个词语。个词语。 2.2.抓住关键词句概括课文主要内容，了解小说的三要素。抓住关键词句概括课文主要内容，了解小说的三要素。 3.3.能抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的能抓住人物对话和心理活动

3、、环境描写来体会桑娜和渔夫的 人物形象。（重点）人物形象。（重点） 4.4.能根据提供的语境，联系课文内容描写桑娜的心理活动。能根据提供的语境，联系课文内容描写桑娜的心理活动。 （难点）（难点） 六 年 级 上 册 第 1 3 课 穷 人 教 学 设 计 三 课时安排 2课时 六 年 级 上 册 第 1 3 课 穷 人 教 学 设 计 第一课时 1.1.会写“汹、涌”等会写“汹、涌”等1414个字，会写“忐忑不安、汹涌澎湃”等个字，会写“忐忑不安、汹涌澎湃”等 1818个词语。个词语。 2.2.正确流利地朗读穷人最后一课。正确流利地朗读穷人最后一课。 3.3.抓住关键语句，根据人物身份和关系概

4、括课文主要内容，了抓住关键语句，根据人物身份和关系概括课文主要内容，了 解小说的三要素。解小说的三要素。 4.4.通读课文，感受课文中人物的光辉形象，体会环境描写的作通读课文，感受课文中人物的光辉形象，体会环境描写的作 用。用。 教学目标： 六 年 级 上 册 第 1 3 课 穷 人 教 学 设 计 第一课时 一、导入新课，检查预习。一、导入新课，检查预习。 1.激情导入。 2.检查预习，学习生字词。 二、走进课文，感知人物形象。二、走进课文，感知人物形象。 快速默读课文，说说穷人最后一课讲了一个怎样 的故事，请用一个词语形容文中的主人公。 教学过程： 六 年 级 上 册 第 1 3 课 穷

5、人 教 学 设 计 第一课时 三、走近人物，感受环境描写的魅力。三、走近人物，感受环境描写的魅力。 （教师小结：小说中的环境描写是作者精心设计的，具有推动（教师小结：小说中的环境描写是作者精心设计的，具有推动 故事情节发展、铺垫下文的作用。）故事情节发展、铺垫下文的作用。） 教学过程： 六 年 级 上 册 第 1 3 课 穷 人 教 学 设 计 第一课时 四、提炼主题，总结课堂。四、提炼主题，总结课堂。 1.仔细再读这两篇文章，根据自己的认识，提炼出一个主题。 （1）学生思考 （2）全班汇报，相机板书： 走进小说单元 人性的光辉 小说不“小” . 2.比较学生提炼的主题，确立最合适的。 教学过

6、程： 六 年 级 上 册 第 1 3 课 穷 人 教 学 设 计 第一课时 穷人 板书设计： 最后一课 桑娜、渔夫 韩麦尔先生 心地善良 勤劳 无私、仁慈 爱国 小说三要素： 人物 情节 环境 六 年 级 上 册 第 1 3 课 穷 人 教 学 设 计 第二课时 1.1.品读文中描写桑娜心理活动的语句，抓住文中描写渔夫神态品读文中描写桑娜心理活动的语句，抓住文中描写渔夫神态 的句子，揣摩人物的内心，感受人物形象，并根据理解有感的句子，揣摩人物的内心，感受人物形象，并根据理解有感 情地朗读课文。情地朗读课文。 2.2.学习作者采用多种形式描写人物心理活动、刻画人物形象、学习作者采用多种形式描写人

7、物心理活动、刻画人物形象、 抒发真情的写法，尝试运用所学，促进学生表达能力的提升。抒发真情的写法，尝试运用所学，促进学生表达能力的提升。 教学目标： 六 年 级 上 册 第 1 3 课 穷 人 教 学 设 计 第二课时 我的教学流程分我的教学流程分四四个板块推进：个板块推进： 板块一：回顾内容，明确任务板块一：回顾内容，明确任务。 1.同学们，这节课我们继续走进穷人这篇小说。作者列夫. 托尔斯泰塑造了桑娜和渔夫两个形象，他们是怎样的人？（学 生快速浏览课文，汇报交流。） 2.过渡：作为穷人的桑娜夫妇，抱回了死去的邻居西蒙的两个 孩子，他们的生活不是更穷困了吗？做这个决定的时候，桑娜 是怎样想的

8、？ 教学流程： 六 年 级 上 册 第 1 3 课 穷 人 教 学 设 计 第二课时 板块板块二二：细读课文，习得方法。细读课文，习得方法。 （一）直接描写人物心理（一）直接描写人物心理 1.默读课文，画出文中描写桑娜心理活动的语句。 2.学生汇报。 3.出示文中直接描写桑娜心理活动的句段和自学提示。（出 示课件1） 六 年 级 上 册 第 1 3 课 穷 人 教 学 设 计 （课件（课件1 1） （句段1）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非 这样做不可。 （句段2）桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这 是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他

9、来啦?不，还没 来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该，我自作自受嗯， 揍我一顿也好!” 自学提示：自学提示： 认真品读，体会人物的内心，用关键词标注自己的感受。认真品读，体会人物的内心，用关键词标注自己的感受。 体会语段体会语段2 2中省略号的妙处。中省略号的妙处。 带着自己的感受有感情地朗读。带着自己的感受有感情地朗读。 六 年 级 上 册 第 1 3 课 穷 人 教 学 设 计 第二课时 板块板块二二：细读课文，习得方法。细读课文，习得方法。 （一）直接描写人物心理（一）直接描写人物心理 4.全班汇报交流，教师相机板书。 （板书：巧用标点 叩问自己 矛盾） 5.心理描写对表现桑娜

10、的品质有什么好处？ （小结：矛盾冲突中看到真实的人性，挣扎的灵魂，最后依 然选择宁可苦自己也要助他人。） 6.让孩子带着感受自由朗读句段。 六 年 级 上 册 第 1 3 课 穷 人 教 学 设 计 第二课时 板块板块二二：细读课文，习得方法。细读课文，习得方法。 （二）间接描写人物心理（二）间接描写人物心理 1.文中除了直接描写心理活动的句子，还有一些句子，看似 在描写人物的动作、语言等，其实也反映了人物的心理活动， 请在文中勾画出这样的句子。 2.抽生交流，相机出示课件2。 六 年 级 上 册 第 1 3 课 穷 人 教 学 设 计 （课件（课件2 2） （句段1）门吱嘎一声，仿佛有人进来

11、了。桑娜一惊，从椅子上站起来。 （句段2）“我?”桑娜脸色发白，说，“我嘛缝缝补补风吼得这 么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢!” 自学要求：自学要求： 圈出描写动作、语言、神态的词语。圈出描写动作、语言、神态的词语。 联系上下文，说说桑娜的心理活动。联系上下文，说说桑娜的心理活动。 六 年 级 上 册 第 1 3 课 穷 人 教 学 设 计 第二课时 板块板块二二：细读课文，习得方法。细读课文，习得方法。 （二）间接描写人物心理（二）间接描写人物心理 3.汇报交流，相机板书。（板书：间接描写） 4.小试牛刀：写人物的心理活动可以直接描写，也可以通过 动作、语言、神态来间接描写。大家来试一试。（

12、出示课件3） 六 年 级 上 册 第 1 3 课 穷 人 教 学 设 计 （课件（课件3 3） “是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活 见鬼!可是有什么办法呢!” 两个人沉默了一阵。 想一想：沉默中桑娜会想些什么呢？联系人物对话内想一想：沉默中桑娜会想些什么呢？联系人物对话内 容，写一写桑娜的心理活动。容，写一写桑娜的心理活动。 六 年 级 上 册 第 1 3 课 穷 人 教 学 设 计 第二课时 板块板块二二：细读课文，习得方法。细读课文，习得方法。 （二）间接描写人物心理（二）间接描写人物心理 5.学生练笔。汇报展示。 6.小结过渡：通过桑娜的神态、动作、语言的描写，我们感 受到她紧

13、张、害怕、担心、纠结、歉疚等等复杂的心理。在种种 矛盾的交织中看到了她伟大的内心，矛盾不能改变善良的本性， 贫穷不能改变灵魂的朝向。 7.同样闪现人性光辉的还有渔夫，找出你最感动的句段,说说 理由。（出示课件4） 六 年 级 上 册 第 1 3 课 穷 人 教 学 设 计 （课件（课件4 4） 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问 题!”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办?得把他们抱来 ，同死人待在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的! 快去!别等他们醒来。” 六 年 级 上 册 第 1 3 课 穷 人 教 学 设 计 第二课时 板块板块二二：细读课文，习得方法。细读课文，习得方法。

14、 （二）间接描写人物心理（二）间接描写人物心理 7.根据语段的描写扮演渔夫，体会渔夫的心理。 六 年 级 上 册 第 1 3 课 穷 人 教 学 设 计 第二课时 板块板块三三：集体小结，交流提升。集体小结，交流提升。 1.这节课我们重点学习了列夫.托尔斯泰对人物的心理描写，有 的是直接描写，有的是通过语言、神态、动作的间接描写，同学们 你们有什么收获。 2.学生交流学习收获。 六 年 级 上 册 第 1 3 课 穷 人 教 学 设 计 第二课时 板块板块四四：迁移方法，实践运用。迁移方法，实践运用。 品品读最后一课，抓住描写韩麦尔先生心理活动的句子，揣 摩他的内心，体会人物形象。 六 年 级 上 册 第 1 3 课 穷 人 教 学 设 计 第二课时 穷人穷人 板书设计： 直接 巧用标点 间接 叩问自己 小说三要素： 人物 情节 环境 心理描写