1、灯泡亮了灯泡亮了教学设计教学设计 教学内容： 灯泡亮了是青岛版小学科学三年级下册的第 19 课，它属于“电的本领”的目标系列，主 要让学生指导完整电路的组成，会连接简单电路。在学生已有生活经验基础上，通过对灯泡这一 科学现象的探究，经历科学探究的一般过程，培养学生的科学素养。 教学目标： 1、探究目标： 能用导线、灯泡等设计简单的电路进行实验并做实验记录；能应用已有知识和经验对所观察 的现象做假设性解释。 2、情感目标： 对电能提出想知道的问题；体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交流。 3、知识目标 知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器等四部分组成；能用导线、灯泡、电 池
2、等连接一个简单的电路；知道开关的功能。 教学重难点： 重点：启发学生借助已有生活经验， 对灯泡亮了这一科学现象进行探究。 难点：手电筒中小灯泡亮了的原理。 四、教具学具 学生用：手电筒 5 个，电池、灯泡、开关、 电池夹、导线、灯座各 5 套，灯泡 5 个。 教师用：自制 PPT 教学过程： 一、创设情境，提出问题 1、今天老师给大家带来了几幅我们济宁市的图片，请大家认真观察，这些地方有什么共同点？ （播放课件，指名回答） 2、看到这些五颜六色的灯，你有什么问题吗？（指名说） 3、灯泡为什么会亮？怎样才能使电灯亮起来？这节课我们一起来探究灯泡亮了的秘密.(板 书课题) 二、讨论交流，解决问题：
3、 （一） 探究手电筒为什么会亮？ 1、大胆猜想 (1)谈话：电灯是怎么亮起来的？让我们先从最熟悉的手电筒开始研究吧。 师：老师把手电筒的开关轻轻一推，怎么样？（灯泡亮了） 师：灯泡为什么会亮呢？请你来猜一猜. 引导学生进行猜想，汇报交流。 2、验证猜想 （1）师：刚才同学们谈了自己的猜想，要想知道同学们的猜想是否正确，该怎么办？（指几名 同学说：拆开手电筒看一看） （2）学生动手拆装手电筒，师巡视各组探究情况，提示学生注意研究手电筒各部分的作用。 （3）小组汇报交流发现 （4) 师引导交流 （二）动手组装材料，让小灯泡亮起来 这是本课教学的中心环节， 也是突破重难点的重要环节。 这是因为新的科
4、学课堂要求教师必须树 立以“活动”为载体的基本理念，以“活动”为载体是指课堂教学要以活动为主，以学生的亲身 实践、亲身体会为主线，通过活动组织课堂教学。 1、提出问题 师：弄清了手电筒发光的秘密 ，你能想办法让一个小灯泡亮起来吗？ 2、设计方案： （1）小组讨论：根据手电筒的构造，想一想要用哪些材料 ?、怎样连接灯泡才会亮？ （2）生汇报所需材料，认识灯泡、电池、导线等器材。 （3）了解灯泡、电池、导线、开关的各种符号 日常生活中，人们为了简便常用一些符号来表示灯泡、电池、导线、开关。用来表示灯泡， 用 来表示电池，用来表示开关，用 来表示导线 （4）交流实验注意事项 3、小组合作，连接电路，
5、师巡回指导。 4、展示交流 师：通过大家努力，各个小组的灯泡都亮起来了，真了不起！你们是怎样把小灯泡接亮的？哪个 小组上来讲一讲（实物投影 小组派代表展示电路） 5、小结：同学们，像这样一个能让小灯泡亮起来的简单装置，我们把它叫做电路，请同学们观 察一下你们组装的电路 主要包括哪几部分？引导学生概括一个简单的电路包括 电池 灯泡 开 关 导线四个部分组成（板书） 6、引导学生画电路图 （1）现在请把你们连接的电路也用电路图的方式表示出来， （2）学生上台展示自己画的电路图，说说什么意思 （3）小结(出示课件电路图的连接)师：就像同学们上学回家一样，电也有自己的路并且还有一 定的方向，总是从电池
6、的正极出发，顺着导线流动通过开关，到达灯泡顺着导线又回到电池的负 极。当开关闭合时，整条电路通了，灯泡就亮了。我们就说这是个完整的电路，请同学们想一想， 一个完整的电路包括哪几部分？(交流板书 完整电路) 三 、自由活动 电是从哪里来的？ 1.我们合作点亮了小灯泡，你知道电是从哪里来的么？ 2.学生分组讨论，互相说一说 3.组织学生汇报 4.教师小结生活中的电一是来源于电池，课件出示小视频;干电池 ，蓄电池，银锌电池，锂电池 等。二是来源于发电站。课件出示我国有大量的大型发电站如新疆的风力发电站，长江三峡水电 站，邹县的火力发电厂等. 四、拓展活动 1、做水果电池。 2、你还能用哪些蔬菜和水果做电池？回家试一试。 五、课堂小结 六、板书设计 灯泡亮了 （电源）电池 （用电器）灯泡 开关 导线 完 整 电 路
