北京版一下UNIT FIVE WHO’S HE Lesson 18教案、教学设计-省级优课(配套课件编号：f368e).doc

1、1 指导思想与理论依据 英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。语言能力 就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等诸多方面，对 话学习过程中高质量的语言输入能够全面刺激学生语言能力的发展。 学生对会话文本的认知过程 能够活跃大脑，提升思维品质。此外新课标认为，如今学生作为课堂学习的主体，相互交流，合 作探究，和文本直接对话，更有了和教师平等对话的权利。英语对话教学中，挖掘文本，创设情 境尤为重要。 基于以上的理论依据，在本节课中，我借助多媒体课件，培养学生的语言能力。在学习过程 中创设情境最大限度地引导学生投入到学习中来，用多种方式

2、将语言运用到课堂教学，拓展学生 的语言学习能力， 从而提升学生英语学习的整体水平， 让每一个学生都能够参与到课堂挖掘文本， 培养逻辑性、发散性思维。 教学背景分析 教学内容：教学内容： 本节课教学内容是北京版小学英语一年级下册第五单元第 18 课的新授课。主要内容是教材 44 页 listen and say 部分。 本单元的话题以询问及回答某人是谁为主。 本课呈现了在学校里 Miss Wang 和 Guoguo 一起谈论来接 Guoguo 回家的人是谁的场景；第二幅图片呈现了在社区公园里 Guoguo 和 Baobao 一起谈论和 Baobao 在一起的小女孩是谁的场景。Lets act 部

3、分是对本课主 要句型进行练习。 学生情况：学生情况： 1. 在学习习惯方面：经过半年的英语学习，绝大部分学生对英语持有较浓厚的兴趣，在对话课 的学习中初步养成了倾听、积极模仿、善于开口实践的好习惯。 2.2. 在学习能力和知识储备上：学生具备了初步观察、倾听、朗读、小组合作等能力。在一年级 上册学习过程中我们已经学习过家庭成员 mum、dad、grandma、grandpa、uncle、auntie 的词 汇 ，在本册第 17 课中初步学习感知了 Whos this/that man/boy? Hes . 教学方式教学方式：合作互动、情景体验、交流评价。 教学手段：教学手段： 利用教学卡片、多

4、媒体课件、体态语、等多种手段进行教学，充分调动学生多种感官参与， 寓教于乐。 2 技术准备：技术准备：多媒体课件、词卡、自制卡片 教学目标 教学目标教学目标: 1. 通过视听等活动，学生能够理解对话内容，并能朗读对话。 2.能够在情景中听懂、会用 Whos this/that woman/girl? Shes. 询问并回答某个女性是 谁。 3. 能够用 I love 表达对某人的喜爱。 4.通过本课的学习使学生能够主动和同学、朋友介绍自己的家人，并表达对家人的喜爱。 教学重点：教学重点： 学生能用能够在情景中听懂、会用 Whos this/that woman/girl? Shes.。 教学难

5、点：教学难点： 根据不同年龄区别 woman 和 girl，并根据与当事人的远近询问某女性是谁。 教学过程 I I. Warming up. Warming up 1. Greetings. 2. Sing a song Family song 设计意图：通过歌曲激活学生的学习热情并为新授知识做铺垫。设计意图：通过歌曲激活学生的学习热情并为新授知识做铺垫。 IIII. Presentation of . Presentation of “listen and saylisten and say” 1 1. L Lead inead in Whos he/she? （grandpa、grandm

6、a、dad、mum、sister、brother、baby） This is a happy family. They all love their family.Do you love your family? A girl loves her family too. Look. Whos she? Guess? 3 Where is Guoguo? 2.Learn picture 12.Learn picture 1 Show picture 1. 呈现主题图一(PPT) Look, whos this woman? (Shes Miss Wang.) PPT:创设并呈现在学校门口情境,出

7、现毛毛 和 Miss Wang 说再见，让学生更加明白这是放学后，等待家长来接的情景。 （给奶奶一个泡泡， “Guoguo” ）Oh,whos that old woman? 设计意图：引导学生观察主题图设计意图：引导学生观察主题图 1 1，让生在自然的情境下学习语言。，让生在自然的情境下学习语言。 Listen ,watch the cartoon Whos that old woman？ 整体呈现，无文字整体呈现，无文字 Listen,watch the cartoon again and learn the details 有文字的有文字的 Miss Wang doesnt know h

8、er. So what does Miss Wang say? Watch and listen. Listen and say Understand the word “woman” Sing a new song with the sentences of P1 3.Learn picture2 Guoguo goes home with grandma. On their way home, Guoguo meets her good friend ,Baobao and a little girl. Do you know this little girl? Listen ,watch

9、 the cartoon and answer the question Whos this little girl? 4 Learn the details Understand “little sister、little brother” Make a new chant III. Practice 1. Listen and read in roles.（动画一遍，打开书手指着读一遍。） 2. Read and present in roles. 3. Prepare and act in roles. IV. PrProductionoduction 1.Do they go home

10、 now? Lets have a look. Oh, Baobao and Wenwen go to Guoguos house. They are watching a big family photo now! Whos this woman? Whos this man? She/Hes . 2 2.Guoguo has a .Guoguo has a family photo. family photo. I I have a family photo too. have a family photo too. 让生问让生问 WhoWhos this /that s this /th

11、at ? ? 教师回答。教师回答。 3.Ask questions in group. 3.Ask questions in group. 让生拿出自己带的照片，自由交流。让生拿出自己带的照片，自由交流。 设计意图设计意图 ：对上一部分内容进行扩展延伸。：对上一部分内容进行扩展延伸。 V.SummarySummary 5 What have you learnt? 设计意图：总结本节课的所学，对知识进行梳理，查漏补缺。设计意图：总结本节课的所学，对知识进行梳理，查漏补缺。 V V. Homework. Homework 1. Read the dialogues three times. 2.

12、一起作业：读绘本 Family pictures 板书设计：板书设计： 学习效果评价设计 评价方式评价方式 1. 语言评价与肢体动作评价相结合，整节课教师注意使用激励性语言和丰富的肢体语言对 学生给予鼓励，肯定他们，欣赏他们，让每一个学生都能在教学中得到发展，体验到主动参与 学习的快乐； 2. 小组评价与个人评价相结合，小组评价采用小组比赛的形式，既提高学生的团队意识也 提高学生的竞争意识； 3. 知识能力评价与情感态度评价相结合，关注学生的心理成长历程； 4. 教师评价与学生评价相结合，让学生发现身边的榜样，相互学习。 评价量规： 评价活动 评价方法 评价标准 听的活动 听对话回答问题 Th

13、ree cards：能够在本环节快速，完全， 正确地听后完整的回答问题。 Two cards：能够在本环节简要地回答出问 题。 One card：能够在本环节说出关键词。 读的活动 正确、流利、有感情的朗读句子 或对话 Three cards：能有感情的朗读、语音语调 准确。 Two cards：基本正确，较流利。 One card：能基本读出。 小组展示 表演 Three cards:能流利有节奏、正确的表演出 Two cards：能正确的表演出 One card：能借助书表演 6 奖励家庭成员图片 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点 1. 完善学习情境，设计学习主线 英语学习是为了在

14、真实的情景中运用语言，达到与人自如交流的目的。为了帮助学生有效 的理解英语学习内容，本课完善了所学的情景即：放学时校门口-回家路上-回到家， 紧紧围绕着主线还原或设置生活场景，产生一系列学习任务，学生在吸收内化并应用语言 的过程中，对课文、练习、应用的学习是有意义的整体，而不是散点。 2. 培养学生用英语做事情的能力 课标中强调小学英语要注重语言实践，培养学生用英语做事情的能力。本课中在学习完语 言之后我设计了让学生拿出自己的家庭照片互相采访的环节，让学生真实运用所学知识， 在实践中体验用英语做事情的乐趣，在潜移默化中培养学生用英语做事情的意识和能力。 3让评价在课堂中发挥重要作用。 课标中指出，英语课程评价要有利于学生不断体验英语学习过程中的进步与成功，建立和 保持英语学习的兴趣和信心。此外低年级孩子注意力时间短，为了激发孩子参与课堂活动 的积极性，在本节课中我采取了多种评价方式，师生评、生生评、小组评价和个人评价， 小组评价和个人评价的奖励为本课的话题词汇家庭成员的卡片。一方面能反复复现话题词 汇,另一方面能激发孩子的学习热情。