北京版一下UNIT THREE WHAT COLOUR IS YOUR BAG Lesson 11教案、教学设计-部级优课(配套课件编号：d079c).doc

1、1 指导思想与理论依据 英语课程标准的课程基本理念指出：英语教学要面向全体学生，关注语言学习者的不同特 点和个体差异。英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、 展现个性的过程。由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同学 习需要和学习特点。只有最大限度地满足个体需求，才有可能获得最大化的整体教学效益。在设计 活动时，要充分考虑一年级学生的年龄特点，丰富课程资源，拓展英语学习渠道 教学背景分析 教学内容：本课为北京版小学英语一年级下册第三单元 Lesson 11。主要包括本课中第 26 页和第 27 页的四个板块。 第一部分 Listen

2、 and say 的情景是 Guoguo 和 Lala 在公园中 用交际用语“Do you like my? Its green. I like it.”询问喜欢物品颜色的用语及应答， 并能 用“Guess! What colour is my ? Its red. Yes, youre right/ No, youre wrong.”谈论和猜测 物品颜色。通过本单元前两课的学习，学生们已经学会如何询问他人物品的颜色以及询 问他人是否喜欢某个物品及颜色，本节课要综合前两课的语言，并用才颜色游戏的情景 呈现复习表述颜色用语和新的交际语言。第二部分 Lets act 为角色扮演和在模拟情境中 尝试

3、运用新的语言进行交际活动， 体验语言的真实运用。 第三部分 Listen, repeat, and trace 主要是学习元音字母 Oo 及词汇 oil、an orange，感受字母在单词中的发音。第四部分 Lets say 的内容是改编后的韵文，复习 A-N 的韵文并创编字母 O 的韵文。 学生情况：授课对象是本地生占 65%的农村小学一年级学生。通过第一学期的学习，孩 子们对学习英语产生了浓厚的兴趣，同时也掌握了一些简单交际用语，积累了一些词汇 量。就本课而言，大部分学生至少能说出 5-6 种颜色类词汇，会询问物品的颜色并回答， 并能进一步询问是否喜欢此物品。大部分孩子能够自信、大胆的说英

4、语，能积极参与课 堂活动。 技术准备：自制 PPT 课件, 电脑，单词图卡、短语词条、人物头饰。 2 教学目标 1. 能听懂、会用“Do you like my? ” “Its green. I like it.”询问他人是否喜欢某物品的颜色和应 答方式，能用“Guess! What colour is my?” “Its red.” “Yes, youre right.” “No, youre wrong.” 猜测物品颜色并应答。 2. 能认读和运用颜色单词 green、red，描述物品颜色，并能在实际情境中运用；通过头脑风暴回忆 已知颜色 black、yellow、white、pink、b

5、lue、purple 3. 能指认、朗读和书写字母 Oo，感受字母 o 在 orange、oil 单词中的不同读音。 4. 能听懂、指认并读出单词 orange、oil。 5. 准确、有节奏地读出小韵文。 教学重难点 1. 教学重点 （1） 学习询问喜欢物品颜色的用语及应答语句： “Do you like my? ” “Its green. I like it.”能用 “Guess! What colour is my?” “Its red.” “Yes, youre right.” “No, youre wrong.”猜测物品 颜色并做出应答。 （2） 认读单词 an orange、oil。

6、 （3） 学习书写字母 Oo。 2. 教学难点 （1） 用“Guess! What colour is my?” “Its red.” “Yes, youre right.” “No, youre wrong.”猜测物 品颜色和应答。 （2） 正确朗读词汇 orange、oil，并体会字母 O 在单词中的发音。 （3） 能准确、有节奏地读出小韵文。 教学过程(文字描述) Step 1：Warming up and leading in. Enjoy a chant Colour chant Red , red, red, touch my head. Black, black, black,

7、touch my back. Blue, blue, blue, touch my shoes. Purple, purple, purple, draw a circle. White, white, white, move to the right. 3 Green, green, green, jumping around. Yellow, yellow, yellow, I have a pillow. Pink, pink, pink, give a wink. （见图一） 图一 【设计意图：通过表演之前学过的 colour chant，帮助孩子们回忆有关颜色的词汇，并呈 现小组评价

8、。 】 Step 2: Listen and say 1. 理解学习对话一 （1）呈现主题图 T：Spring is coming. The grass and the leaves come out. Do you want to go out and play with your friends? Where do you want to go? Ss answer. T：Who are they? Ss（见图二） 图二 4 （2）理解对话 T：Yes. Lala and Guoguo go out and play. They go to the park and play togeth

9、er. T：What does Lala say? Lets listen.（放录音） Ss：Do you like my yo-yo? 以实物呈现 yo-yo。 T：What does Guoguo say? Listen. Ss：Oh! Its green. I like it. （4） 播放对话，全体跟读。 （Watch the flash.） （见图三） 图三 （4）角色扮演，在流利朗读课文的同时体验人物角色。 （师生、生生、小组、个别） 【设计意图：联系学生实际引出对话地点，训练学生听录音尝试复述对话内容的能力， 并通过实物学习溜溜球一词，以角色扮演的形式夯实对话。 】 2. 理解学

10、习对话二（重点） （1）呈现主题图（见图四） T：What are they doing now? Ss answer. 图四 5 （2）理解对话 T：What colour is Guoguos kite? Ss answer. T：What are they talking about? Lets listen. （3）播放对话，全体跟读。 （Watch the flash.） （4）角色扮演，在流利朗读课文的同时体验人物角色。 【设计意图：让学生带着问题听录音，提高听的效率；通过分角色朗读，帮助学生树立 角色意识，达到熟练朗读课文的目的。 】 3. 整体回顾课文 听录音，完整跟读对话一和

11、对话二。看书指读。 （见图五） 图五 【设计意图： 训练朗读能力， 熟练朗读课文； 要求学生指读课文， 训练学生的认读能力。 】 Step 3：Lets act 1. 创设情景 （1） 创设新情景玩具交流会。呈现学生真实照片，练习功能句型。将两幅图片的 功能句型颠倒顺序呈现在黑板上：“Guess! What colour is my?”“Its ”“Yes, youre right./ No, youre wrong.”并进一步询问“Do you like my?”“Yes. Its I like it.”老师拿着自己的玩具与全体学生做示范。 （见图六和图七） 6 图六 图七 （2） Grou

12、p work. 以小组为单位，可以两人一组也可以多人一组进行练习并展示。 2. 学生与听课老师真实交际。 【设计意图：通过创设情境，并调整功能句型的顺序，帮助学生在情境中练习对话，巩 固功能句。让学生用自己感兴趣的物品练习本课的功能句型，在真实情境中猜测物品颜 色并做出应答。 】 Step 4: Listen, repeat, and trace. 1. Magic bag. T：I have a magic bag. Whats in the magic bag? Do you know? 学生上前摸字母并排序。 当摸到 N 时，T: Whats the letter after N? Do

13、 you know? 【设计意图：以游戏的方式引出本节课所学的字母，过渡自然并起到激趣的目的。 】 2. 学习字母 Oo T： Look! Who are they？ Ss: Lala and Kate. T: Lala and Kate are learning new letter with us. 呈现字母 O，想一想生活中还有哪些字母 O。 （见图八） 7 图八 【设计意图：让学生联系实际发现生活中的字母 Oo，加深对字母的印象。 】 3. 书写字母 Oo （1） 教师示范书写笔画顺序。 （2） 在同伴的后背上书写字母。 （3） 学生在书上描写大小写字母 Oo。 【设计意图：培养学生养

14、成正确的书写习惯，先观察再练习。 】 4. 学习新词 （1）呈现新词 T：Guess! Whats this? Ss 猜测后教师呈现 oil 和 an orange 的实物，强调字母 O 的发音。 （2）读单词。 （one by one） （3）让学生回忆含有字母 O 的单词。 （见图九） 图九 8 【设计意图：让学生参与单词的拼写，印象更加深刻；在学完字母 O 的发音后，让学生 根据拼读规则自主读出所含字母 O 的单词，检验是否真正掌握了 O 的发音。 】 Step 5：Lets say 1. 创编韵文。 T：O is for Ss: O is for oil. O is for orang

15、e. 【设计意图：本节课新学的字母和词汇，让学生按照以往的韵文模式创编新韵文。 】 2. 表演韵文 学生分成男女生两组，表演从字母 A 到 O 的小韵文。 （见图十） 图十 【设计意图：再一遍复习字母 O 的同时，复习之前学过的 14 个字母及单词。 】 Step 6: Story time T: At last, Miss Wang will tell you a story Whats going on? I have some words about “o” in this story. （见图十一） 9 图十一 【设计意图：在整堂课的最后融入攀登阅读，帮助孩子们进一步夯实字母 O 的发

16、音，并 通过故事学习让学生体验帮助别人的乐趣。 】 10 学习效果评价设计 （一）评价方式 1. 语言评价 包括两方面，教师对学生的评价用语、学生间的评价用语；师生间的对话交流，本 身也是一种对学习效果的直观的评价。 2. 课堂练习 课堂机械操练句型和新词，小组内角色扮演及展示，以及最后在玩具交流会情境中 进行对话练习，是本节课的重要评价内容，教师可以从课堂互动获取信息，及时帮助学 生查缺补漏。 3. 常规课后评价 常规教学日常评价机制，表现积极的小组在班内黑板评价墙的鱼缸里上获得一条小 鱼。 （二）评价量规 1. 学习策略评价 我参与课堂的积极性：非常高一般高不太高 积极思考、踊跃发言：总是

17、时常较少 通过与同伴的交流我学到了： 同伴给我提出的问题和建议： 我想问老师的问题是： 2.语言知识与应用的评价 字母 A-Z 的小韵文。 角色扮演练习对话。 情景中的对话练习。 11 板书 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 本节课是北京版教材一年级下册第三单元 What colour is your bag?的第三课时， 我的 定位是一节复习课。通过一个多学期的积累，学生们已经掌握了 8-9 种颜色的词汇，功 能句型 What colour is your?和 Do you like my?也是第九课和第十课学习过的知识， 所以在课程安排上设计了以下几个环节：

18、 1. 以一个颜色的小 chant 在复习颜色的同时，引出小组评价。 2. 对话学习是采取了先听后呈现句子的形式，训练学生认真听的能力，并用呈现实物 的方式处理了 yo-yo，在读的环节通过跟读、角色扮演、同步 follow，逐层递进练习。 角色扮演两幅图片以师生对话、男女生对话、组内练习、个别展示的不同形式进行 练习。 3. 创设情境玩具交流会，练习功能句型。将本节课对话部分的两个功能句型先后顺序 进行调整，帮助学生创编新对话并呈现在黑板上，老师拿着自己的玩具做示范。 12 4. 字母学习的环节以 Magic bag 游戏的形式先呈现字母 A-N， 引出字母 O， 并联系生活 说一说生活中的

19、字母 O。 5. 以实物呈现单词 oil, orange，说一说已知的含有字母 O 的单词，并按照以往的形式 创编 O is for的小韵文。 6. 配乐小韵文的呈现帮助孩子们复习 A-N 相关的词汇，并再一次复习字母 O，词汇 oil 和 an orange. 7. 本堂课的最后结合攀登英语故事Whats going on?激发学生兴趣引发思考，并呈 现更多含有字母 O 的词汇。 因为一年级孩子活泼好动，不能长时间专注，因此在教学设计上充分体现了动静结 合；借鉴攀登英语个人评价与小组评价相结合的评价方式，调动了孩子们学习英语的积 极性。在表演环节让孩子们养成好的习惯，先做自我介绍，再进行表演，表演结束用 How about them?询问台下孩子们，用 wonderful, very good 和 good 对其进行评价。 通过思考，我认为本节课还有以下一方面需要完善： 1. 在最后的故事环节，对于一年级的孩子们来说，不应该操之过急让其谈谈对故事的 感受，应该把更多的关注点放在听和读故事上，在完整呈现故事后，应该再完整听 一遍故事加深理解。 2. 在选取学生上台展示玩具的环节，应把选取学生的权利交给孩子们，而不是老师指 定。 最后的总结评价环节，应该把数出苹果个数写在黑板上，结果更加清晰。