北京版一下UNIT TWO WHAT DO YOU DO Lesson 6教案、教学设计(配套课件编号：21339).doc

1、1 指导思想与理论依据 体验式教学是指根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现 或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义 的教学形式。在英语课程标准中也强调“采用活动途径，倡导体验参与”的基本理念，它是建 构主义学习理论在外语教学中的应用。 对话式教学不仅仅是指言语上的对话，它还包括教师与学生、学生与学生之间的思维的碰撞， 肢体语言的交流、眼神的交流，它是多种意义上的对话，也指有效的对话等等。 基于这样的理念，我设计了以“Kate 和朋友交流下午生活”为主线的情境，让学生在情境、对 话和有效的活动中理解语言、内化与操练、

2、运用语言。 教学背景分析 教学内容：教学内容： 本课的教学内容为北京版小学英语一年级下册 Unit 2 What do you do? Lesson 6。本单元共 4 课，围绕日常生活中的惯常活动这一话题，重点学习如何询问及回答一天中不同时段“通常做什么” 的问题，这一内容与现实生活关系紧密。 本课重点学习询问和回答一天中下午这个时间段 “通常做什么” 的问题。 教材通过 Kate 和 Guoguo 的谈话呈现了功能句型 What do you do in the afternoon? I have PE / go fishing.通过字母 H 的学习继而学习单词 head 和 hair 及一

3、个小韵文。 学生情况：学生情况： 本课的教学对象是一年级的学生。经过一个学期的学习，学生们能够运用英语和他人打招呼、 道别，能够简单的表达自己会做什么，能够朗读教材中的对话内容，能够认读一些单词，能够根据 老师的指令做事。 关于本课学习内容学生可以运用的语言知识有：Hi! Hello! Good morning! Good afternoon! Goodbye! Glad / Nice to see you again / too. How are you? Im fine / OK. What do you do in the morning? I go to school/ go to t

4、he park. I like school / parks.此外，上学期学生 们学习过一些动词和动词短语，在本单元的第一课时中被编入歌曲 What do you do in the morning? 中。如：I always run/ walk/dance, sing, swim, read, fly a kite, ride a bike 等，丰富了 学生表达上午“通常做什么”的语言，同时也可以为本课表达下午“通常做什么”提供语言支持。 教学方式教学方式：对话式教学、体验式教学 教学手段教学手段：多媒体辅助教学 2 技术准备技术准备：多媒体课件、图片、卡片、书等。 教学目标(内容框架) 一

5、、教学目标一、教学目标 (一) 知识与技能 1. 能用 “What do you do in the afternoon? ” 询问他人下午做什么， 并能有 “I have PE.” “ I go fishing.”等进行回答。 2. 能正确指认、朗读和书写字母 Hh 的大小写形式，感受字母 Hh 在单词 head 和 hair 中的发音/h/，并能听懂、指认、读出单词 head 和 hair。 3. 能跟随录音说唱小韵文 H for head。 (二) 过程与方法目标 1. 通过歌曲激发学生学习兴趣。 2. 借助图片、动画、交流等方式帮助学生理解对话内容。 3. 通过交流、角色扮演、预测、调

6、查等方式培养学生口语表达能力与语言运用能力。 (三) 情感、态度、价值观目标 知道不同种族人的肤色和头发颜色不同，学会尊重他人。 二、二、 教学重点教学重点 能用“What do you do in the afternoon? ”询问他人下午做什么，并能用 “I have PE /I go fishing .”等进行回答。 三、教学难点三、教学难点 “in the afternoon”中 the 的发音。 教学过程(文字描述) 一、热身 1.歌曲： What do you do in the morning? I ride a bike in the morning. What do you

7、 do in the morning? I fly a kite in the morning. What do you do in the morning? I go to school in the morning. What do you do in the morning? I go to the park in the morning. What do you do in the morning? I always sing in the morning. What do you do in the morning? I always dance in the morning. 3

8、What do you do in the morning? I always walk in the morning. What do you do in the morning? I always run in the morning. What do you do in the morning? I always swim in the morning. What do you do in the morning? I always read in the morning. What do you do in the morning? I always jump in the morni

9、ng. 【设计意图】激发学生兴趣，帮助学生复习巩固旧知，为交流提供语言支持。 2.交流 师生交流上午通常做什么： Hi! / Hello! / Good morning! / Glad to see you again! / How are you? What do you do in the morning? I go to school. I like school. / I always read. I like books. / 【设计意图】培养学生口语表达能力，为独立表达“下午通常做什么”提供语言支持。 二、新授 (一) 导入 1. 播放整点钟声（1：00） 2. 呈现图片并提问：O

10、h, look at the clock. Its one oclock. Is it morning or afternoon? 【设计意图】利用声音将学生的注意力由交流转移到图片观察，并引发学生思考，培 养学生观察能力与思维能力，为对话教学做准备。 (二) 对话教学 1. 初听对话，引导学生猜对话中的人物 Listen and guess, who are talking? 【设计意图】引导学生通过听来判断对话的人物，帮助学生初步了解对话内容，并 培养学生认真倾听的习惯与听力。 2. 再听对话，引导学生关注对话主要内容 Are They talking about “What do you

11、 do in the morning?” 【设计意图】整体了解、感知对话内容。 3. 观看动画，师生交流，深入理解对话 1) What does Guoguo do in the afternoon? （Guoguo says： I have PE.做简单操练） 2) Guoguo and her friends have PE. Which is their PE teacher, Miss Wang or Mr. 4 Li? 3) What can they do in PE class? 4) Do you have PE? 5) Do you like PE? 6) Which tea

12、cher is your PE teacher? 7) What do you do in PE class? 8) Now, we know Guoguo has PE in the afternoon. Does Kate have PE in the afternoon? 9) What does Kate do in the afternoon? (Kate says: I go fishing.做简单操练) 10) Does Kate like fish? 11) Can she get fish? 【设计意图】通过对话，与学生交流文本信息，并与学生的生活紧密地联系在一 起，拉近学生

13、与文本的距离，帮助学生在师生交流中不断地深入理解对话。 4. 再看动画，逐句跟读 【设计意图】为角色扮演做准备。 5. 角色扮演 1) 师生示范 2) 生生示范 3) 小组练习 4) 展示 【设计意图】通过角色扮演，帮助学生深度理解对话，帮助学生在模仿中培养口 语表达能力，为独立运用语言做准备。 6. 运用 1) 情境创设：After a few minutes, Kate meets Lala. 2) 预测：Please guess: what does Kate / Lala say? 【设计意图】创设与文本相似的情境，使学生在创编过程中模拟运用所学语言， 为真实运用语言做准备。 7. 字

14、母、词汇、韵文教学 1) 过渡：What will Lala draw? Now lets have a look. 2) 放动画，引导学生在说 Lala 画了什么的过程中学习新词汇 head 和 hair。 5 3) 利用学生帮助学生进一步理解和说出新词汇 head 和 hair，进而认读 head 和 hair， 说一说 h 的发音， 创编韵文： H is for head. H is for hair. He has black hair, black hair. She has golden hair, golden hair. 4) 播放教材韵文动画，引导学生跟唱。 5) 动画展示

15、Hh 的笔顺，引导学生书空，并在书中临摹。 【设计意图】将孤立的字母、词汇、韵文融合到情境中，帮助学生建立知识链。 三、 练习 (一) 小结：Guoguo has PE, Kate goes fishing, Lala draws in the afternoon. Weekends are coming. I go to the park in the morning. I read a book in the afternoon. What do you do in the morning or in the afternoon? (二) 示范调查（师生示范、生生示范） (三) 自由调查

16、(四) 展示 【设计意图】通过调查，为学生创造能够运用英语的真实环境，培养学生语言运 用能力。 6 学习效果评价设计 1. 时刻运用口语、肢体语言、表情等表扬、鼓励学生，激发、保持学生学习热情。 2. 在学习的过程中，对表现优秀的学生奖励星星。 评价量规： 1. 敢于表达即可得一星。 2. 表现突出可得两星或三星。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 情境创设，帮助学生理解、感悟、运用交际用语情境创设，帮助学生理解、感悟、运用交际用语 我为学生们创设了以“日常生活”为主题，以“Kate 和朋友交流下午的生活”为主线的情境， 将孤立的对话、字母、词汇、韵文有机的融合

17、在一个相对完事的情境中，帮助学生建立起知识的串 串链。 随着时间的推移，Kate 分别遇到了 Guoguo 和 Lala。通过听、看、交流、角色扮演等形式帮助 学生由浅入深地理解对话内容，并结合学生的生活实际与学生交流，拉近学生与文本的距离。通过 预测 Kate 和 Lala 的对话内容，帮助学生尝试着综合运用所学，如：Hi! Hello! Good morning! Good afternoon! How are you? Glad to see you again. What do you do in the morning / afternoon? I go to the park / fly a kite / Goodbye! Bye-bye! Bye!通过深入了解 Lala 画的情况，帮助 学生学习字母 h、词汇 head 和 hair、韵文。通过调查，帮助学生在真实的情境中综合运用所学，培 养语言运用能力。