1、13.2 三角形全等的判定三角形全等的判定 1.全等三角形全等三角形 2.全等三角形的判定条件全等三角形的判定条件 【基本目标】 1.理解全等三角形、对应边、对应角的概念. 2.理解全等三角形的性质. 3.初步感知全等三角形三种变换方式. 【教学重点】 1.全等三角形的对应边，对应角. 2.全等三角形的性质. 【教学难点】 全等三角形的变换方式. 一、创设情景，导入课题 1.先在其中一张纸上画出任意一个多边形，再用剪刀剪下，思考得到的图形 有何特点？ 2.重新在一张纸板上画出任意一个三角形，再用剪刀剪下，思考得到的图形 有何特点？ 二、师生互动，探究新知 【学生活动】动手操作、用脑思考、与同伴
2、讨论、得出结论. 【教师活动】指导学生用剪刀剪出重叠的两个多边形和三角形. 学生在操作过程中，教师要让学生事先在纸上画出三角形，然后固定重叠的 两张纸，注意整个过程要细心. 【互动交流】剪出的多边形和三角形，可以看出：形状、大小相同，能够完 全重合.这样的两个图形叫做全等形，用“”表示. 概念：能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形. 【教师活动】在纸板上任意剪下一个三角形，要求各小组选派学生拿一个三 角形做如下运动：平移、翻折、旋转，观察其运动前后的三角形是否全等. 【学生活动】要求学生实践感知、得出结论：两个三角形全等. 【教师活动】要求学生将剪下的两个三角形顶点标上字母，看重合的边角有
3、何关系？ 【学生活动】将两个三角形按要求标上字母，并注意放置，与同桌交流何时 可重合. 【教学说明】根据学生交流的情况，给予补充和语言上的规范. .概念：把两个全等的三角形重合到一起，重合的顶点叫做对应顶点，重 合的边叫做对应边，重合的角叫做对应角. .证两个三角形全等时，通常把表示对应顶点的字母写在对应的位置上， 如果本图 1ABC 和DBC全等，点 A 和点 D，点 B 和点 B，点 C 和点 C是对应顶点，记作ABCDBC. 图 1 3.全等三角形的对应边相等，对应角相等. 4.一个图形经过平移、翻折、旋转后，位置变化了，但形状、大小都没有改 变，所以平移、翻折、旋转前后的图形全等，这也
4、是我们通过运动的方法寻求全 等的一种策略. 三、随堂练习，巩固新知 完成练习册中本课时对应的课后作业部分，教师巡视，注意及时点评找对应 角、对应边的方法. 四、典例精析，拓展新知. 例如图所示，已知ACEDBF，点 A、B、C、D 在同一条直线上，且 AE=DF，CE=BF,AD=8,BC=2. （1）求 AC 的长； （2）求证：CEBF. 【分析】由全等三角形的对应边相等，对应角相等的性质来求解. 【教学说明】根据符号及图形寻找对应边，从而找出待求量与已知量之间关 系.既训练了如何找对应边，对应角，又灵活运用全等三角形性质解决问题. 五、运用新知，深化理解 如图所示， ABCDEF.AB=
5、DE,A=D,找出图中的所有相等的线段与 角. 【答案】相等的线段：AB=DE,AC=DF,BC=EF,BE=CF. 相等的角：A=D,B=DEF,ACB=DFB,AOE=DOC,A= EOC=D=AOD. 【教学说明】找等角等边时应充分利用全等三角形的性质，不要忽视间接相 等的线段和角. 六、师生互动，课堂小结 这节课你学了什么？有何收获？有什么困惑？与同伴交流,在学生交流发言 的基础上,教师归纳总结. 完成练习册中本课时对应的课后作业部分. 本节课通过动手剪出两个完全相同的三角形，通过比较、运动，如平移、翻 折、旋转来学习全等三角形、对应角、对应边的概念，进而归纳出全等三角形的 性质.教师应结合刚开始学习的学生不注意将对应的顶点写在对应的位置的特点 并不断强化，因此如何找对应边、对应角是本节的难点，教师应结合例题习题归 纳：有公共边（角）的，公共边（角）为对应边（角） ；有相等边（角）的，相 等的边（角）为对应边（角） ；有对顶角的，对顶角是对应角，对应边对的是对 应角，对应角对的是对应边.
