北师大版（三起）四下Unit 7 At the Restaurant-Lesson 2 Do you like fruit -ppt课件-(含教案)公开课(编号：c0041).zip

1、Unit7 第二课时 镇平县柳泉铺镇温营学校 程畅 Heresthe restaurant Imhungry. Whatdoyou like Ilikenoodles Whatdoyou like 看图回答 Whoarethey? Wherearethey? WhatdoesMockylike？ No,Idont.Idont likenoodles. No,Idont. No,Idont Doyoulike fruit? 1.Whatsthis?/Whatarethey? 2.:Doyoulike.? Yes,Ido./No,Idont. Whatdoyoulike? Ilike Let s

2、sing a songLet s sing a songLet s sing a song 五、家庭作业： 模仿TalkTogether采访活动你身边的同学， 自编一段对话。Unit 7 At the Restaurant Lesson 2 Do you like fruit？ 教案教案 一、教学目标一、教学目标 1.读懂故事主要内容，借用插图理清故事主要情节； 2.模仿人物对话并正确朗读故事； 3.在对话情景中询问和回答是否喜欢某食物； 4.理解歌曲内容，有节奏地大声演唱歌曲； 5.通过讨论和判断 Mocky 对食物的态度，形成不挑食、不偏食的意 识。 二、教学重点二、教学重点 1.借助插图

3、理解并正确朗读故事； 2.在对话情景中，运用“Do you like ？Yes, I do./No, I dont.”讨 论是否喜欢某食物。2-1-c-n-j-y 三、教学难点三、教学难点 一般疑问句的回答“Yes, I do./No, I dont.”的准确使用。 四、教学过程四、教学过程 Step 1Warm up 呈现故事（）图片，删除故事对话中部分重要句子，学生根据插 图和对话提示，说出所缺的句子。 （设计意图：通过复习故事（）的主要情节，迅速回忆询问和回 答对食物喜好的句型的意义和用法。） Step 2 Listen and Read 教师完整播放故事动画或者学生看教材。引导学生描述

4、都有谁， 他们在哪，Mocky 究竟喜欢什么食物。21cnjy T: Who can you see？ Where are they？ What does Mocky like？ （设计意图：通过教师提问，引导学生理清故事（）的主要情节， 并在过程中发展学生整合已有语言对故事情节进行合理预测和表达 的能力。）www.21-cn- Step 3 （1）呈现插图 6 和 7，引导学生讨论 Mocky 是否喜欢 noodles 以及 Mocky 是怎么回答的。 （2）呈现插图 8 和 9，引导学生讨论 Mocky 对 chicken 和 vegetables 的态度，Mocky 又是怎么回答的。而后

5、询问学生是否喜欢这些食物。 T: Do you like noodles/vegetables？ Why？ But vegetables are good for us.21 教育网 （3）呈现插图 10，引导学生讨论谁来了，他是什么身份，来做什 么，带来了什么。 T: Who comes？ Where are they？ （4）引导学生观察 Mocky 的表情。 T: How is Mocky？ Why is he so happy？ （5）引导学生说一说 Mocky 只喜欢水果的饮食习惯是否健康。 （6）学生模仿 Dad 和 Mocky 的语气，表演这个情节。 （设计意图：在对故事细节与联

6、系生活实际的讨论中，促使学生不 断感知体会一般疑问句及肯定、否定回答的用法，帮助学生建立音、 形、义之间的联系。通过讨论，引导学生形成不挑食不偏食的意识。 ） Step 4 （1）逐句播放动画，学生跟读人物对话。 （2）学生独立阅读连环画，大声朗读故事中的人物对话。 （3）利用图片呈现故事主要情节，引导学生回顾故事中 Ann, Ken 和 Dad 问了 Mocky 什么，以及 Mocky 是如何回答的。 （4）利用 PPT 课件呈现故事场景和人物对话，让学生根据提示补 全人物对话。 （5）学生分成小组，在小组中分角色朗读或表演故事。 （6）引导学生讨论 Mocky 只爱吃水果不喜欢蔬菜鸡肉的饮

7、食习惯 好不好，说说为什么。 （设计意图：通过跟读、大声朗读、分角色朗读或表演等操练方式， 促使学生达成对情节和语音的内化与记忆。）2 Step 5 Talk Together （1）呈现并让学生看插图，猜一猜图中的人物在哪里，说说他们在 看什么。 T: Where are they？ What are they looking at？ （2）学生在小组中朗读或表演对话。 （设计意图：学生结合插图，运用已有知识理解情景，自主表达。 通过跟读、朗读或表演，巩固音、形、义之间的联系。） Step 6 Lets Sing （1）告诉学生接下来学习一首歌曲。让学生看插图，猜一猜歌曲是 关于什么内容的，

8、可能会听到什么。 （2）播放录音，让学生听录音，指插图。 （3）播放录音，让学生跟随录音跟唱、配合动作表达喜好。 （4）播放录音，每次一段，让学生跟唱。 （5）播放录音，可以让学生在小组中练习演唱。 （6）让学生尝试根据自己的喜好改编歌曲。 （设计意图：培养学生读图和预测的意识与能力。通过配合动作说 唱，加深理解，巩固和内化语言知识。通过听和模仿活动，培养学 生良好的语音语调。）www-2-1-cnjy-com Step 7 Homework： 模仿 Talk Together 采访活动你身边的同学，自编一段对话。 五课后反思五课后反思 通过本堂课的教学，我有以下收获与反思： 一、 面向全体，

9、分层教学 在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游 戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。可以根据学生 的个人素质，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求， 以求最有效的激励机制促学生不断上进。 二、组织得法，严谨有序 做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱游 戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有 时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。 纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混 乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚，在集体 活动中，大家应该遵守规则。 三、 适时适度 我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲 授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。 课堂游戏应该为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是为游戏 而游戏的时候，课堂游戏就失去了他的魅力了。