北师大版（三起）四下Unit 11 Illness-Lesson 2 What's the matter -教案、教学设计-部级优课-(配套课件编号：f02e8).docx

1、课 题 北师大英语四年级下册北师大英语四年级下册 UnitUnit 1111 LessonLesson 2 2 WhatWhats s thethe matter?matter? 教师 课时安排 1 一、教材分析 1、本节课重点学习跟疾病有关的三个短语：have a fever,have a toothache,have a headache;和四个歌曲中 出现的三个身体部位 shoulders,knees,toes 以及课文出 现的 drink,better 两个重点单词。 还有复习第一课中出现 的身体多个部位的英语单词，如：head,ear,nose,mouth， tummy，leg,ha

2、nd,arm,feet. 主要句型是看病的常用语： Whats the matter?及其答语。 教学目标：在本课结束时，学生能够：教学目标：在本课结束时，学生能够： 1. 让 学 生 能 听 ， 说 ， 读 have a fever,have a toothache,have a headache 三个短语，学习新单词 “shoulders， knees,toes”。 以及复习第一课中出现的身 体多个部位的英语单词， 如： head,ear,nose,mouth， tummy， leg,hand,arm,feet. 2、读懂故事主要内容，借助插图理清故事主要情节； 模仿人物对话并正确朗读故事

3、；询问别人的身体状况，说 明自己哪里不舒服； 3、通过教师关于 Ken 一系列的情景创设， 进行德育渗 透，让学生培养乐于助人的精神，以及培养良好的饮食生 活习惯。 二、教学重、 难点与教学策 略选择与设计 1.这节课既要复习Lesson 1关于身体部位的大量英语 单词，还要学习较多新的短语和单词，内容较多，很容易 让学生感到疲惫，学习兴趣不高， 2.因此，我运用目前较先进的希沃白板制作课件，采 用信息化教学需求设计的互动式多媒体教学平台。可以更 加直观的创设教学情景，加大学生互动环节。通过白板设 计各种情景和游戏， 利用班级优化大师直观地来激励学生， 并通过授课助手功能在最后学生拍电影表演课

4、文环节，让 学生身临其境，乐在其中。以提高他们的学习积极性，从 而提高课堂效果。 3.通过创设一系列围绕 Ken 的教学情景。开头先创设 一个 Ken 的神奇故事，讲述 Ken 因为平常生活习惯不好， 比如不爱洗手，爱长时间看电视。有一天他的身体各个部 位在夜晚的时候开始抱怨自己很痛苦，所以大家想教训 Ken 一顿。结果，第二天 Ken 发现自己的身体部位都变了 位置。请同学们帮助他的身体部位回到原来的位置，从而 复习第一个的单词。后续又创设各种关于 Ken 的情景，紧 紧围绕本节课的单词，句型和课文创设情景，让学生有兴 趣学，有积极性地学。 三、教学准备 白板课件、 人物头饰，鳄鱼牙齿玩具，

5、奖励学生用的药丸笔 四、教学过程 教 学 环节 教学内容 教师、学 生活动内 容与目标 媒体设备资源 分析 1、歌曲导入 Lets sing 导入本节课要学习 的 3 个身体部位单词： shoulders,knees, toes. 学生 老 师 一 起 跟 唱 歌 曲 head ， shoulders ， knees and toes。运用 TPR 全身反 应法，让学 生 边 指 身 体 部 位 边 唱歌谣。 歌曲完成后，歌曲完成后， 运用白板的遮盖运用白板的遮盖 功能，先把肩膀，功能，先把肩膀， 膝盖， 脚趾的卡通膝盖， 脚趾的卡通 图片隐藏， 再利用图片隐藏， 再利用 白板的橡皮擦功白板的

6、橡皮擦功 能擦除显示。 让学能擦除显示。 让学 生眼前一亮， 兴趣生眼前一亮， 兴趣 大增。大增。 2.复习第一 课多个身体部位 单词， （head,ear,nose ,mouth.） 并巩固 3 个 新单词 创设情景，讲述 Ken 因为平常生活习惯不好， 比如不爱洗手， 爱长时间 看电视。 有一天他的身体 各个部位在夜晚的时候 开始抱怨自己很痛苦， 所 以大家想教训 Ken 一顿。 结果， 第二天 Ken 发现自 己的身体部位都变了位 置。 请学 生上来，利 用 白 板 的 特 点 ， 帮 Ken 错位的 身 体 摆 正 各个部位。 做 乾 坤 大 挪 移 的 游 戏。上来的 同 学 说 出

7、 身 体 部 位 相应单词， 如 果 个 别 说 不 出 可 以 现 场 求 助同学。达 到 复 习 巩 固 单 词 的 作用。 学 生 把学 生 把 KenKen 身体部位都摆在身体部位都摆在 之后， 利用白板的之后， 利用白板的 放大镜功能， 让学放大镜功能， 让学 生用生用 kenken 的身体的身体 部位英语对照图，部位英语对照图， 快速反应说出单快速反应说出单 词。加深印象。词。加深印象。 3、学习句型 have a fever,have a toothache,have a headache Ken 在同学的帮助下 已经变回正常， 但是他身 体好像有点不对劲， 出示 三个症状，学习

8、新句型。 老师 出示句型： Whats the matter? 学 生 看 图 片 举手发言。 句 型 操 练 可 运 用 到 大 小 声 游 戏 等 句 型 操练游戏。 在出示 toothache 牙 疼 症 状 时，因为这 个 单 词 发 音较难，学 生 掌 握 情 况 可 能 不 好，教师准教师准 备 鳄 鱼 牙备 鳄 鱼 牙 齿的游戏，齿的游戏， 学 生 轮 流学 生 轮 流 说单词说单词 toothachetoothache 后，按鳄鱼后，按鳄鱼 牙齿，其中牙齿，其中 有有 个 牙 齿 摁到，鳄鱼 嘴 巴 会 闭 合，让学生 学 toothache 单词时候， 多 了 点 紧 张和刺

9、激。 利用白板的 各种漂亮的翻页 过场功能， 以及英 语学科小工具 （电 子英语单词手写 体卡片），让学生 在学习较枯燥的 单词时， 也能寓教 于乐。 4、教授课文 创设医院情景， 出现 救护车的声音， 让学生把 头疼、 闹热、 牙齿痛的 Ken 送去看医生， 进而学习整 个故事环节和用语。 老师 出 示 课 文 视频，呈现 Ken 看医生 的插图 6.7.8.9 。 让 学 生 看 插图，听录 音，呈现问 Whats the matter ? Open your mouth, Say aaaah, Drink this 等。 学生 举 手 翻 译 插图，并相 应 得 对 句 子 进 行 表

10、演。运用班 级 优 化 大 师 对 学 生 进 行 加 分 表扬。 白板因为是白板因为是 可触屏， 在教授北可触屏， 在教授北 师大的视频课文师大的视频课文 特别方便， 即点即特别方便， 即点即 播，能快速的暂播，能快速的暂 停， 有利于老师的停， 有利于老师的 逐副图插图讲解。逐副图插图讲解。 并且班级优化大并且班级优化大 师的软件配套运师的软件配套运 用， 每个学生都有用， 每个学生都有 自己的个人头像自己的个人头像 和自己的组别， 增和自己的组别， 增 强学生的合作精强学生的合作精 神。神。 5、结合课文 巩固今天学习的 新单词和句型 创设插图9之后的故 事，Ken 吃完药之后，我 们一

11、起帮助药来消灭 Ken 身体里面的细菌， 让他恢 复健康。 学生 举 手 上 来 做游戏：消 灭细菌。每 个 古 怪 的 细 菌 卡 片 后 面 都 有 一 个 今 天 新 学 的 单 词，每个学 生 上 来 点 击 白 板 的 细菌图片， 并 说 出 后 面的单词。 如 果 不 会 说，让其他 学生帮助。 利用白板， 呈现 一个学生平常 在生活中有玩 的触屏游戏， 一 点细菌就随即 消失， 呈现今天 新单词， 让学生 学习兴趣较大。 6、课文故事 梳理和巩固 学习插图 10.11。 Ken 在我们学生的帮助下恢 复了健康。 最后运用白板 的分类功能， 制作课文句 子的分类。 先将 3 个人物

12、 对应说的句子打散后， 请 学生上来帮他们连线。 老师 提出问题， 学 生 听 课 文,接着学 习 课 文 的 最 后 两 个 插图： 问题：1、 Is ken getting better? 2、Is ken brave? 利用白板的分类利用白板的分类 功能， 请学生自己功能， 请学生自己 上来将课文句子上来将课文句子 和人物相应匹配。和人物相应匹配。 使学生对课文的使学生对课文的 内容和句子脉络内容和句子脉络 顺序更加清晰顺序更加清晰。 7、表演课文 创设拍电影情景。 出 示几个小朋友害怕看医 生的图片， 和 Ken 勇敢看 医生的情节形成对比。 因 此， 电视台的人想拍一部 电影， 宣传

13、看病不害怕的 精神，想招募几个小演 员， 用今天的课文句子来 拍一次“电影” 三个 学生一组， 分 别 带 上 Ken,Mocky 和Uncle Bocky 的 人物面具， 自 己 准 备 后 上 台 表 演。 利用白板的授 课助手功能， 和 老师的手机相 连， 用老师的手 机拍摄画面就 会呈现在白板 上， 让学生感觉 真的像在拍电 影。 学生也能将 今天的课文学 以致用， 8、拓展延生 创设情景。 Ken 在这 次可怕的经历后 特别后 悔， 你有什么建议给他？ 学生 对开头 Ken 的 不 好 习 惯 提 出 建 议，请几位 同 学 提 出 建议，老师 用 “ 板 中 板”书写。 因 为 课 堂 时长关系， 这 个 可 以 留 为 家 庭 作业完成。 让 学 生 多 写多想。 白板“板中板”书 写功能， 可以让老 师把学生的答案 直接书写在白板， 白底红字， 更加直 观清晰。