闽教版四年级下册Unit 5 Shopping-Part A-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：004c4).docx

1、闽教版小学英语四年级下 Unit 5 Shopping Part A 教学设计 教学目标教学目标 语言知识目标 1. 学习词汇 chicken，fruit，tea，juice，supermarket，toy 和 shopping list，初步运用 kitchen 和 with。 2.学习句子：I need. . 3.功能：根据需要制作购物清单。 语言技能目标 1. 能认读和正确书写 shopping list，chicken，fruit，tea，juice， supermarket，toy 等单词。 2.通过学习，能够用英语谈论所需购买的物品。 情感态度 让学生学会有计划地做事情，并培养学生

2、的团队意识。 教学重难点教学重难点 能准确使用 I need. . 来谈论所需购买的物品，学习新的词汇： shopping list，chicken，fruit，tea，juice，supermarket，toy。 教具准备教具准备 1.有关食物的图片和卡片。 2.有关超市、玩具的图片和卡片。 3.一些茶叶。 4.录音机或教学光盘。 5. 大转盘 教学过程教学过程 Step 1 warming up 1. 师生互致问候 2. 齐唱歌曲：The Happy Song 【设计意图】：通过师生间亲切问候，拉近彼此距离，接着通过【设计意图】：通过师生间亲切问候，拉近彼此距离，接着通过 唱歌方式进行热身

3、， 使学生能较好地融入英语的课堂氛围， 感受英语唱歌方式进行热身， 使学生能较好地融入英语的课堂氛围， 感受英语 学习的乐趣，集中学生的注意力，调动学习积极性。学习的乐趣，集中学生的注意力，调动学习积极性。 Step 2 Review 1. 复习有关食物的单词 游戏红包大战 教师出示有关食物的红包， 如： tomato, potato, vegetable, fish 等， 拆开红包，学生看图说单词，积分奖励给说地最大声、最好的学生所 在的小组。 【设计意图】：通过游戏复习旧知，为下一环节的教学作铺垫，【设计意图】：通过游戏复习旧知，为下一环节的教学作铺垫， 训练学生的注意力和反应能力训练学生

4、的注意力和反应能力，活跃课堂气氛。通过小组竞赛，培养活跃课堂气氛。通过小组竞赛，培养 学生的团队精神。学生的团队精神。 2. 揭示课题 教师说: “So many delicious food, how can we get them? Yes, shopping. So today we are going to learn Unit 5 Shopping Part A.” 板 书课题：Unit 5 Shopping Part A 教授单词 shop 和 shopping, 教授词组 shopping list. 出示购物 清单图片。 【设计意图】：从旧知导入新【设计意图】：从旧知导入新知，

5、揭示课题，过渡自然，让学生知，揭示课题，过渡自然，让学生 对本课内容有一定的了解。对本课内容有一定的了解。 Step 3 Presentation and practice （一）教学 supermarket,kitchen, fruits, 教学句子 I need. . 1. 教师说: “look, this is a shopping list, Sallys mother is making a shopping list. Lets have a look.” 教师播放课文视频， 让学生 初步感知课文，然后回答下列问题： Where is Sallys mother? Where do

6、es she want to go? （1）由问题 1 引出单词 kitchen 的教学，初步感知 kitchen 和 in the kitchen。 （2）由问题 2 呈现超市图片，以及琳琅满目的商品，引导学生 学习 supermarket. Supermarket 是复合词。 师说：“We can go to the .”依次出示不同超市，引导学生进行 组词。 【设计意图】 ： 通过多媒体展示， 呈现超市情境， 使学生身临其境，【设计意图】 ： 通过多媒体展示， 呈现超市情境， 使学生身临其境， 吸引学生注意力，自然导入新词教学。吸引学生注意力，自然导入新词教学。 2. 师说：“I m g

7、oing to to go to the Yonghui Supermarket, do you want to come with me?”出示超市图片，随后说：I need some apples and bananas. They are fruits.” 教师出示各种水果图片， 问学生: “ Do you like fruits?” 引导学生用“Yes, I do. I like . .”来回答。 【设计意图】：利用多媒体课件创设情境，调动学生已有的认知【设计意图】：利用多媒体课件创设情境，调动学生已有的认知 水平进行头脑风暴， 并引入新单词， 主要为下一步物品归类做准备工水平进行头脑

8、风暴， 并引入新单词， 主要为下一步物品归类做准备工 作。作。 （1）教师说: “ I need some fruits, what do you need? 出示 need 单词卡片，学习该单词，帮助学生理解 I need 句子含义。 （2 2）请学生 I need . .句型回答，并将学生所答物品在板书上进 行归类。 【设计意图】：【设计意图】：教师创设教师创设真实真实生活场景，学生将所学语言材料进生活场景，学生将所学语言材料进 行综合、 创造性地进行表达交流行综合、 创造性地进行表达交流， 提高学生在真实语境中运用语言的提高学生在真实语境中运用语言的 能力能力。 （二）教学单词 chic

9、ken, tea 和 orange juice. 教师说: “Sallys mother also wants to go to the supermarket. So what does she need? Lets have a look.” 教师再次播放课文录音或 教学光盘，请学生认真听然后回答问题，引出 chicken, tea 和 orange juice 的教学。 1. 教师出示这三个单词的图片和卡片，学习它们的音、义和形。 （1）教师告诉学生: “ chicken 作为“小鸡”解时是可数名词，作 为“鸡肉”解时是不可数名词，如：a chicken（一只小鸡），some chick

10、en（一些鸡肉）.” （2）教师出示实物 “茶叶” ， 对学生说: “ tea 是不可数名词， 一 杯茶得用 a cup of tea 表示，而红茶是 black tea，绿茶 是 green tea.” （3）juice 也是不可数名词。引导学生进行发散思维，说出带 有 juice 的词组: orange juice, apple juice, grape juice 等。 2. 观察发现可数名词和不可数名词的区别。 【设计意图】：采用归类比较的方法，让学生自主观察，充分发【设计意图】：采用归类比较的方法，让学生自主观察，充分发 挥学生主动性，使学生更加明了的掌握可数名词和不可数名词的区挥学

11、生主动性，使学生更加明了的掌握可数名词和不可数名词的区 别。别。 3. GameFlash Cards 游戏规则：教师利用单词卡片操练单词，当教师出示的是可数名 词时， 学生起立读单词，当教师出示的是不可数名词时，学生则要 坐着读单词。 【设计意图】：通过游戏的形式，采用全身反应法，再次调动学【设计意图】：通过游戏的形式，采用全身反应法，再次调动学 生的积极性，又同时巩固了知识。生的积极性，又同时巩固了知识。 1. 出示课文句子 I need some chicken, some fruits, tea and orange juice. 教师指导朗读，告诉学生有两个或两个以上的单词或词组并

12、列时，前面的都要用升调读，最后一个用降调读。 【设计意图】：学习语音语调，培养学生的口语能力，提高学生【设计意图】：学习语音语调，培养学生的口语能力，提高学生 的口语水平。的口语水平。 2. 游戏幸运大转盘之句子接龙 规则：用转盘随机抽取一列学生，请第一位学生上台转动贴有 食物的转盘，从第一位学生开始，用 I need. 句型回答，再次转 动转盘，第二位学生在第一位同学回答的基础上再作答，依次根 据转盘内容做句子接龙游戏，答地又快又准确的小组积分。 （三）理解课文对话，学习 toy 1. 教师播放课文录音或教学光盘，请学生认真听，回答问题： What do the kids need? 引出单

13、词 toy 的教学。 教师出示单词 boy，让学生区分 boy 和 toy 的音、义和形。 2.教师再播放视频二到三遍，采用全班跟读，个别学生或小组跟 读的形式学习对话内容。 【设计意图】 ： 教学设计先难后易， 层层递进。 采用自然拼读法，【设计意图】 ： 教学设计先难后易， 层层递进。 采用自然拼读法， 从音、义和形相似的单词教学新词，有益于学生更好地掌握单词。从音、义和形相似的单词教学新词，有益于学生更好地掌握单词。 3. 分角色模仿跟读。 4. 巩固练习 （1）Chant，学生自编 chant （2）教师利用图片提供一些情景，请学生看图说话，如： （画画的情景）I need some

14、crayons. （下雨的情景）I need an umbrella. （口渴的情景）I need some orange juice. . 【设计意图】：话题继续延伸，进一步鼓励学生发挥自己的想【设计意图】：话题继续延伸，进一步鼓励学生发挥自己的想 象力和主观能动性，并与实际相结合，提出自己的新观点，新思路和象力和主观能动性，并与实际相结合，提出自己的新观点，新思路和 新方法。新方法。 Step 4 Extension 综合活动：For Spring Outing 完成课本 40 页 Learn to write 表格： Shopping List 1. 教师说：Its spring now

15、, we are going to go for a spring outing, what do you need? Please discuss with your members and finish the shopping list in Page 40. 2. 活动完成后，请学生用 I need. .句型汇报小组合作成果。 【设计意图】：活动的设计和开展以语言运用为落脚点，贯彻在【设计意图】：活动的设计和开展以语言运用为落脚点，贯彻在 用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。 3. 教师评价，并教育学生要有计划地做事情，不能盲目消费。 【

16、设计意图】：学生在学习过程中始终评价的主体，在课的最后【设计意图】：学生在学习过程中始终评价的主体，在课的最后 来个终结性评价， 体现了以学生为主体的课改精神， 学生的积极性也来个终结性评价， 体现了以学生为主体的课改精神， 学生的积极性也 能得到延续。及时融入情感教育，符合新课标倡导的教学理念。能得到延续。及时融入情感教育，符合新课标倡导的教学理念。 Step 5 Homework 1. 听课文录音，并模仿跟读。 2. 完成活动手册中本课的练习。 3. 用英语与同伴谈论“生日派对”、野餐等活动所需要的物品。 4. 制作一份购物清单，做市场调查并记录价格。 【设计意图】：语言源于生活，又应用于生活。作业的布置上给【设计意图】：语言源于生活，又应用于生活。作业的布置上给 学生充分的施展空间，为下节课做铺垫学生充分的施展空间，为下节课做铺垫