闽教版四年级下册Unit 8 Summer Vacation-Part A-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：40f2f).doc

1、1 参赛教学基本信息参赛教学基本信息 作者姓名 性 别 出生年月 工作单位 邮政编码 通讯地址 联系电话 电子邮箱 所用教科书 书名 闽教版小学英语（三年级起点） 所教年级 四年级 所教册次、 单元 四年级下册第八单元 设计主题 闽闽教版教版四四年级年级下下册册 Unit8 Summer Vacation Part A 1整体设计思路、指导依据说明 【整体设计思路】 本节课以阅读教学理念为指导，以 the plan for summer vacation 为主线，通过了解 老师的假期计划，学习 Sallys summer vacation，阅读 Yang Mings summer vacati

2、on 让学生在语篇情境中学习知识，发展阅读能力，学会制定合理的暑假计划。 本课采用阅读教学模式，阅读前，欣赏老师的暑期计划短视频，激发学生的学习兴 趣，为语篇阅读做好内容铺垫； 阅读中，通过带着问题看课文录像，掌握课文主旨：Sallys summer vacation，在 进行阅读-判断、扫读-选择，细读-填空来掌握课文细节信息，习得阅读技巧，学习文本 内容及本课的重点单词 the UK， visit 等和句型 “What will you do in summer?”“ I will-.” ， 来培养学生的阅读能力，形成阅读策略。 阅读后， 通过阅读杨明的暑假计划， 猜测杨明去哪里， 随即小

3、组合作畅谈暑假计划， 绘制暑假计划思维导图，并利用导图呈现计划内容。学生们最后能够在生活化的语境中 学习和运用本课新学语言，发散思维，自由表达想法，输出自己丰富多彩的暑期生活计 划，达到学以致用的目的。 【指导依据】 义务教育英语课程标准以学生“能用英语做事情”来描述设定各级目标要求。强调教 学活动的内容和形式要贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验，有助 于培养学生的综合语言运用能力。强调教师要加强学习策略的指导，培养学生的自主 学习能力。 2教学背景分析 【教学内容分析】 ： 本课内容选自闽教小学英语四年级下册 Unit8 Summer Vacation, 为第一课时，主要围绕

4、2 句型： “What will you do in summer?”以及其回答“I will-” .展开话题，通过 Sally 和 杨明谈论暑假计划的对话,让学生学会使用所学语言与他人谈论暑假计划,并教育学生合 理安排自己的假期,充实自己的生活。 主要的语言功能是能用一般将来时来谈论计划。 在语法内容上，一般将来时是英语课程标准中在小学阶段要求学生掌握的四个语法时态 之一，本课首次让学生在文本中体验 will 用于表达将来，表达计划的功能，为五六年级 继续学习和复习 will 内容做铺垫，体现了知识的螺旋形学习方式。 同时课文中还向学生介绍了英国的首都及著名建筑物大本钟，拓展了学生的文化视野

5、。 【学生情况分析】 ： 本课授课对象是四年级下学期的学生。本课的话题是暑假计划，暑假是每个学生都期 望到来的，相信学生会对谈论这个话题感兴趣。在知识构成上，学生在四年级下册第 四单元已经学习过了交通工具。在三年级下册第二单元和第八单元，学生学习了日常 的活动。为理解本篇课文奠定了语言基础。 本课是学生第一次接触将来时态的语言结构，学生在本课中通过这些已有的知识经验， 综合运用到新的句子结构中进行交际运用，进而初步理解将来时态的用法。同时，初 步培养学生仿写的能力，为高段的学习打下一个初步的基础。 3教学目标分析 1.语言能力目标： 能听懂，会说，认读单词：will, the UK, live

6、, visit. 能听懂，会说，熟练地运用句型： “What will you do in summer? ” “I will-”来交流 自己的暑假计划。 学生能够能借助图片和文字听懂，读懂和朗读课文，并根据导图准确复述课文。 学生能够在图片和例句的启发下，写出简短语句制定适合自己的计划。 2. 思维品质目标 学生能够创造性地绘制思维导图，个性化地展示课文主要内容。 学生能够就“暑假计划”这一话题用英语表达自己的真正想法。 3.学习能力目标： 学生能够在学习中善于利用课文插图理解主题，能够捕捉细节信息，进行推理判断。 学生能在小组活动中积极思考，乐于与他人合作，形成自主与合作学习能力。 4.文

7、化品格目标： 学生能够了解英国首都和标志性建筑大本钟的基本信息。 学生能够懂得爱爷爷奶奶的方式。 学生能够有计划地做事情。 4教学重点、难点分析 3 教学重点： 1. 掌握重点单词 will, the UK, live, visit. 2. 能够听懂并灵活运用句型“What will you do in summer?” “I will-.”并能用重点句型 I will 描述自己和他人的暑假生活。 3. 能借助图片和文字听懂、读懂和朗读课文,能够借助思维导图复述课文。 教学难点： 1.学生能够在具体语境中体验“will”用于描述将来，表达计划。 2.学生能够个性化地制定自己的暑假计划。 5教学

8、过程设计 Step1.Pre-reading 1.Greetings. 2.播放教师暑期计划的视频，导入课题。 T: Yes, today we will learn Unit 8 Summer Vacation Part A and learn to make a plan for it. (板书，带读课题) 设计意图： 设问激趣，引发学生对老师的好奇，通过看视频了解教师的暑假计划，不仅可以自然 地导入课题，而且可快速吸引学生眼球，调动学生的积极性，让学生不断重复感知本 课将要学习的句型 I will。强烈的视觉、听觉冲击，能大大的激发学生的求知欲望，为 接下去的学习奠定基础， 让学生更容易

9、理解和接受。 此外， 也能借机复习交通工具 train， 以及活动类词汇，为理解文本做好铺垫，也为最后的说和写提供语料。 Step 2：While-reading 1.Watch and find 1)教师在让学生观看录像前，提出问题，让学生浏览全文，借助图像，解决问题，掌握 课文大意。 What are Yang Ming and Sally talking about? A. Yang Mings summer vacation. B. Sallys summer vacation. 2) Check the answer and then lead in the question“ Wh

10、at will Sally do in summer?” 设计意图： 在观看视频前，提出问题并整体地输入文本信息，使得学生带着问题，更有目的性和 针对性地获取文本信息，提取文本主旨。 2.Read. Tick or cross. 1)为了了解 Sally 的暑假计划，教师运用判断对错的方式，借助图片 1,引导学生能够在 看，读课文后，获取 Sally 将去英国看望爷爷奶奶的文本信息。 4 Sally will go to see her father and mother. ( ) Sally will go to the UK. ( ) 2)Check the answer and lear

11、n the words “live” “the UK”. 教师首先通过国旗认知单词 the UK. 提醒学生留意定冠词 the 以及大写字母 UK. 再通过呈现 give,教学 live 的发音，通过图片替换，学会灵活运用单词 live. 3)Emotional affection. Sally 暑假去看望爷爷奶奶，让主人公为孩子们树立榜样，爱爷爷奶奶外公外婆，就多 去看望他们，和他们玩耍，让他们开心。 设计意图： 判断题型设计遵循由易到难，由细节到推断的原则。在判断对错的过程中，Sally 去看 望爷爷奶奶，这一细节信息不难掌握，但 Sally 将去英国这一信息需要学生能够学会借 助图片和文

12、本文字进行推敲，展开思考，得出答案。在此环节，主要培养学生细节捕 捉以及一步推断的阅读技能。此外通过文本拓展，树立榜样，渗透爱爷爷奶奶的方式。 3.Scan and choose 教师鼓励学生扫读全文，迅速锁定目标信息作出选择。解决问题： How will Sally go to the UK? 设计意图： 扫读 Scanning 是阅读中重要的技巧，根据问题，迅速锁定信息，获得信息。此环节主 要培养学生迅速捕捉既定信息的阅读能力。 4.Read and fill 1)阅读课本图片 3 后，学生能够将所给的残缺的句子填写完整。 Sally will go to see _ in London.

13、 2).学生根据文章， 整理答案， 回答问题， 教师有目的地将答案中的 go to see Big Ben 替 换成为 visit the Big Ben, 过程中介绍 Big Ben 大本钟的名字由来， 文化渗透 Big Ben & London 基础信息， 并提醒学生注意首字母的大写。 引导学生根据图片说句子： I will visit Big Ben. 经过替换练习，灵活运用 visit. 设计意图： 通过阅读，书写，培养学生仔细观察信息的能力和规范书写，注意到专有名词 Big Ben 首字母需要大写。发展其自主学习的能力。通过替换练习，用英文来解释英文，培养 学生的英语语言思维，自然地

14、巩固了所学。此外，通过课文情境，拓展了解英国首都 及标志性建筑 Big Ben，了解 London 伦敦是英国的首都，扩大学生的国际视野。 5.Listen and imitate. 教师播放录音，引导学生用恰当的语音语调进行模范跟读，鼓励学生对 live in 等词进 行连读。 5 设计意图 通过听音模仿读，让学生形成良好的语音技能，培养良好的发音习惯。 6. Retell the passage with the help of mind map 教师通过板书绘制课文的思维导图后，组织学生根据导图复述课文。 设计意图： 运用思维导图复述课文，一方面加深学生对课文的理解，力图培养学生自主建构

15、文本 的能力，另一方面引导学生关注文本的核心语言，整体梳理课文信息，形象加工，培 养学生的想象力和思维力完成阅读文本的输出。 Step3 Post-reading. 1)Think and guess 教师出示 Yang Ming 的暑假计划图，让孩子们在阅读后，捕捉线索： roasted duck, Peking opera, Great Wall, Tiananmen，猜测 Yang Ming 暑假去哪里。 设计意图： 现实生活中的对话应该是交互式，我们在文本中了解了 Sally 的暑假安排，杨明的暑假 计划却是空白。此处进行文本创编，让学生快速阅读，捕捉线索，猜出杨明去的地点。 读与思结

16、合，即巩固本节课的重点句型，又提供给学生自主阅读的机会，体验阅读的 乐趣。 2)教师出示 Yang Ming 暑假其他计划，图文结合，逐句呈现。丰富学生对暑假活动的认 识。 设计意图： 学生对暑假生活想法局限，大多生活比较单一，于是我给他们提供了各式图片，涉及 孩子们感兴趣的话题内容，为接下来的写做好充分的准备。 3) Group work: Make a cool plan for summer vacation with help of mind map 教师指导学生运用思维导图的方式绘制暑假计划，呈现暑假计划。 设计意图： 遵循“听说领先，读写兼顾”的原则，将学习的内容从听说层面上升至读

17、写层面。让 学生进一步把自己的暑假计划写下来，并与同伴分享，体验快乐，让学生有足够的思 维和展示的空间。培养学生全面的学习英语的语言技能以及掌握思维导图式的个性化 学习。 步骤 5：Step5 Summary and assignment Summary 回顾已学单词 will, visit, the UK, live等单词， 学会重点句型What will you do in summer? 及其回答 i will。 设计意图: 6 总结活动旨在帮助学生梳理课堂知识，学会归纳，养成习惯，提高能力。 Homework 1. Listen and read the text. 2. Finish

18、 off activity book U8PA. 3. 选做题： Ask your family members what they will do in summer vacation. And then make a plan for your family. 设计意图： 课后作业是对课堂学习任务的一个延伸和拓展，让学生能把所学的知识在实际生活中 运用交流，并加以尝试拓展运用，为下一节课的学习做好铺垫。分层设计让不同水平 的学生得以相应的提高。 步骤六 Step6.Board Design Unit8 Summer Vacation Part A -What will you do in

19、summer? 6教学评价设计 评价内容： 1. 课堂活动表现，包括单词认读、小组竞赛，个人表现等； 2. 课堂活动中表现的自理意识、协调能力、集体意识和合作学习情况； 3. 预习课文以及作业完成情况。 评价方法： 表扬评价法、合作评价法、作业评价法 go to see visit will go by plane go to 7 【设计简评】【设计简评】 以不同形式的阅读任务如 tick or cross, scan and choose，read and fill 等分步骤地引导学 生掌握课文主线和细节，渗透阅读技能如：跳读掌握主线，扫读把握细节信息，细读加 工，推断信息等，力求提高学生的阅读能力和培养阅读技巧，有助于形成终身学习的能 力。在绘制思维导图环节，以“用英语做事情”为出发点，小组合作，绘制具有个性的 导图，运用形象的图形，概括性的语言做出计划，培养学生自主建构文本的能力。 整体上，以教师的暑假计划，Sally,Yang Ming 的暑假计划，丰富的暑假活动图片结合 学生的生活经验，引导启发学生制定出丰富多彩的暑假生活计划，充分发挥学生的主 观能动性，培养语言和思维能力。 8