闽教版四年级下册Unit 8 Summer Vacation-Part A-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：001ac).doc

1、1 闽教版英语闽教版英语四四年级年级下下册册 Unit 8 Summer Vacation Part A 教学设计教学设计 一、一、整体设计思路、指导依据说明整体设计思路、指导依据说明 1整体设计思路 本节课以阅读教学理念为指导， 以 the plan for summer vacation 为主线， 通过了解老师 的假期计划，学习 Sallys summer vacation，阅读 Yang Mings summer vacation 让学生在 语篇情境中学习知识，发展阅读能力，为学生制定合理的暑假计划做足一切认识和语言上 的准备，以便最后的产出。 本课采用阅读教学模式，阅读前，欣赏老师的暑

2、期计划短视频，激发学生的学习兴趣， 为语篇阅读做好内容铺垫； 阅读中，通过带着问题看课文录像，掌握课文主旨：Sallys summer vacation，在进 行阅读-判断、扫读-问答，细读-填空来掌握课文细节信息，习得阅读技巧，学习文本内容 及本课的重点单词 the UK，visit 等和句型“What will you do in summer?” “ I will-.” ，来 培养学生的阅读能力，形成阅读策略。 阅读后，通过听声音，看图片，猜测杨明去哪里，随即快速阅读杨明的暑假计划，补 全相应的思维导图。最后学生们能够在生活化的语境中学习和运用本课新学语言，发散思 维，自由表达想法，输出

3、自己丰富多彩的暑期生活计划，达到学以致用的目的。 2指导依据 义务教育英语课程标准以学生“能用英语做事情”来描述设定各级目标要求。强调教 学活动的内容和形式要贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验，有助于培 养学生的综合语言运用能力。 强调教师要加强学习策略的指导， 培养学生的自主学习能力。 二、二、教学背景分析教学背景分析 1教学内容分析 本课内容选自闽教小学英语四年级下册 Unit 8 Summer Vacation, 为第一课时，主要围 绕句型： “What will you do in summer?”以及其回答“I will.”展开话题，通过 Sally 和杨 明谈论暑假计

4、划的对话，让学生学会使用所学语言与他人谈论暑假计划，并教育学生合理 安排自己的假期，充实自己的生活。主要的语言功能是能用一般将来时来谈论计划。 在语法内容上，一般将来时是英语课程标准中在小学阶段要求学生掌握的四个语法时 态之一，本课首次让学生在文本中体验 will 用于表达将来，表达计划的功能，为五六年级 继续学习和复习 will 内容做铺垫，体现了知识的螺旋形学习方式。同时课文中还向学生介 绍了英国的首都及著名建筑物大本钟，拓展了学生的文化视野。 2学生情况分析 本课授课对象是四年级下学期的学生。本课的话题是暑假计划，暑假是每个学生都期 2 望到来的，相信学生会对谈论这个话题感兴趣。在知识构

5、成上，学生在四年级下册第四单 元已经学习过了交通工具。在三年级下册第二单元和第八单元，学生学习了日常的活动。 为理解本篇课文奠定了语言基础。 三、教学目标分析三、教学目标分析 1语言能力目标 能听懂，会说，认读单词：will, the UK, live, visit. 能听懂，会说，熟练地运用句型： “I will-”来描述暑假计划。 学生能够能借助图片和文字听懂，读懂和朗读课文，并根据导图准确复述课文。 学生能够在图片和例句的启发下，写出简短语句制定适合自己的计划。 2思维品质目标 学生能够创造性地绘制思维导图，个性化地展示课文主要内容。 学生能够就“暑假计划”这一话题用英语表达自己的真正想

6、法。 3学习能力目标 学生能够在学习中善于利用课文插图理解主题， 能够捕捉细节信息， 进行推理判断。 学生能在小组活动中积极思考，乐于与他人合作，形成自主与合作学习能力。 4文化品格目标 学生能够了解英国首都和标志性建筑大本钟的基本信息。 学生能够懂得爱爷爷奶奶的方式。 学生能够有计划地做事情。 四、教学过程四、教学过程 Step 1 Pre-reading 1. Greetings. 2. Free talk 教师出示一张打上马赛克的火车票，让学生根据火车票提出自己的疑问。带着这些疑 问观看教师暑期计划的视频。观看视频后，在学生回答过程中教授单词 will，并顺势询问 学生的暑假打算。自然导

7、入课题。 T: Yes, today we will learn Unit 8 Summer Vacation Part A and learn to make a plan for it. （板书，带读课题） 【设计意图】设问激趣，引发学生对老师的好奇，通过看视频了解教师的暑假计划， 不仅可以自然地导入课题，而且可快速吸引学生眼球，调动学生的积极性，让学生不断重 复感知本课将要学习的句型 I will。 强烈的视觉、 听觉冲击， 能大大的激发学生的求知欲望， 为接下去的学习奠定基础，让学生更容易理解和接受。此外，也能借机复习交通工具 train， 以及活动类词汇，为理解文本做好铺垫，也为最后

8、的说和写提供语料。 Step 2 While-reading 1. Watch and find 3 学生带着教师出示的问题，观看课文动画，初步获取信息，掌握课文大意。 What are Yang Ming and Sally talking about? A. Yang Mings summer vacation. B. Sallys summer vacation. C. Both Yang Mings and Sallys summer vacation. Check the answer and then lead in the question“ What will Sally do

9、 in summer?” 【设计意图】在观看视频前，提出问题并整体地输入文本信息，使得学生带着问题， 更有目的性和针对性地获取文本信息，提取文本主旨。 2. Read, tick or cross. 为了了解 Sally 的暑假计划，教师运用判断对错的方式，借助图片 1，引导学生能 够在看、读课文后，获取 Sally 将去英国看望爷爷奶奶的文本信息。 Sally will go to see her father and mother. ( ) Sally will go to the UK. ( ) Check the answer and learn the words“live”“the

10、 UK”. 教师首先通过国旗认知单词 the UK，提醒学生留意定冠词 the 以及大写字母 UK。再 通过呈现 give，教学 live 的发音，通过图片替换，学会灵活运用单词 live。 Emotional affection. Sally 暑假去看望爷爷奶奶，让主人公为孩子们树立榜样，爱爷爷奶奶外公外婆，就多 去看望他们，和他们玩耍，让他们开心。 【设计意图】判断题型设计遵循由易到难，由细节到推断的原则。在判断对错的过程 中，Sally 去看望爷爷奶奶，这一细节信息不难掌握，但 Sally 将去英国这一信息需要学生 能够学会借助图片和文本文字进行推敲，展开思考，得出答案。在此环节，主要培

11、养学生 细节捕捉以及一步推断的阅读技能。此外通过文本拓展，树立榜样，渗透爱爷爷奶奶的方 式。 3. Scan and circle 教师鼓励学生扫读全文，迅速圈出目标信息作出回答。解决问题：1. How will Sally go to the UK? 2.Which city will sally go? 【设计意图】扫读 Scanning 是阅读中重要的技巧，根据问题，迅速锁定信息，获得 信息，此环节主要培养学生迅速捕捉既定信息的阅读能力。 4. Read and fill 阅读课本图片 3 后，学生能够将所给的残缺的句子填写完整。 Sally will go to see _ in Lo

12、ndon. Know Big Ben 介绍 Big Ben 大本钟的名字由来， 文化渗透 Big Ben & London 基础信息， 并提醒学生 注意首字母的大写。 4 Imagine and discuss: What else will Sally do in summer? 追问学生 Sally 在这漫长的暑假中还会做什么，鼓励学生小组讨论，展开合理想象， 运用“Maybe, she will-”来猜测 Sally 的暑假生活，丰富文本内容。 【设计意图】通过阅读，书写，培养学生仔细观察信息的能力和规范书写，注意到专 有名词 Big Ben 首字母需要大写。发展其自主学习的能力。通过替

13、换练习，用英文来解释 英文，培养学生的英语语言思维，自然地巩固了所学。此外，通过课文情境，拓展了解英 国首都及标志性建筑 Big Ben，了解 London 伦敦是英国的首都，扩大学生的国际视野。最 后针对文本并没有对 Sally 的计划面面俱到呈现的空白，激发学生根据已有的生活经验和 知识储备展开合理想象，做到读思结合，自由发表看法，体验英语运用的乐趣。 5. Listen and imitate. 教师播放录音，引导学生用恰当的语音语调进行模范跟读，鼓励学生对 live in 等词进 行连读。 【设计意图】通过听音模仿读，让学生形成良好的语音技能，培养良好的发音习惯。 6. Retell

14、the passage with the help of mind map 教师通过板书绘制课文的思维导图后，组织学生根据导图复述课文。 【设计意图】运用思维导图复述课文，一方面加深学生对课文的理解，力图培养学生 自主建构文本的能力，另一方面引导学生关注文本的核心语言，整体梳理课文信息，形象 加工，培养学生的想象力和思维力完成阅读文本的输出。 Step 3 Post-reading 1. Extensive reading Look, listen and guess 教师在课件中出示各种动物的脚印和声音，让孩子们在听和看之后，捕捉线索猜测 Yang Ming 暑假去了哪儿。 教师出示 Yan

15、g Ming 暑假计划，让学生画出杨明即将做的事情，并将杨明暑假计 划的思维导图补充完整。 【设计意图】现实生活中的对话应该是交互式，我们在文本中了解了 Sally 的暑假安 排，杨明的暑假计划却是空白。此处进行文本创编，让学生视听结合，捕捉线索，猜出杨 明去的地点。在猜测环节之后马上进行阅读杨明的计划。猜是为了吊起学生继续阅读的兴 趣，读是为了丰富学生对暑假活动的认识，并辅助式地指导学生制作思维导图。 Learn to write: Make a cool plan for summer vacation with help of mind map 教师指导学生 summer plan 涉及

16、的方面，拓展思维，呈现暑假计划。 【设计意图】遵循“听说领先，读写兼顾”的原则，将学习的内容从听说层面上升至 读写层面。经过前几个环节的铺垫，经过前几个环节的铺垫，学生有能力把自己的暑假计 划写下来，并与同伴分享，体验快乐，让学生有足够的思维和展示的空间。培养学生全面 的学习英语的语言技能，增强学生英语学习的信心。 5 Step 5 Summary 回顾已学单词 will, visit, the UK, live等单词， 学会重点句型What will you do in summer? 及其回答 I will. 【设计意图】总结活动旨在帮助学生梳理课堂知识，学会归纳，养成习惯，提高能力。 S

17、tep 6 Homework 1. Do a survey on your familys summer plan and write it down. 选做题： 2. Read the e-book Vacation Shopping from www. 17 and make a mind map for it. 【设计意图】 课后作业是对课堂学习任务的一个延伸和拓展， 让学生能把所学的知识在实际生活中 运用交流，并加以尝试拓展运用，为下一节课的学习做好铺垫。分层设计让不同水平的学生得以相应的 提高。 五、教学设计五、教学设计 Unit 8 Summer Vacation Part A 六、教学评价六、教学评价 1评价内容 课堂活动表现，包括小组合作，个人表现等； 课堂活动中表现的自主意识、协调能力、集体意识和合作学习情况； 2 评价方法：以教师的语言，表情，肢体动作对学生做出激励性评价为主。 七、七、教学反思教学反思