人教版二年级下册音乐大钟和小钟 教学设计（表格式）.doc

1、大钟和小钟大钟和小钟 教学设计教学设计 章节名称章节名称 人教版小学二年级下册第 42 页大钟和小钟 学科学科 音乐 授课班级授课班级 二年级 授课时数授课时数 40 分钟 设计者设计者 所属学校所属学校 依据标准依据标准 课程标准：1、学生以音乐审美为中心，用耳朵感觉，凭感觉把握音乐。 2、学生通过通过听，感受与想象歌曲。 3、学生能简单地理解歌曲的情感。 教育技术标准：SETC S 本节（课）教学内容分析本节（课）教学内容分析 歌曲大钟和小钟，这首歌曲是 2/4 拍，大调式，歌曲的语言十分简练，基本素材只有一个， 包含了 20 小节的乐段，形象地描写了大钟和小钟所发出“当”和“嘀嗒的声音。

2、”歌曲旋律简单， 最主要以“1、3、5”三个音为主，多重复，加入了合唱，让我们在学习中合作，增强我们的合作意 识。 本节（课）教学目标本节（课）教学目标 知识和技能：学生能用比较和谐的声音与同学合唱歌曲大钟和小钟学生能用比较和谐的声音与同学合唱歌曲大钟和小钟 过程和方法：学生通过模仿大钟和小钟的声音，初步认识合唱学生通过模仿大钟和小钟的声音，初步认识合唱 情感态度和价值观：学生通过合唱的学习，增强合作意识学生通过合唱的学习，增强合作意识 学习者特征分析学习者特征分析 根据低年级的学生的特点，在这个时期他们是听觉最敏感的时期，他们就是用耳朵感觉，凭感 觉把握音乐的群体。所以在设计当中我采用了多媒

3、体辅助教学，用声音吸引学生，给他们想象，激 发他们的学习兴趣。 乡镇的学生对音乐是比较感兴趣的，但是他们对音乐的节奏、歌谱、音准以及音乐表现力都比 较欠缺，发展不平衡，在这些方面还要继续加强培养。 知识点学习目标描述知识点学习目标描述 知识点 编 号 学习目 标层次 具 体 描 述 语 句 1 通过听声音模仿 钟的声音 请你仔细听听他们发出了什么样的声音？你能模仿吗？ 2 模仿和体验钟声 请注意听， 这两种钟声有什么不一样？谁能模仿呢？用碰铃和双响筒演奏。 3 感受两种钟声 练习两种钟声的节奏并把两种节奏和起来练习 4 学习歌曲 一起欣赏歌曲 跟着音乐打节拍 用比较和谐的声音唱歌曲 用打击乐为

4、歌曲伴奏 5 拓展延伸 用柯尔文手势表现 教学重点和难点教学重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点、难点 学生能用比较和谐的声 音合唱歌曲。 通过让学生听和感受两种钟声，让他 们模仿、打节奏与配合唱多种教学 课前对学生的要求课前对学生的要求 因为乡镇小学对音乐的常规知识点掌握不好，例如：歌谱、音准、节奏、表现力等， 所以本节课的音乐活动我多数是引导学生去聆听、感受。 教学媒体（资源）选择教学媒体（资源）选择 知识点 编 号 学习目 标层次 媒 体 类 型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 1 感受 模仿 P P T 听声音模仿 B A

5、学生学习兴趣倍增 1 教材资 源 2 模仿 表现 P P T 模仿，表现两种钟 声 E E 两种声音一起的音响 效果让学生能形象地 感受两种声音的和谐 5 教材资 源 3 欣赏 演唱 P P T 歌曲的学习 D E 帮助学生理解歌曲 5 教材资 源 4 理解 P P T 团结的力量 H F 音乐与相关的知识 2 教材资 源 媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范， 正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美， 陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自

6、定义。 媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例； E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习； J.自定义。 板书设计板书设计 大钟和小钟 关于教学策略选择的阐述和教学环境设计关于教学策略选择的阐述和教学环境设计 根据低年级的学生，本节课我以音乐欣赏法和表现法为主，采用多媒体辅助教学。教学用了多 种形式引导学生聆听、感受以及对歌曲的表现。学生积极参与活动，引导学生用自己的声音、肢体 语言去感受、体验音乐。通过合唱的教学增强学生的团结合作意识。 普通教室 实验室 多媒体教室 网络

7、教室 其他：(填写具体要求) 课堂教学过程结构设计课堂教学过程结构设计 教学 环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体(资源) 的作用和运用 设计意图、依据 导入 新课 趣味情境，激发兴趣 节奏训练 情境导入 模仿两种钟声 播放两种钟声 学生对钟声的兴趣 学习 新知 歌曲学习 感受、体验歌曲，用较和谐 声音演唱歌曲 播放音乐与简谱 让学生欣赏感受与 表现歌曲 巩固 练习 根据柯尔文手势唱歌 谱 展示“1、3、5、4、 2”的柯尔文手势图 让学生直观柯尔文 手势 打击乐器表演 播放范唱伴奏 巩固学习 评价 修正 教学方法和效果 跟着边唱边打手势 辅助音乐教学的开 展 根据音乐课程标准 设计 促进

8、迁移 完成教学内容 分组表演 辅助音乐教学的有 效开展 根据音乐课程标准 教学流程图教学流程图 开始开始 趣味情境，激发兴趣趣味情境，激发兴趣 感受节奏， 跟着感受节奏， 跟着 模仿打节拍模仿打节拍 教师评价教师评价 听听声音声音 听声音，导入新课听声音，导入新课 教学内容和 教师的活动 媒体的 应 用 学生的 活 动 教师进行 逻辑判断 第 2 页 课课 件件 聆听大钟和小聆听大钟和小 钟的声音钟的声音 学生模仿小钟滴学生模仿小钟滴 滴嗒嗒， 大钟当当滴嗒嗒， 大钟当当 的声音的声音 教师评价教师评价 小钟清脆的声音用小钟清脆的声音用 滴滴嗒嗒， 大钟低沉滴滴嗒嗒， 大钟低沉 点用当当。点用

9、当当。 歌曲学习（感受、演唱，表歌曲学习（感受、演唱，表 现）现） 课课 件件 整体感受音乐整体感受音乐 旋律，情绪旋律，情绪 学生欣赏歌曲， 以多学生欣赏歌曲， 以多 种形式变现音乐种形式变现音乐 教师评价教师评价 课课 件件 拓展小结拓展小结 团结的力量团结的力量 个性化教学个性化教学 为学有余力的学生所做的调整:能用歌声、肢体语言，打击乐器等形式表现音乐。 为需要帮助的学生所做的调整:利用多媒体辅助教学，让学生更好地完成学习任务。 形成性检测形成性检测 知识点 编 号 学习目 标层次 检 测 题 的 内 容 1 感受、模仿 通过听声音，模仿钟声 2 感受、模仿、 表现 模仿、体验合唱 3 欣赏、感受 能积极地参与活动，用多种形式表现歌曲 4 理解 懂得团结合作 评价量表评价量表 形成性评价形成性评价 在本节课的教学中，我充分发挥了多媒体的优势，利用它来试听结合、声像一体，形象性强的 优点为教学服务。在音乐实践中，采用了多样化评价，形成生动的良好评价氛围。 教学反思、总结教学反思、总结 课堂上经过合作学习，学生经历情境感受体验等过程，加深学生对大钟和小钟的认识， 从简单的音乐旋律中感受音乐的美。