陕旅版（三年级起点）六年级上册英语Unit8NewYear’sParty第3课时教学设计.doc

1、 1 Unit8 Unit8 第第 3 3 课时教学设计课时教学设计 一、教学目标一、教学目标 1. 能听懂、理解 Lets learn more 部分的短文，并能模仿录音中的语音语调流利地朗读 课文。 2. 能在实际生活中准确运用一般过去时态描述并谈论有关新年聚会的相关内 容； 并能根据 所学词汇进行替换练习，做到活学活用。 3. 培养学生英语阅读的正确方法和习惯，鼓励小组间的合作学习。 二、教学准备二、教学准备 1. 教师准备： (1) 英文歌曲 Happy New Year。 (2) 动词原形以及相应过去式的单词卡片。 (3 ) Lets learn more 部分的教学挂图和文后问句的

2、卡片。 (4 ) Lets learn more 部分的音频。 (5 ) Order and act 部分的句子卡片。 (6) 根据短文内容准备若干句子的纸条或课件。 2. 学生准备：数字卡片 16。 三、教学方法建议三、教学方法建议 I. I. 课程导入课程导入(Leading In)(Leading In) 1. 1. 课前热身课前热身 教师带领学生齐唱英文歌曲 Happy New Year，可以带领学生边唱边跳，让学生在歌曲 的陪伴下迅速投入到本节课的话题中来，为本节课的学习做好准备工作。 2. 2. 新课导入新课导入 Play a gamePlay a game (1) 教师将全班同学

3、分为两组，分别命名为动词原形组(Verbs group)和动词过去式组(Past tense verbs group)，然后向学生出示所准备的动词原形及相应过去式的词卡，要求每组选 出一名代表抽取词卡并认读单词。如果动词原形组(Verbs group)学生代表抽到动词原形卡 片并能正确认读则为本组赢得两分；如果抽到动词过去式卡片并正确认读则只能得到一分。 动词过去式组(Past tense verbs group)规则相反。所有认读的词卡由教师分类贴在黑板的 两侧。 (2) 单词对对碰： 教师鼓励两组学生各派一名代表， 由其中的一名代表选择黑板上的任意单 2 词要求另一组代表说出相应的形式，即

4、：如果选动词，则说出其过去式；如果选动词的过去 式，则说出相应的动词原形。能够准确完成任务的学生代表可以为本组赢得一分。 (3) 该游戏可以进行多轮， 时间由教师自己掌握， 以此来复习和巩固所学过的动词及其过去 式。教师还可以根据学生的实际水平，在认读单词的基础上，对单词的拼写有一定程度的要 求和练习。 II. II. 课程展示活动和过程的设计建议（课程展示活动和过程的设计建议（PresentationPresentation） 1. 1. 新课展示新课展示 Part B Lets learn morePart B Lets learn more (1) 教师出示本部分的教学挂图， 要求学生仔

5、细观察图片并根据图片内容回答问题。 以下问 题可供参考： Question 1: What did Class One do? Question 2: What can you see in the classroom? Answer 1: Class One had a New Years party. Answer 2: Colorful lights and balloons, gifts and flowers. (2) 教师带领学生朗读并分段学习短文。针对每段的内容，教师可采用朗读、问答的形式促 使学生理解课文， 再通过复述、 句子接龙或者打乱短文句子顺序要求学生重新排列的方式对 短

6、文内容进行巩固。 以下问答形式可供参考。 教师可以选择全班回答与指定学生回答相结合 的方式，并在引导学生理解课文的同时，做一些必要的讲解： T: When did Class One have a New Years party? Ss: On December 31st. T: And at seven oclock, everything was ready. 教学小贴士教学小贴士 时间介词的用法 1. 表示具体时间的某一点、某一时刻用 at，如： I go to school at eight in the morning. 2. 泛指一般意义的上午、 下午或晚上以及月或年等在一定的范围

7、内的较长的时间用 in， 如： My birthday is in May. 3. 若表示星期几或某一特定的具体日期，则用 on，如： His birthday is on December 31 st. 针对第二段，教师可以通过问题 What did the students do at the party? 来引导学 生理解，学生在寻找完整的答案时，就能注意到对整个活动过程的描述层次。教师可要求学 3 生画出：At the beginning, Then, After that,. Finally,.这一表示事情发展的 先后顺序的用法，再通过下列问题，让学生了解活动细节： What did

8、 the students do at the beginning? What did Li Shan and Wu Chen do, then? What did Liu Zhaoyang do after that? How about Liu Zhaoyangs joke? What did everyone do at last? How did they feel? 在学生口头回答完问题之后，让学生试着用 At the beginning, Then, After that, Finally,把整个活动过程复述出来。 教师接着创设问题：What did Kevin think of

9、the Party? 引导学生用 Kevin 的原话 回答问题，并注意形式： “It was really a great party. We all had a great time.” said Kevin. (3) 教师指导学生自读课文，圈出短文中的动词过去式。 2. 2. 巩固活动巩固活动 1. 教师分段播放录音，鼓励学生听录音后试着复述该段的基本内容。 2. 教师和学生合作完成文后的 Read again and tick the right pictures 部分： (1) 教师拿出所准备的本部分的问句卡片， 并为这些卡片标上序号。 要求学生选择各自喜欢 的数字卡片并根据卡片问题向

10、全班提问。 (2) 全班学生听到问题之后进行抢答，教师要及时肯定和表扬抢答出色的学生。 (3) 教师将全班分为四人小组， 要求每组学生勾出正确的答案。 各小组成员之间要发挥互帮 互助的精神，如有解决不了的问题，及时反映给教师，由教师协助完成任务。教师还可以选 择几个小组进行展示，采取 A 提问 B，B 回答并提问 C，C 回答并提问 D，D 回答并提问 A，A 回答的循环问答方式进行。对于出色完成任务的小组教师要给予奖励。 III. III. 操练活动的设计与实施建议（操练活动的设计与实施建议（Practice ActivitiesPractice Activities） 1. 1. Yes

11、or No?Yes or No? 教师根据短文内容准备若干句子的纸条或课件，要求学生使用 Yes 或者 No 作判断。以 下句子可供选择： ( ) Class Three had a New Years party. ( ) They had the party on October 31 st. 4 ( ) Everything wasnt ready at seven oclock. ( ) There were many gifts and colorful lights in the classroom. ( ) Li Shan and Wu Chen acted a short pl

12、ay at the beginning. ( ) Liu Zhaoyangs joke made everyone laugh. ( ) The students sang Happy New Year finally. ( ) The games made everyone excited. ( ) The party was great. 教师也可以要求学生不说话， 以起立表示 Yes， 坐下表示 No。 比一比谁完成得又快又准。 教师也可以增加改错环节， 要求学生对错误的句子进行改错并根据短文内容正确表述， 以增 加语言运用的机会。 2. 2. Part C Order and actPart C Order and act (1) 教师要求学生仔细朗读本部分的各个句子并和同桌一起先尝试给本部分句子排序， 将正 确的序号写在句子前的括号内。 (2) 教师出示本部分的句子卡片， 要求学生根据教师出示的句子卡片， 用所准备的数字卡片 16，展示其答案。 (3) 教师要求学生根据句子的正确顺序， 分角色和同伴进行对话扮演。 对于能正确排序并流 畅对话的学生给予肯定和奖励。 教师也可以要求学生对本部分的文本进行拓展， 借助已经掌 握的功能结构创编新的文本。教师及时表扬和奖励能创编出内容完整、语句正确、语言流畅 的对话的学生。 (4) 参考答案: 2, 6, 3, 1, 4, 5