陕旅版（三年级起点）四年级上册英语Unit3What’sforBreakfast第1课时教学设计.doc

1、 1 Unit3 Unit3 第第 1 1 课时课时 教学目标教学目标 1. 能听、说、读、写词汇：China, the USA, fruit, drink, food, chocolate, hamburger。 2. 能在教师的组织和带领下完成 Warming-up: Think and match 部分。 教学准备教学准备 1. 教师准备 （1）中国、美国、英国等几个国家的国旗图片。 （2）Lets learn 部分的教学卡片。 （3）Lets learn 部分的录音资料、录音机。 （4）一些常见水果、饮料、食物的卡片和教学实物。 （5）眼罩一副。 2. 学生准备：英语练习本。 . .

2、教学方法建议教学方法建议 1. 1. 课程导入课程导入(Leading In)(Leading In) （1 1）课前热身课前热身 教师带领学生一起边做动作边唱第二单元的歌曲 Every Day，让学生轻松愉快地进入英 语课堂。然后和学生进行简单的日常问答，复习上个单元的学习内容。以下的问答可供教师 参考： T: Good morning, dear girls and boys! Ss: Good morning. Miss / Mr.! T: Hi, S1! What can you do at home? （教师随机走到 S1 跟前提问） S1: I can sweep the floo

3、r. T: Good boy! Can you water the flowers? S1: Yes, of course. T: Great! You are very helpful. How about you, S2? What can you do at home? （教师对 S1 表示肯定和表扬，随机对 S2 提问） S2: I can wash my clothes, do the dishes and make the bed. T: Wow! That sounds great! You are so helpful and lovely.（教师可借助动作、表情 等让学生感受

4、到教师对 S2 的肯定和表扬） 2 （2 2）新课导入新课导入 教师可自行安排时间，引导学生起完成 Warming-up 的第一部分 Think and match，让 学生从这里初步感知本单元所要学习的话题是什么。 Part A Warming-up: Think and match 1. 教师引导学生注意本部分所出现的两个人物：Li Shan 和 Kitty，在这一部分，教师可以 拿出所准备的国家的国旗图片，介绍这两个人物的国籍。 2. 介绍了这两个人物的国籍后，让学生想一想、猜一猜这两个中西方的孩子各会喜欢什么 食物，两个椭圆重叠的部分应该是中西方孩子喜欢的食物。 3. 向同学介绍中西方

5、不同的餐饮。 II. II. 课程展示活动和过程的设计建议（课程展示活动和过程的设计建议（Presentation)Presentation) 1. 1. 新程展示新程展示 Part A Lets learnPart A Lets learn （1）新授词汇 China 和 the USA 教师承接新课导入环节， 展示所准备的几个国家的国旗图片， 向学生逐一介绍各个国家 的名称，当然教师心里要清楚本节课的重点词汇是 China 和 the USA，所以教授这两个词 汇的时候要着重强调，不要本末倒置。在教授这些新词的时候，教师也可通过学生学过的熊 猫的图片引入 China词，借助白头海雕（bal

6、d eagle)的图片引入 the USA词，以此来拓 宽学生的知识面，在日常的词汇学习中渗透一些外国的文化。 （2）教授单词 fruit 教师拿出所准备的水果和图片， 一边向学生展示水果， 一边带领学生复习这些水果的英 语名称，等把这些水果都复习完了，教师将它们放在一起，引导学生归纳总结，引出新单词 fruit。这里教师可要求学生多跟读几遍，纠正其错误发音，并注意引领学生发好辅音连缀 fr的音，且不可在词尾发出类似“特”的音。 （3）教授单词 food 和 drink 教师可同样通过以旧引新的方法，引出将要学习的新词汇: food，drink。在教授的过 程中，为了激发学习和跟读的热情，教师

7、可根据班里学生的情况，让学生尝一尝水果、饮料 和一些食物，通过触觉和味觉的刺激加深学生对词汇的印象。 （4）教授单词 chocolate 和 hamburger chocolate 是个多音节词，在教授该词时，建议教师先将单词划分成三个音节，让学生 尝试着按音节来拼读拼写单词：cho-co-late，并注意单词重音。 hamburger 也是个多音节词，可同样将该单词分成多个音节，让学生尝试着按音节来拼 3 读拼写单词：ham-bur-ger，掌握好单词重音。 （5）教师播放录音，让学生听并跟读 Lets learn 部分的词汇。 2. 2. 巩固活动和运用巩固活动和运用 在所有词汇都学习完毕

8、的情况下， 教师可用一些简单的教学手段对所学的词汇进行有效 的巩固，以下方法可供教师参考： （1）教师可手里拿着 fruit, drink, food, chocolate 和 hamburger 的教学卡片在教室里 走动，要求当卡片在学生附近的时候，学生要尽力用手去拍打或者触碰该卡片，拍打的同时 注意重复朗读该词汇，比比看谁眼疾手快读得准，在学生积极参与游戏的同时，通过有意识 的词汇再现让学生加深记忆。 （2）flash cards 教师将本节课所学的所有词汇卡片拿在手里整理好， 先逐一带领学生一起认读所有的词 汇，然后再通过或快或慢的闪卡方式，让学生认读教师每次所闪现的词汇，比一比看谁说得

9、 又对又快。对表现积极的学生教师要给予适当的表扬。 III. III. 操练活动的设计与实施建议操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)(Practice Activities) 1. 1. 字母重新排列组合字母重新排列组合 （1）在大部分学生已经熟悉本节课所学的词汇后，教师每次随机在黑板上写一个词并且将 字母顺序打乱， 要求学生在各自所准备的英文练习本上将该词重新排列组合， 比比看谁排得 快且正确。 （2）教师安排学生同桌为一组进行以上游戏，两人相互出题，将所学这几个词汇的字母顺 序打乱，然后互相交换练习本，将打乱的字母重新排列组合，看看谁的正确率高。 2. 2.

10、听声音找卡片听声音找卡片 （1）教师每次请一位同学到讲台前戴上眼罩面向黑板站好。 （2）教师悄悄地将一张词汇卡片藏在教室的某个地方。 （3）要求讲台上站着的学生摘掉眼罩，并且根据班里其他同学的声音大小来寻找卡片的位 置，如果听到的声音愈大说明该生距离卡片的位置越近， 听到的声音越小说明距离卡片的 位置越远。 （4）教师一定要向班里的学生强调这个游戏环节中不可以“打电话” “使眼色”等等。 （5）教师可自行安排游戏时间的长短，当该生找到卡片后，教师可引导全班同学和该生做 一些简单的问答，如：Do you like?/ Whats this?等等。让学生在特定的语境中运用 所学的词汇，力争做到词不离句。 4