北京版二下-UNIT ONE WHAT TIME IS IT -Lesson 1-ppt课件-(含教案)--(编号：91ab3).zip

1、Unit 1 What Time Is It?Unit 1 What Time Is It? Lesson 1Lesson 1 . What do you want to say to Guoguo? What can we learn from the story: 1.To arrange time reasonablly 2.To do things by ourselves Guoguo Kate Mum 起 床(get up) 该起床了 上学(go to school) 快迟到了 Hurry up! 回到家(go home) 赶快做作业了 睡觉（go to bed) Good nig

2、ht! Get up 6:00 am 快迟到了 Hurry up! go to school. 7:30 am 赶快做作业了 5:00 pm 9:00 pm （go to bed) Good night! go to bed. 9:00 pm Homework: 1.Read the dialogue 2.YQZY 3.Make a time plan Time ThingsIts time to Seven oclockGet up Its time to get up. Thank You！指导思想与理论依据 “以情境体验为中心”的教学模式从构建良好的课堂教学情境入手，把教学活动看作是师生

3、进行的一 种生命与生命的交往、沟通活动。 基础教育课程改革纲要（试行） 提出，要倡导学生主动参与、探究 发现、交流合作的学习方式，注重学生的体验与学习兴趣，改变课程实施过程中过分依赖教材，过分强 调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。因此，教师应依据课程总体目标及教学具体内容，巧妙创设 情境,合理运用情境，使之更好地服务于教学，使学生在教师指导下通过感知、体验、实践与合作等方式 习得和使用英语，从而更有利于学生核心素养的培养。 基于此理念,我在本节课坚持以情境中心教学模式的指导思想，努力把教学内容融合在多姿多彩的真 实情境中，有效提高学生参与的积极性，化抽象为具体，使学生主动地获取知识。 教学

4、背景分析 一、教材分析：一、教材分析： 1.本课为小学英语（北京出版社）二年级下册第一单元第一课。 2.本课的学习内容为时间以及某一时间应该做的事，同学们学过一些数字的表达，从而为与本课的导 入和学习新内容奠定了一定的基础。 二、学情分析：二、学情分析： 1.经过将一年多的英语学习，二年级的学生已经具备了基本的知识语言和听说读写的能力，这为本课 的学习奠定了认知基础。同时，时间这个话题对于学生来说比较亲切，这对学生理解本课的学习内 容搭建基础，从而减轻了本课的学习难度。 2.同学们由于前面学过一些数字的表达，具有一定的认读和表达能力。这为本课的学习奠定了很好的 基础，降低了交流和表达的难度。

5、三、教学方式 1.体验式教学法 教师创造 Guoguo 早晨的生活情境，作为本课的主线。 学生在幻灯片展示的动态情境中，听、读、表演对话，从而充分理解以及运用对话。 教师引导学生反思自己的生活，从生活资源的角度扩充情境，从而引导学生顺利输出语言。 2. 交际教学法 本节课中教师通过递进式的提问，激发学生思维，为学生提供了交际的支架，从而促进学生语言引思 维的发展，充分提高学生的听说能力。 教学目标 三、教学目标：三、教学目标： 知识与技能目标知识与技能目标：1.学生能够听懂、会说询问具体时间的交际用语“What time is it?”及其答语 “Its .Its time to.” 。 2.

6、 2.能够听懂、认读 time、oclock、get up、nice、go to school,能够通过观察钟表上时针与分针 的 的位置说出 112 整点时间。 3. 3.通过学习对话内容，学生能够在真实的情境中使用相关语言。 4. 情感价值目标情感价值目标： 5. 学生能够珍惜时间，能够合理安排自己的时间 教学重难点：教学重难点： 1 1.学会在不同情境下运用功能句型,正确对时间进行提问，并会进行相应回答询问并回答 2.学生能认读词汇 time、oclock。 四、教学手段四、教学手段 (1)多媒体设备：教师灵活运用多媒体设备，包括具有动画效果的幻灯片、音频播放器、彩色图片等， 营造多样的情

7、境辅助教学； (2)板书：教师将课文中的主题书写在黑板上，概括本节课中的教学重点，同时培养低年级学生们的 书写意识。 教学流程示意图 Warming up 1. Greetings 2. Guessing game，导入主题。，导入主题。 Presentation 1. 创设情境，整体呈现。创设情境，整体呈现。 2. 情境中习得重点句型、单词情境中习得重点句型、单词 3. Read after the tape 教学过程 Step 1. Leading in. 1.Greeting and guessing game T: Good morning boys and girls, first

8、lets play a guessing game. There is one thing. It has a round face, it has two arms, it runs very fast. It has numbersCan you guess, what is it? Yes, its clock. 【设计意图设计意图】： 通过猜词的游戏，激发学生的学习兴趣；猜测的内容与主题相关，快速激活学生思维， 让学生进入上课状态。 2.2.Showing pictures T: Look! Here is a(clock).This clock has two hands .The

9、short one is hour hand, the long one is minute hand. Its seven oclock in the morning. Here is Kate. Lets say “Good morning” to Kate. 【设计意图设计意图】： 通过展示主题相关图片，吸引学生的注意力，为学生创设情境提供支架 Step 2. Presentation. Dialogue 1 1. 展示本单元第一幅主情景图，让学生观察图片，预测对话内容 T：Its in the morning, now Kate wants to go to Guoguos room,

10、 Lets follow him. Heres Guoguos room, what can you see in Guoguos room. 【设计意图设计意图】：图片以及人物介绍为学生创造语境 Practice Production 、运用新知 1. 小组合作读小组合作读 1.Ask and answer activity 2. 反思自己的生活经验，时间意识反思自己的生活经验，时间意识 2. 小组展示小组展示 Summary homework 、运用新知 1.short review 2.完成自己的完成自己的 Time Plan 3.TPRgame Ss:I can see a bed/

11、table T:Guoguo is in bed, right? And whats this on the wall? Can you guess, what will Guoguo say? Ss: Get up/Where is mum?/ T:Look at me, Guoguo sleep in the bed ,in the morning ,she “get up”. Can you tell me, what does “get up” mean? Ss: May be T: Can you do the action of “get up”? Ss: Do actions T

12、: Lets do an action game together, Get up/sleep/ sit straight T：Kate says “Get up, get up”. Can you guess what does Guoguo say? Ss: T: Does Guoguo know the time? Guoguo doesnt know the time, so she ask Ss：What time is it? T:Guoguo says（板书 ）(What time is it?) How should Kate answer? T:(板书)Its seven o

13、clock. 2. 听第一遍录音，学生跟读 T：Lets follow to read 3. 整体齐读 T: Lets read together 【设计意图设计意图】：通过提问激发学生的思维，为学生的交际提供支架；运用肢体语言解释新词，为词汇的 学习创设具体情境，加深学生对新词汇的记忆跟读视频对话，以听促说，培养学生的听说 能力;TPR 活动增加学生的学习兴趣；根据学生的生活体验，扩充语境，有效整合生活资 源与课本内容 Dialogue 2 1. 展示本单元第二幅主情景图，让学生观察图片，预测对话内容 T:Time goes very fast. Its seven thirty now ,

14、 what will Guoguo do? Ss: Go to school. T:Its seven thirty.(板书) Guoguo will go to school. We can say “Its time to go to school”(板书) 2. 听第一遍录音，学生跟读 T：Lets follow to read 3. 学生拍手齐读两段对话 T: Lets read the whole dialogue together and clap hands 【设计意图设计意图】：主题图讲解帮助学生创设语境;问题设置引发学生思考,课堂中及时复习强化,检测学生语 言输出效果 Ste

15、p 3. Practice.（对话的操练）（对话的操练） 1. 听指读 （要求一边听，一边指，大声模仿跟读） 。 2. 自己试着读，不会的读的词可以问老师和周边的同学。 3. 小组分角色练习朗读。 5. 部分同学展示。 6.TPR 游戏 【设计意图设计意图】： 通过跟读、指读操练对话；角色扮演的活动，学生不仅能够练习新知，而且可以学会 在具体的语境中运用语言；运用游戏操练语言，集中学生的注意力 Step 4. Production 1. Ask and answer activity（让学生上讲台转动钟表，练习对时间进行提问并回答） 【设计意图】：通过问答活动，检测学生语言知识的输出 2. 联

16、系生活，扩充课本情境 T：What do you want to say to Guoguo? Ss:You need do things quickly. You need do things by yourselves. T:What can we learn from Guoguo? 【设计意图设计意图】让学生反思自己的生活经验，从而达到情感价值观目标的培养，养成合理规划时间的观念 StepStep 5 5、SummarySummary andand HomeworkHomework 1.Short review 2. 完成自己的 Time Plan 【设计意图设计意图】课堂及时评价，监

17、测学生的学习效果，同时对自己的教学进行反思；开放型作业，让学生 学会结合生活实际，自主运用语言 学习效果评价设计 1.教学评价：形成性评价贯穿于本堂课的始终，学生积极回答问题会得到“星星”奖励，学生的积极发言 会得到教师的言语鼓励。 2. 同伴评价: 小组展示活动中，台上展示的同学会得到倾听同学的评价 本节课反思 1.情境体验式教学 本节课从构建良好的课堂教学情境入手，把教学活动看作是师生进行的一种生命与生命的交往、沟通活 动。倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的体验与学习兴趣。 2.注重评价 教师将评价贯穿于本节课的始终，注重给予学生反馈，时时刻刻鼓励学生积极的学习态度 3.课本情境的拓展 本节课注重教学资源的开发利用，将学生的生活资源作为主题图的补充，同时在课堂中让学生多说，更 加关注学生 板书设计