1、Which season do you like?(L23) 北京版北京版 二年级下册二年级下册 spring summer autumn winter Guoguo Yangyang Guoguos mum Guoguos dad 一、听对话，在相应的季节下打一、听对话，在相应的季节下打 (Which season do they like?) Spring Summer autumn winter Guoguo Yangyang Guoguos mum Guoguos dad 一、听对话，在相应的季节下打一、听对话，在相应的季节下打 (Which season do they like?)
2、 Why does Guoguo like summer, but Yangyang likes spring? Which season do Guoguos dad and mum like? Why 二、根据对话内容判断下面句子是否正确。二、根据对话内容判断下面句子是否正确。 （正确（正确T , 错误错误F） 1.Theyre going camping.( ) 2. Guoguos mum likes autumn , she can pick apples.( ) 3. Yangyang likes winter , he can go skating.( ) 4. Guoguo l
3、ikes summer , she can go swimming.( ) T F T T “look out! Look out! The ice cream is melting.” “Shhhhhhhhh, Animals are sleeping!” 三、将单词与相应图片连线。三、将单词与相应图片连线。 spring summer autumn winner Homework! Make a colorful book about “seasons” with your parents! ( (和父母一起做一本关于季节的书和父母一起做一本关于季节的书) )课程说明（信息技术与学科教学内
4、容结合方面的指导思想与理论依据）： 指导思想： 英语学习中主张知识是情境化的，要通过活动不断向前发展。参与实践促进学习者的 学习和理解，学习的设计要以学习者为主体，内容与活动的安排要与人类社会的具体实践 相联通，最好在真实的情境中，通过类似人类真实实践的方式来组织教学，同时把知识和 获得与学习者的发展、身份建构等统合到一起。 理论依据： 核心素养是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 英语的学科素养力求通过英语课程的实施，提升学生未来生活与工作中必备知识、能力、 道德水准和形象气质。其主要包括语言能力，思维品质，文化品格和学习能力四个维度。 本课时的设计结合北师大
5、版四年级教材的特点，及本课的教学内容和中年级学生对不同学 习方式方法的需求，遵循“基于故事的英语教学”要求，尝试将基于故事的英语教学和故 事阅读教学的有机融合，并适当渗透本单元语言结构及词汇，使学生理解故事大意，理解 故事所呈现的词汇和语言结构。 信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况 鸿合多媒体交互式软、硬件， 多媒体教学演示文稿，利用图片、音频等创设各种环境，启发、引导、支持本课教学内容 的完成 教学背景分析 教材分析： 本课是北京市义务教育教科书英语二年级下册第 6 单元的第 23 课。本课的话题为 “季节” 。学生之前已经学习了一年的四季的表述（springsummerautumnwin
6、ter） ，本课 主要是在此基础上学生能够选择自己喜欢的季节并简单说明理由或表达常做的事情。课文 讲述了在初夏时节，Guoguo 的爸爸妈妈带着她和 Yangyang、Lingling 去野外郊游、野餐。 他们在一起谈论自己最喜欢的季节 which season do you like，以及在这个季节中最喜欢 做的事 fly a kitego swimmingpick applesgo ice_skating. 学生分析： 本课的教学对象为二年级学生。学生已经有了一年的在校学习经历，对英语学 习有较高的兴趣，养成了一定的学习习惯，具有初步的认读能力和表达能力。 他们有了一点英语基础，如：能借助
7、图像听懂带有一定生词的句子；能用简单 句进行表达；具备小组讨论交流的能力，为了让孩子们把本课内容学习的更透 彻，在本节课中我充分利用多媒体设备，把每幅图拆开分析，加入声音、动画 等吸引学生的注意力，激发他们说的欲望。因此，合理开发利用课程资源，设 计不同的教学活动，使全体学生能体验学习语言和自然交流表达的快乐，让每 个学生都能学有所获，促进语言能力的提升是本节课中要解决的问题。 教学目标 教学目标： 知识目标： 1、 能用“which season do you like?”询问喜欢的季节，并用“I like”做出应 答；能用“I can”说明在此季节能做的事情。 2、 能朗读和认读词汇 wh
8、ichspringplant treesgo campingpick apples 和 play in the snow，并能在实际情境中运用。 技能目标： 1、 通过观看板书能够将课文中句子还原度复述课文，并在此基础上联想曾经学过的 单词或短语来描述季节。 2、 能够利用本课及之前所学语言描述季节并在恰当的语境中和别人交流自己对一年 四季的喜好。 情感目标： 在讨论季节的活动过程中逐步培养学生的审美情趣以及对大自然的喜爱之情。通过交 流、感悟，体会不同季节的美，进而激发学生的表达欲望。 教学重点： 能够用本课功能句型表述在某一季节能做的事情。 教学难点： 能够描述一年四季不同季节的特点及喜欢
9、做的事度能与他人交流。 教学过程 教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用 时间 安排 一 warm up 1. Which season is it now? 2. Do you like summer? Why? 3. How many 1. Its summer. 2.I like because 3.There are four. Free talk 与学生进行 真实有效的 交流，一方 面自习了旧 知识，另一 媒体： PPT 出示课题， 引导学生思 考。 5 分 钟 seasons in a year? 4. What are they? Which one do you like?
10、4.They are springsummer autumnwinter. I like 方面自然引 入新课。 分析： 用 PPT 直观 地呈现课题， 能够快速将 学生引入所 学知识内容。 二 New lesson (presenta tion) （20 分 钟） 。 1Our friends Guoguo and Yangyang also come to our school. Lets watch: which season do they like? 2Why does Guoguo like summer, but Yangyang likes spring? 播放课件课文第一幅 图
11、 板书：go swimming fly a kite 3. Do you like spring, why? 4.What else can you do in summer? 5. Play the video for P1 6. 出示课文图片 2 问： Watch the video and think about the question. 观看课文视频， 完成表格内容 观看视频，思 考问题 Because Guoguo likes going swimming. Yangyang likes flying a kite. 看词卡认读短语。 I canI can Read after t
12、he video They are Guoguos parents. 联系上文， 引入本课课 文，思考问 题文中人物 分别喜欢哪 一个季节。 通过观看课 文视频，找 出短语，理 解短语所适 用的季节。 充分利用学 生已学知识， 培养学生知 识应用能力。 观察图片， 媒体： 利用 PPT 设 计表格，让 学生边听边 看边完成问 题，表格的 呈现给学生 创设了一个 直观的思维 支持。金太 阳教学软件。 分析： PPT 的优势就 是可以把抽 像问题直观 化，将一连 串的英文字 母变成言简 意赅的表格， 让学生可以 直观地了解 问题，同时 降低了学习 难度。 激发了学生 的学习兴趣。 媒体： 金太阳教
13、学 软件中本部 分课文内容。 分析： 为学生提供 了标准的语 10 分 钟 三、 Read and practice Look! Who are they? What are they doing? 板书：go camping 7. Which season do they like? Why? 播放课文第二幅图 内容 板书： pick apples go ice-skating 8. What else can you do in autumn and winter? 板书： play in the snow 9. 播放课文第二幅 图内容 play the video 10. Do you
14、know which season your parents like? 1. 打开书，自 读 课文。 Open books read by themselves 2.小组练习 They are going camping. 认读 go camping 观看课件视频， 思考并回答问题： Guoguos mum likes autumn and her dad likes winter. Her mother can pick apples in autumn and her father can go ice-skating in winter. Read these words I canI
15、 can play in the snow 认读短语 学生跟读课件 work in pairs 小组讨论 展示 Read the dialog. Work in pairs 分角色展示 show 尝试回答问 题，检查预 习效果，找 出问题. 结合视频内 容分析问题， 找出核心短 语并重点认 读新短语。 复习旧知识 并将其输出， 达到运用语 言的效果。 音语调休息 引导，且趣 味性很强。 媒体： 在 PPT 平台 上使用金太 阳教学软件 播放本课第 二幅内容。 分析： 借助视频思 考问题，让 学生学会有 重点地观看。 有助于锻炼 听力和阅读 能力。 10 分 钟 4 分 钟 5 分 四、 exp
16、and 五 Homework 3. 出示习题内容 根据对话内容判断下 面句子是否正确。 （正 确T , 错误F） 1.Theyre going camping.( ) 2. Guoguos mum likes autumn , she can pick apples.( ) 3. Yangyang likes winter , he can go skating.( ) 4. Guoguo likes summer , she can go swimming.( ) Before this class, I got an express. Guess! Whats in it? 1. 出示信封
17、 Whats in it? Show the gift. Do you want to read it? Play the tape Read the story 2. Play the tape again 3.Do problems 图片 和“季节”文字连 线 Make a colorful book about “seasons” with your 完成习题内容 并对照大屏幕订 正。 Guess the thing! A book Listen and watch观看小绘 本 阅读故事 完成习题 检测学生对 课文内容的 理解,同时 练习使用 TF 判断正 误。提升学 生解决问题 和阅读
18、的能 力。 通过小游戏 激发兴趣， 充分发挥他 们的想象力， 复现单词。 通过阅读小 绘本，一方 面使学生对 四季有更全 面的认识， 另一方面也 在一定程度 上扩充了学 生的词汇量。 媒体： PPT 展示教师 所设计的题 目内容，当 学生完成题 目后借助它 进行订正， 直观简便。 分析： 课件出示的 题目与教师 之前所给小 卷内容一至， 便于吸引孩 子注意力， 有利于调控 学生，使订 正变得直观 清晰。 媒体： PPT 展示书中 四季的变化， 图片展示出 与课文不内 容的季节特 点。超链结 的使用，把 图片可以反 复翻看。 分析： 四季与课文 内容不同的 美景的图片， 再配上相应 语言扩充了
19、学生对四季 知识的理解， 进而引发学 生对大自然 的热爱。 钟 10 分 钟 10 分 钟 parents! (和父母一起做一本关 于季节的书) 学习效果评价 评价方式 评价方式： 自评：通过比较、思考，提升对自我能力的认识，回顾本课学习的知识点。 展示：教师通过展示学生的成功作品及让学生到前面表演，为学生树立信心，体会成功。 给予学生鼓励。 总评：给学生发与课文内容相关的小贴画；对表现突出的个人和小组给予掌声鼓励。 本教学设计与以往未使用信息技术教学设计相比的特点(300-500 字数) 1、本教学设计与以往的教学设计相比，最大的特点是从学生生活实际出发，围绕学生所 熟悉的内容展开教学。以学
20、生为主体，使每个学生能根据教师设计的教学课件逐步掌握课文 内容，重点词汇，进行突破本课的重难点，最终在所学课本内容的基础上完成阅读小绘本， 以达到扩充学生的知识量，提高阅读能力并应用语言的目的。 2、课程设计中时时以“季节”为线索，注重从季节特点、季节活动等不同角度让学生了 解一年四季，在学习新知的同时，不断温习以往所学词汇、短语，不断帮学生复现旧知，引 导其在恰当 的语境中应用语言。学生在教师的引领下，在宽松的学习氛围中各抒己见，积极 踊跃，多次的小组讨论培养合作精神。 3、绘本内容的加入丰富了学生的知识面，给学生提供了更多的知识量、词汇量，有利于 学生阅读能力的提高。 教学反思 一、联系学
21、生生活，充分利用一、联系学生生活，充分利用 PPT 展现故事内容展现故事内容 本节课最大的特点是从学生生活实际出发，围绕学生所熟悉的内容展开教学。以学生为 主体，使每个学生能根据教师设计的教学课件逐步掌握课文内容，重点词汇，进行突破本课 的重难点，最终在所学课本内容的基础上完成阅读小绘本，以达到扩充学生的知识量，提高 阅读能力并应用语言的目的。第二个绘本生动有趣，极大激发了学生的阅读兴趣，同时补充 了四季中更多事物的特点。教师利用 PPT 制图、链接、阅读，大激发了学生的学习兴趣。 二、教学环节环环相扣，二、教学环节环环相扣，PPT 与媒体交互软件自由交替与媒体交互软件自由交替 整个课程时时以
22、“季节”为线索，注重从季节特点、季节活动等不同角度让学生了解一 年四季，在学习新知的同时，不断温习以往所学词汇、短语，不断帮学生复现旧知，引导其 在恰当的语境中应用语言。学生在教师的引领下，借助 PPT 与媒体交互软件的自由交替在宽 松的学习氛围中各抒己见，积极踊跃，多次的小组讨论培养合作精神。 三、补充相应绘本，提高阅读能力。三、补充相应绘本，提高阅读能力。 绘本内容的加入丰富了学生的知识面，给学生提供了更多的知识量、词汇量，有利于学 生阅读能力的提高。Which season do you like?(L23) 北京版北京版 二年级下册二年级下册 spring summer autumn
23、winter Guoguo Yangyang Guoguos mum Guoguos dad 一、听对话，在相应的季节下打一、听对话，在相应的季节下打 (Which season do they like?) Spring Summer autumn winter Guoguo Yangyang Guoguos mum Guoguos dad 一、听对话，在相应的季节下打一、听对话，在相应的季节下打 (Which season do they like?) Why does Guoguo like summer, but Yangyang likes spring? Which season
24、do Guoguos dad and mum like? Why 二、根据对话内容判断下面句子是否正确。二、根据对话内容判断下面句子是否正确。 （正确（正确T , 错误错误F） 1.Theyre going camping.( ) 2. Guoguos mum likes autumn , she can pick apples.( ) 3. Yangyang likes winter , he can go skating.( ) 4. Guoguo likes summer , she can go swimming.( ) T F T T “look out! Look out! The ice cream is melting.” “Shhhhhhhhh, Animals are sleeping!” 三、将单词与相应图片连线。三、将单词与相应图片连线。 spring summer autumn winner Homework! Make a colorful book about “seasons” with your parents! ( (和父母一起做一本关于季节的书和父母一起做一本关于季节的书) )
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