1、北京版小学英语四年级下册北京版小学英语四年级下册 Unit 5 Is May Day a holiday?Unit 5 Is May Day a holiday? Lesson 15 Lesson 15 教学设计教学设计 一、一、 教学理念与方法简介教学理念与方法简介 英语课程标准中指出义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思 想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应该考虑全 体学生的发展需求。由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不 同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求，才有可能获得最大化的整体教学
2、效 益。 本课是一节英语活动课，在智慧教室支持下，实践以生为本的理念，加强关注每一位学生的 学习动机与学习成效，采用 TBL 团队合作学习模式，促进个人思考、小组合作与小组竞争。 (一) 教材说明 北京版教材注重情境中的对话教学，利于培养学生形成英语学科的核心素养，每个单元话题 统一，贴近学生实际生活，便于学生理解掌握。本单元是本册教材第 5 个单元，在一至三年级均 学过节日话题，本单元的重点教学内容为谈论在节日期间的安排，节日如何度过以及简单的中西 方节日文化。本单元分为三课时，15 课为本单元第一课时，主要内容为两个小朋友，果果和 Sara 谈论劳动节日期及果果的节日安排。 (二) 教法说
3、明 本课教学以 Team model 智慧教室系统搭配英语 4MAT 教学法模式进行， 一改 “教师讲学生听” 的单一教学情境，触发学生的主动学习、合作学习，凸显了“以生为本”的理念，本课运用 4MAT 教学法模式分为四个象限： 整合经验， 激发学生兴趣； 形成概念， 呈现学习材料； 实践并个体化， 学生操练；整合运用与经验重组 (三) 科技应用说明 1.方便教学：HiTeach 交互式教学系统可与 PPT 相互切换，便于教师将软件进行整合开展教学 2.高效利用课堂时间： HiTeach 中具有课件推送功能， 教师可以任选一页或多页推送给学生端 Pad， 学生可当即进行接收立即完成，节省了课堂
4、时间，解决了部分学生因视力不佳从而观看黑板投影 审题困难等课上问题 3. 以生为本，全员互动：借助 IRS 个人选择可以实现教师课堂提问的全员参与，同时借助统计 可以及时反馈学生掌握情况，利于教师即时补救，利用加分板、计时器等促进学生小组合作 4. 实时评价：课上评价形式多元化，与传统教学相比，教师可选择不同互动方式如抢权、IRS 及 时反馈、加分板等进行评价及统计结果，迅速掌握学习成效 (四) 教学模式 模 式 架 构 (流 程 图) 模 式 说 明 (流 程 步 骤 可 自 行 新 增 更 多， 需 搭 配 照 片) 模式流程 步骤说明(50 字内) 照片 步骤一： 整合经验， 激 发学生
5、学习 兴趣 通过听音乐，看图，读文字来猜测节 日，用智慧教室 IRS 进行抢答，复习 旧知的同时增加趣味性 教师利用 pad 推送图片和文字，学生 可以小组合作讨论出答案进行抢权作 答，同时避免因教室座位原因有学生 无法看清教师课件的问题 步骤二： 形成概念， 呈 现学习材料 由单一的师生互动， 转变为多元互动， 提高学生自主学习能力及合作意识 对于新知教师进行检测，发现只有个 别同学不了解，学生通过讨论得以解 决问题 通过个人选择，检测学生是否理解课 文大意，并能从视频中获取信息 通过 Pad 推送，小组合作理解课文难 整合经验， 激发学生的 学习兴趣 形成概念， 呈现学习材 料 实践并个体
6、 化，学生操 练 整合运用与 经验重组 点内容，提交讨论结果，解决难点问 题 小组竞争增加趣味性、学习动机及合 作意识 步骤三： 实践并个体 化， 学生操练 利用挑人，学生展示练习成果，锻炼 口头表达能力，互评给予建议 学生在规定时间内充分练习，利用计 时器设定时间，同时督促学生的练习 利用挑人，学生所在小组展示练习成 果，公平给予每个孩子锻炼口头表达 能力的机会，同时集中学生注意力 学生互评给予建议 步骤四： 整合运用与 经验重组 学生设计自己的假日计划，教师用 HiTa 将小组选出的最有趣的计划拍照 上传，学生互相学习 教师提供阅读材料，小组阅读果果的 劳动节三日计划，利用 IRS 个人选择 收集学生是否读完 讨论、总结做计划安排需要哪些前提 条件 学生进行自己的节日安排书写，锻炼 书写能力，写完后小组内分享，选出 最有趣的节日安排 教师利用 HiTa 拍照上传每组的评选 结果，大家互相学习 步骤五： 课后作业 家校合作，学生课后通过网络传送作 业进行展示，家长、老师、同学进行 互评，同时锻炼学生查阅资料能力及 预习 学生课后通过网络传送作业进行展 示，并搜索关于儿童节的资料，为下 一节课做好准备
