北京版四下UNIT FIVE IS MAY DAY A HOLIDAY Lesson 16教案、教学设计(配套课件编号：501d4).doc

1、1 指导思想与理论依据 英语教育从重视语言知识的传授转向对学生综合语言运用能力的培养。 英语课程标准强调要通 过让学生“用英语做事情”来培养学生的语言运用能力，重视语言学习的实践性和应用性。提倡教 师创设接近实际生活的语境，设计循序渐进的语言实践活动，采用既强调语言学习过程又有利于提 高学生学习成效的语言教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，提高学生的综合语言运用能力。 在本课的教学设计中，我借鉴任务型教学模式，创设真实的语言情境，通过语言实践活动引导学 生发现和归纳语言规律，逐步内化语言知识，提升学生“用英语做事情”的能力。 教学背景分析 教学内容： 本课时是北京版小学英语四年级下册 Un

2、it5 Lesson16 的内容。本单元话题是 holidays,按照时 间安排第一课时是 May Day，本课是该单元的第二课时，是新授课教学，包含对话，单词和句型的 教学。本课主题是 Childrens Day，对话的主要内容是讲述在学校里 Lingling 和 Mike 谈论到即 将到来的儿童节。Lingling 向 Mike 介绍中国学生在儿童节的活动。接着 Mike 又提出了进一步的疑 问，Lingling 逐一回答。本课的对话内容简单，所以我把 Childrens Day 主题融入到 project 的 任务教学中，丰富课堂。本课的具体教学内容还包括节日活动的相关词汇 puppet

3、 show, amusement park 等，其中词汇 cinema, parks，go to.结构等在三年级教材中出现过，易于理解和认读。教 材中的 Lets do 听力练习部分与本课内容不符，作为后续课后练习处理。 学生情况： 1. 原有认知： 四年级学生对于节日话题感兴趣，有节日生活经验，学生在三年级时接触过 Childrens Day 主题，能够进行简单交流。本课中出现的 go to.结构学生已经能够熟练运用，其他词汇也已经学 习过，易于掌握。但是学生对于新词和句型的运用和意义理解有困难。所以，在本课中我通过图片 和音乐结合的形式呈现新词 puppet show 和 amusemen

4、t park，让学生观察图片联系生活实际在情境 中理解词义，并利用地图引导学生在情境中操练较长问句的朗读并理解句型含义。 2. 本班学生特点： 本节课是借班上课，本班学生思维活跃，乐于表达，但是语言积累相对较少，针对学生语言表 达能力有限这一点，我鼓励学生小组合作学习，并提供示范和语言框架，给予学生充分的讨论机会， 在交流中体会并运用语言。 教学方式： 本课采用任务驱动型教学方式，通过提问、预测、听力、朗读、情景交流和小组合作探究等一 系列语言实践活动引导学生发现和归纳语言规律，内化语言知识，最终实现在真实情景中运用语言 2 交流。 教学手段： 多媒体视频、音频播放，PowerPoint 演示

5、文稿展示图片和语言支持，project 表格辅助小组合 作探究。 技术准备： 多媒体视频、音频，PowerPoint 演示文稿，学生学案 project 表格 问题框架(可选项) 教学目标(内容框架) 1. 正确听说、朗读对话，提取对话中关于儿童节的相关信息。 2. 初步运用“What do you do.?”等语言结构，在所提供的情景中简单谈论儿童节及相关活动。 3. 基本了解 Project 的制作格式，简单总结归纳获取信息的主要途径。 4. 初步了解不同国家庆祝国际儿童节的方式。 教学重点： 1) 正确听说、朗读对话，提取对话中关于儿童节的相关信息。 2) 初步运用“What do yo

6、u do.?”等语言结构，在所提供的情景中简单谈论儿童节及相关活动。 3) 基本了解 Project 的制作格式，简单总结归纳获取信息的主要途径。 教学难点： 初步运用“What do you do.?”等语言结构，在所提供的情景中简单谈论儿童节及相关活动 Project on Childrens Day How to do a project? What does Mike want to know? What does Mike know about Childrens Day in China? What does Mike ask to Lingling? What does Ling

7、ling say? What do Mikes friends do on Childrens Day? What do we do on Childrens Day? What do children do on Childrens Day in other countries? What is a project? 3 教学流程示意(可选项) 流程 教师活动 学生活动 教学过程(文字描述) 教学过程： （以下内容中， ”T”代表 Teacher,“S”代表 Student。 ） 一、一、 Warm up（情境创设，引入任务）（情境创设，引入任务） 1. 创设情境，导入任务： T: How

8、are you today? Im fine because well do something special today. Well do a project on holidays. Q: What is project? 2. 呈现 Project 表格，布置任务： T: Look, our friend Mike did one. This is a project. What do you see on the project chart? S: I see. 一、 热身及导入 二、 新语言呈现 与初步学习 三、语言操练 四、语言运用 五、作业 初次呈现对话视频， 概括课文大意 再

9、次呈现对话视频， 处理文本细节 朗读任务，纠正发音，课堂评价 出示微信对话，提问并讨论 情景交流活动 出示地图动态图片，激发好奇心 出示国旗和视频，布置小组任务 展示作品范例，布置作业 总结归纳 project 相关内容 朗读文本信息，回答问题 小组讨论交流 观察图片、观看视频，完 成小组任务，进行展示 归纳 project制作过程 完成课后作业 创设情境，导入任务 呈现 Project 表格，布置课堂任务 观察表格，回答问题 观察图片，预测对话 看视频， 回答问题并讨论 出示主人公图片，提问并讨论 两两朗读，生生评价 4 T: A project has the title, the ite

10、ms and questions and the information. We know Mike is in China now, he just knows a little about Childrens Day in China. What does he know about Childrens Day in China? S: Childrens Day in China is on June 1st. T: What about other information? What can Mike do to get the information？ S: He can. 【教学资

11、源运用】经过模糊处理的 Project 表格 【教学指导策略】明确任务目标，创设完整的课堂情境，激发学生的学习兴趣,集中学生的注意力， 为学习新知识做好思想上和知识上的准备。通过信息技术手段模糊 project 表格的其他内容，让学生 通过观察 Mike 的 project，初步渗透 project 的概念，简单了解 project 的组成部分，结合板书明确本 节课的学习任务，即学习如何做一个节日主题的 project 及相关的英文表达。 二、二、Presentation（对话学习，呈现任务）（对话学习，呈现任务） 1. 出示主人公图片，引导学生预测对话内容： T: Mike asks Lin

12、gling about Childrens Day in China. What does Mike want to ask about Childrens Day? 2. 初次呈现对话视频，引导学生复述主人公 Mike 的问题： T: Lets listen to them. What does Mike want to ask? 1) 学生通过观看视频复述 Mike 提出的第一个问题： T: First, he wants to ask. S: What do you do on Childrens Day? 2) 播放 Mike 提出的第二个问题音频，学生复述第二个问 题，结合中国地域特

13、点通过不同的地点重复句型，操练较长句子的朗读： T: Then, he asks a long question. Lets listen again. S: Do children all over the country celebrate this day? T: Mike knows children in Beijing celebrate this day. He wants to know do children in.celebrate this day. If you were Mike, what do you want to know? S: Do children in

14、 . celebrate this day? T: So at last he asks Lingling do children all over the country celebrate this day. 5 【教学资源运用】课文对话音频、视频，中国地图图片 【教学指导策略】任务前期阶段呈现和学习完成任务所需知识。学生通过学习 Mike 和 Lingling 的对 话，在情境中自然地进行语言输入，为任务的完成奠定语言基础。对话中的 Do children all over the country celebrate this day?是一个较长的问句，学生在朗读和理解方面都有一定的困难

15、，所以通过中 国不同的地理区域渗透 all over the country 的含义，并启发学生结合已知在情景中操练句型，加深意 义理解。 3) 学生复述最后一个问题： T: At last, he asks. S: Does our school hold parties? 3. 再次呈现对话视频， 引导学生复述主人公Lingling 的回答，并针对回答进行进一步讨论，完成 project 的部分内容： T: What does Mike know from Lingling? What does Lingling say? 1) 学生复述 Lingling 的回答，并联系生活实际谈论自己在

16、 cinema, parks and museums 的真实经历: S: We go to cinemas, parks and museums. T: We go to these places on Childrens Day. What do we do there? 2) 学生复述 Lingling 的回答，并联系生活实际谈论自己儿童节收礼物的真实经历和愿望: T: And then, Mike wants to know. What does Lingling say? S: Yes, of course. We also get gifts. T: Do you get gift

17、on Childrens Day? What do you get? What do you want to get for next Childrens Day? 3) 学生复述 Lingling 的回答，播放学生儿童节活动的视频，激发学生针对儿童节活动展开讨论: T: At last, what does Lingling say? S: Yes, every year on this day. T: What do you do on Childrens Day at our school parties? Lets enjoy a video about our parties on

18、Childrens Day. 【教学资源运用】课文对话视频，学生儿童节活动的视频 【教学指导策略】任务前期阶段再次进行对话输入和对话相关学习，强化完成任务所需语言知识。 基于对话输入学生完成一系列语言学习任务，通过听对话提取对话中 Lingling 的回答，针对每一个 回答展开讨论，一方面联系学生的生活实际，激活已知，另一方面在真实的情景交际活动中感知语 言，理解语言，运用语言，做到真实交流，理解运用。 6 4. 跟读活动，纠正发音: T: Lets follow Mike and Lingling to read the dialogue. Page 36. 5. Pair work 朗读对

19、话，教师评价和生生评价结合： T: What do you think of their performance? 6. 结合板书复述对话内容，进一步熟悉 project 的结构： T: From Lingling, Mike gets the information about his project. Lets review what Mike knows about Childrens Day in China. 三、三、Practice（语言运用，实施任务）（语言运用，实施任务） 1. 出示 Mike 和朋友们的微信对话，引导学生提取对话中 Mikes project 的相关信息，针对

20、信息进行进一步讨论，感 知语言，熟悉新单词 amusement park、puppet show 的发音和 意义： T: Mike gets some information about Childrens Day in China. But there is much other information about it. He wants to ask more friends on the We-chat. Mike asks “What do you do on Childrens Day?” What about his friends. Who are they? What do

21、they say? 1) 学生提取 Guoguo 相关信息， 出示 amusement park 的动态图 片，引导学生讨论游乐园的活动经历: S: From Guoguo, we go to an amusement park sometimes. T: What can you do in an amusement park? S: We can play. in an amusement park. 2) 再次观察对话文本，提取 Baobao 相关信息，出示 puppet show 音频和图片，引导学生谈论观看 木偶剧的生活经历: T: From Baobao, we know. S:

22、Sometimes, we go to a puppet show. T: Have you ever been to a puppet show? What do you see? What do you think of puppets? 3) 播放 Yangyang 音频，提取 Yangyang 相关信息： T: What does Yangyang say? S: Sometimes, we go to a science museum. 【教学资源运用】微信模拟图片，游乐园、木偶剧图片，Yangyang 微信音频 【教学指导策略】任务实施阶段学生以个人或小组形式完成各项任务。基于对话

23、输入学生完成一系 7 列语言运用任务，本环节通过展示微信的应用进行相关任务，强化运用语言，让学生从实际生活出 发深入体会信息技术带来的便利，加深信息获取的途径的理解，通过图片、音频和结合生活实际学 生们展开对于 amusement park 和 puppet show 的讨论， 加强词汇的理解和朗读。 同时教师运用自然拼 读规则引导学生关注两个单词中字母 U 的不同发音。 2. 结合 project 任务，联系实际，小组内情景交流活 动： 1) 师生示范，真实交流： T: Mike knows something about Childrens Day in China from his fr

24、iends. Can you give him any ideas about what do you do on Childrens Day? 2) 根据教师提供的语言支持进行小组交流： 3) 小组汇报展示 【教学资源运用】project 表格，PPT 语言支持 【教学指导策略】基于语言学习，学生完成情景交际任务，初步讨论并展示实施任务结果。结合情 境，通过情景交际活动引导学生进一步完成 project，师生、生生之间展开进一步讨论，学生练习自 己的生活实际在小组中进行讨论，在讨论中感知语言，理解 语言，灵活运用语言，真实交流。 四、四、Production（合作探究，报告任务）（合作探究，

25、报告任务） 1. 出示地图动态图片， 激发学生对于其他国家庆祝儿童节方 式的好奇心，让学生尝试说出其他国家的庆祝习俗： T: We give Mike a lot of information about Childrens Day in China. We know children in China celebrate Childrens Day. Children all over the world celebrate this day. Do you know anything about Childrens Day in other countries? 【教学资源运用】世界地图动

26、态图片 【教学指导策略】呈现探究任务内容，介绍任务的要求和实施任务的具体步骤。运用多媒体信息技 术，通过地图的变化让学生有不同国家文化差异的意识， 并引导学生尝试说出一些自己了解的相关资料， 对于前期 学生的任务准备有一个简单的反馈，可以发散学生的思 维，拓宽国际视野。 2. 出示不同国家的国旗，让学生尝试说出国家名称，呈 8 现这些国家的儿童节文化视频，引导学生初步了解文化差异： T: Mike also wants to get more information about other countries. What can he do? Look, he searched on the

27、internet. He is interested in these 4 countries. What are they? What do children do in these countries? Lets watch a video. 3. 学生小组朗读信息卡，初步了解不同的儿童节活动： 4. 再次观看视频，学生以小组为单位把信息卡放在正确 的位置，帮助 Mike 完成 project： T: What do children do in these countries? Lets watch again and finish the chart in groups. 【教学资源运

28、用】世界儿童节庆祝文化的视频，project 表格，儿童节活动信息卡 【教学指导策略】合作讨论与探究，最终向全班展示最终任务结果，并结合评价方式。通过观看视 频，基于前期的语言学习展开小组讨论，合作完成拓展任务，进一步了解其他国家儿童节的庆祝方 式和相关习俗，在讨论中学生们能够亲身参与 project 的制作，深入了解体会 project 的制作流程和方 式，过程中组内成员互相帮助，培养学生团结合作的意识。 5. 小组利用板书进行成果展示 6. 结合板书引导学生总结归纳 project 的制作格式和过程，以及拓展讨论获取信息的途径： T: Now, Mike has finished his

29、project on Childrens day. How can Mike to get the information? How to do a project? Do you know any other items? You can choose your favorite holiday to do a project. 【教学资源运用】project 作业范例 【教学指导策略】任务后阶段，师生总结语言点，学习和运用语言实现真实交际。结合板书和本课 完成的的一系列任务，教师和学生一起对本课的语言点，语法知识等语言问题进行梳理，引导学生 总结 project 的制作格式和过程，进而达到

30、学习语言和运用语言的目的，为课后任务的延伸做语言准 备，提高语言运用能力。 五、五、Homework（自主创新，任务延伸）（自主创新，任务延伸） 1. Finish the project on your favorite holidays. 2. Read the dialogue with friends. 板书设计： 9 学习效果评价设计 评价方式 1. 教师在课堂教学过程中对学生表现的评价：教师根据学生的现场反馈进行及时评价，如体态语言 high five、口头激励 Good guessing 等方式激励和评价学生。 2. 朗读环节学生进行生生评价，激发学生进一步参与。通过手势和语言

31、good or super 结合的形式 经进行伙伴间互评。 3. 学生通过小组讨论完成拓展任务，由一个小组进行展示，全班进行集体评价。 评价量规 学生小组合作反馈表和信息卡： 10 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 教学设计特色： 1.1. 任务型驱动课堂模式，利用任务型驱动课堂模式，利用 ProjectProject 创设课堂情境。创设课堂情境。 1）情境创设，引入任务。 通过创设 Project on Childrens Day 情境引入任务，让学生了解什么是 project,并激发学 生实施任务的兴趣，使学生了解语言运用的目标，成为主动学习者和任务的主动实

32、施者。 2）对话学习，呈现任务。 基于对话学习进行完成任务的语言输入和准备，学习和强化完成任务的语言知识。 3）语言运用，实施任务。 在任务的驱动下，学生运用自己的思维围绕 project 完成提取信息、对话交流等任务,主动地去 习得语言并从中获得和积累相应的学习经验。 4）合作探究，报告任务。 学生通过完成任务习得语言，共同探究、总结关于 project 的相关语言知识和规律，并运用所 学完成相关课后拓展作业,真正做到“运用语言做事情” 。 2 2多媒体手段和现代教育技术的多样运用，创造真实语境。多媒体手段和现代教育技术的多样运用，创造真实语境。 为了给学生创造更接近真实的语境，本课在不同的教学环节运用自制视频、图片、电子地图等 形式呈现本课语言内容，贴近学生生活实际，培养学生运用所学语言在真实生活中参与和完成真实 的生活任务。