北京版四下UNIT FIVE IS MAY DAY A HOLIDAY Lesson 16教案、教学设计(配套课件编号：41146).doc

1、1 指导思想与理论依据 英语课程标准倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和 合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度， 促进语言实际运用能力的提高。 根据 英语课程标准 的要求， 儿童节的话题属于学生熟悉的话题， 学生应该能够做简单的交流或表达。 因此，本节新授课结合学生的生活世界，以学生比较感兴趣的话题为载体，进行对话输入，最后，以游戏 的方式让学生就话题自由地输出。 教学背景分析 教学内容分析：教学内容分析： 这是北京课改版英语四年级下册第五单元的一节新授课。本课的内容首先主要介绍儿童节等节日以及 就可以做

2、的活动进行交流， 本课的重点教学内容为讨论节日安排所必备的语言， 要求学生掌握 “What do you do on?” “Weon this day.”等重点句型，并能够在对话情境中理解“celebrate” “all over the country” 等难词难句。本课中，教师通过丰富的节日图片为学生营造语言学习的氛围，在讨论节日的情景中，为学 生提供更多的内容，如他们喜欢做的事情、景点以及游乐场所等，以此来激发学生用英语谈论节日安排的 积极性和欲望。 学生分析：学生分析： 我校四年级的学生通过几年的英语学习已经具备了一定英语能力，形成了一定的英语学习习惯和学习 氛围，对英语学习保持着浓厚

3、的兴趣。有关节日的话题，学生已经有了一定的了解，在师大版教材中，学 生已经知道 Childrens Day、Mothers Day、Christmas 等节日。此外，通过调查发现，不少同学在课 外学习中甚至学过了 National Day、 Halloween、Thanksgiving 等有一定难度的节日词汇，这为学生学习 和讨论节日提供了一定的语言铺垫，有助于扫清语言障碍。 虽然是学生熟悉的话题，但是却不是学生熟悉的语言知识，在对话理解过程中，不少生词还是会难倒 不少学困生，因此，教师通过创设各种语言情境来帮助学生理解难词。通过小组合作讨论来讨论对话，有 2 助于优等生带动学困生，生生互动，

4、师生互动的氛围让学困生能够积极参与，提升其主动性。此外，教师 还通过课件呈现重难点，利用多媒体的声、光、色，更好地突出重点，解决难点。 技术准备技术准备：多媒体教学课件，实物教具，单词卡片，学具 （一）知识与技能目标：（一）知识与技能目标： 1能在询问节日的活动的具体情境中听懂、认读 cinema, museum, country, celebrate, 等单词，并理解、认 读 all over, get gift, hold parties, every year on this day 这些关于节日活动交谈的用语。 2能初步运用 What do you do on Childrens Da

5、y?及回答 We on this day.关于询问节日活动额用语，在所 提供的情景中进行简单的交流。 3能够正确、流畅地朗读课文对话 4能在情景中分角色朗读对话，并根据不同的节日及活动替换对话，朗读对话。 5 能够学习更多的节日及活动建议，了解中西方节日，感受文化。 （二）过程与方法目标：（二）过程与方法目标： 1通过关注语音；操练单词；看图片说出相关单词名称的方法学习理解新单词。 2通过操练句型、伙伴交流、 、采访、汇报展示等方法，学生能够掌握功能句 3通过跟读录音、pair wok ，使学生能够正确朗读课文 4根据老师出示的关键词学生就儿童节、母亲节、父亲节、教师节进行综合描述。 （三）情

6、感态度价值观目标：（三）情感态度价值观目标： 1渗透尊敬老师、孝敬父母的德育教育。 2. 能够学习更多的节日及活动建议，了解中西方节日，感受文化。 三、教学重点和难点三、教学重点和难点： （一）重（一）重点：点： 1能听、说、读、写 cinema, museum, country, celebrate 等单词，并能用英语进行简单描述 2.在实际情景中能就节日所做的事情 What do you do on Childrens Day? We 进行交流。 3 . 能朗读课文 （二）难点：（二）难点： 1. 结合不同的节日情景，正确替换对话，并进行简单交流。 2. 理解、认读 all over, g

7、et gift, hold parties, every year on this day 这些关于节日的活动交谈用语。 3 课文原图 4 六习培养点六习培养点 阅读与聆听阅读与聆听 在本节课中我主要是侧重培养学生良好的朗读习惯，教授学生如何读单词，如何读句子，强调升调、降 调、重读、轻读以及连读等朗读培养点。在本节课的词汇教学中，教师创设了故事情境，让学生在一定的情 境中进行朗读，让学生带着一定的情感进行朗读，教师通过标注各种朗读符号，并做手势来指导学生进行朗 读。学生只有会读了，才会尝试着去接受，去理解，只有会读了，才会尝试着去发现，去创新。 5 教学过程(文字描述) （教学过程可加页）

8、S Step1 Pretep1 Pre- -learninglearning 自主交流，激发旧知自主交流，激发旧知 1.教师询问学生：Boys and girls, Do you like holidays? 学生回答：Yes. 教师继续追问： What holidays do you know? 学生回答：May Day, Tree-planting Day, New Years Day，World Earth Day, Childrens Day, Mothers Day. 教师： Wow, you know so many holidays, but today we only talk

9、 about Childrens Day!教师接着学生的回答，引出本课的主话题：Childrens Day 2. 教师：Childrens Day is coming. Its a big day for you. What do you like to do on Childrens Day? 学生: We like to go to parks. We like to go to cinemas. We like to go to the zoo. 教师呈现玲玲和麦克坐在学校操场的图片， 并说： Look， they are talking about Childrens Day too.

10、 What do they do on this day?由此引入本课的主对话情境。 【设计意图】【设计意图】 该教学环节主要是通过设置问题情景来激活学生旧知， 教师通过询问学生了解的节日 以及在儿童节喜欢做的活动来为本课的内容学习做语言铺垫，What do you like to do ?是第一单元学 习的内容，教师通过询问此句型，能够激活学生说出更多喜欢的活动，既复习了词组，也为本课的语言 表达给予支撑。而由 What do you like to do?句型转到 What do you do?句型的学习降低了难度，学 生表达起来也比较容易。 Step 2 WhileStep 2 Whil

11、elearninglearning 一、一、 观看视频，整体感知观看视频，整体感知 教师播放动画视频， 学生观看一遍无文字视频，并回答问题：What do they do on Childrens Day? 学生回答：They go to cinemas, parks and museums.教师检查学生的答案，在此过程中，让学生渗透 学习本课的新的词组，a cinema 以及 a science museum 并让学生学习句型：They go to cinemas to celebrate Childrens Day. They go to a science museum to celeb

12、rate Childrens Day.在各种 不同的句型中，让学生感受到儿童节可以通过各种活动来庆祝，在图片情境中了解 celebrate 的含义。 学生跟读音频，教师对学生进行朗读指导，教授学生如何读单词，如何读句子，强调升调、降调、重读、 轻读以及连读等朗读培养点。 【设计意图】【设计意图】本教学环节的设计主要是让学生带着问题观看视频，同时，教师通过创设图片情境让学生 理解 celebrate 的含义。此外，在本节课的朗读教学中，教师创设了语言情境，让学生在一定的情境中 进行朗读，让学生带着一定的情感进行朗读，教师通过标注各种朗读符号，并做手势来指导学生进行朗 读。学生只有会读了，才会尝试

13、着去接受，去理解，只有会读了，才会尝试着去发现，去创新。 6 二、二、 再观视频，细节理解再观视频，细节理解 1.教师再次播放动画视频，学生观看有文字视频，回答问题：1. Do other children celebrate childrens day？ 2. Do they get gifts on Childrens Day? 3.Does their school hold parties? 学生回答这三个问题。 2.学生回答完第一个问题，教师处理 all over the country 这个词组的含义，教师呈现一张中国地图， 出示 Beijing, Shanghai, Xinjia

14、ng 和 Yunnan 这四个地点，并呈现各地孩子过儿童节的图片，从而引 入 Children all over the country celebrate Childrens Day 这句话，让学生在语言环境中渗透理 解 all over the country 的含义。 3.学生回答完第二个问题，教师询问：Yes, they also get gifts on Childrens Day. Look, Lingling got a gift. Can you guess what it is? 学生：Its a cat. 教师追问： Is it a real cat? 学生： No， it

15、s not. 教师解释： Yes, its not a real cat. Its a cat puppet.（教师呈现 puppet 图片）Lingling has a lot of puppets, because she likes to go to a puppet show.(教师 拿出 a puppet show 词卡，带领学生读)教师询问：Boys and girls, do you like a puppet show? Now lets go to a puppet show.(教师播放电影音乐之声中的木偶剧)。学生观看木偶剧。 4.学生回答完第三个问题，教师处理词组 hol

16、d parties，此外教师展示图片，They hold parties to celebrate Childrens Day.再次渗入 celebrate，让学生充分理解其含义。 【设计意图】【设计意图】该教学环节的设置主要是让学生再观视频，充分理解对话的内容，教师对部分难词难句进 行细节处理，通过设置图片情境和问题情景来让学生理解 all over the country, hold parties 等难 词的含义。此外，在处理细节问题的过程中，教师将后面的词汇 puppet show 融入到对话学习中，让本 课的学习更具完整性和一贯性。学生观看木偶剧，更能激发学生的学习兴趣，让学生充分地

17、理解该词的 含义。 三、总结朗读，深入体验三、总结朗读，深入体验 1.教师指导学生朗读，通过听指读、整体齐读、小组合作读等多种方式来让学生感受朗读，学会 朗读，体验英语语言地魅力。在学生朗读的过程中，教师应该给予适当的指导，教授学生一定的朗读策 略，让学生能够自主地进行朗读。 2教师总结以上所学习的内容，勾勒思维导图。教师： Ok， boys and girls. We know on childrens Day , we hold parties, get gifts, go to cinemas, go to a science museum, go to a puppet show to

18、 celebrate this day. Ok. Can you think any other things? What else can we do? 教师鼓励学生充分挖掘自己的已有经验，说出自己平时生活中的各种活动。教师询问： Look，boys and girls, this is Wangyiran. Where is she? Can you guess? 学生回答：She is at the park. She is at the zoo. She is at an amusement park.教师：Good. Look, she is at an amusement park

19、. She 7 goes to Shijingshan amusement park to celebrates Childrens Day. She is so happy. Will you go to the amusement park on Childrens Day? 学生：Yes！ 【设计意图】设计意图】本环节的设计主要是让学生通过各种形式的朗读方式，让学生充分感知对话，体验英语的 魅力。小组合作朗读能够让学生互帮互助，团结协作，体现团队合作意识。此外，教师呈现学生自己在 游乐园的图片，让学生看图说话，并引入本课所要学习的词组：an amusement park.教学环节注重学生

20、 的生活世界，让学生在真实的语境中体验英语。 Step 3 AfterStep 3 After- -learninglearning 一、小组合作，操练句型一、小组合作，操练句型 教师：Boys and girls, Wangyiran goes to an amusement park to celebrate Childrens Day. What about you? What do you do on Childrens Day? (教师板书)You can answer like this: We/I .on this day!(教师板书) Now lets do a pair wo

21、rk. Please ask and answer in pairs. 学生小组合作一问一答并进行展示。 【设计意图】 该环节设计的设置主要是让学生通过小组合作问答更好地掌握该句型， 学会运用该句 型。 二、游戏激趣，巩固拓展二、游戏激趣，巩固拓展 1. 教师询问：Boys and girls. You can do so many things on Childrens Day. What about other holidays? What do you do on these holidays? Now lets play a card game.学生开始玩翻牌游 戏，每张牌的后面都有一

22、个节日，而且还有礼物，学生须介绍翻到的节日并说出在节日所做的活动，才 能得到该礼物，使用所学句型 We.on this day. 2. 学生小组合作相互抽卡片，并介绍抽到的卡片上的节日，教师给予一定的语言支撑，It is _. It is _. We_We_ on this day. We celebrateon this day. We celebrate it every year on this day!it every year on this day! . . .学生小组合作完并上台 进行展示。 【设计意图】该教学环节的设置主要是通过游戏的方式呈现所学习的内容，激发学生的学习的兴趣，

23、树 立学生学习的信心；礼物的设置也是一种很好的奖励方式，能够提高学生回答问题的积极性和主动性。 小组互抽卡片并介绍节日，增加了活动的趣味性，教师给予的语言支撑注意到了分层次教学，学困生可 以根据语言支撑说出几句，优等生可以自由发挥，表达得更多。 Step 4 SumStep 4 Sum- -upup 总结评价，情感升华总结评价，情感升华 教师呈现日历， 并说： Boys and girls, there are so many holidays in a year. Life is so wonderful. Lets enjoy the holidays every year. OK? 教师

24、布置作业：1.Read the passage three times. 8 2. Introduce the holidays to your parents. 【设计意图】此环节的设置主要是为了对学生进行德育渗透，假期生活丰富多彩，学生应该用心感 受生活之美，体验假期之美，热爱我们美好的生活。 学习效果评价设计 评价方式评价方式 1. 教师的评价 课程上教师对学生的课堂表现及时地进行评价，教师可以通过体态语言、口头激励、奖励小礼品等方式 激励和评价学生。教师的评价应该考察学生在课堂上多方面的表现，包括表演、参与、合作、交流、探 究等等。 2.学生自评 学生对照评价量规表进行自我评价。 评价

25、量表如下： 学生自评表学生自评表 学习效果 not bad good very good 我能够准确朗读所学单词 我能够了解所学单词的含 义 我能够正确朗读所学句型 我能够在小组合作中积极 交流，巩固所学句型 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 9 1、情境中学习词汇。在本次教学环节的设计中，教师通过创设图片情景和问题情景，让学生在一定的 情境中整体感知和学习词汇，为学生提供了语言操练的环境，词不离句，不再孤立地学习单词，让学生 在体验中进行猜测、模仿和学习。 2、活动中操练句型。小学四年级的学生天性活泼好动，注意力容易分散，因此，在教学设计中各种活 动的设计变得

26、异常重要，活动不仅要符合学生的兴趣指向，还应该符合学生的最近发展区，学生能够通 过教师的帮助下完成，如角色扮演，翻牌游戏，抽卡片游戏等等，这些活动的设计不仅能够唤起学生的 课堂的参与性，还能够提高学生各方面的能力。 3、合作中巩固表达。 小组合作学习是本节课的重要的教学组织形式，小组合作进行对话交流，介绍各种节日和活动安排，这 样保证了学生之间的全面参与及自主交流， 有助于课堂的自由生成。 在小组合作中， 不仅仅是组内合作， 还注重组间合作， 小学中年级的学生小组荣誉感和竞争意识的增强能促进学生更好地合作， 积极地参与 小组合作游戏。 4、德育中升华情感。 语言课的学习不仅是语言知识的学习。 新课程理念要求我们在学习知识的同时还要关注学习的情感和价 值观。在本课的最后环节适当地进行德育渗透，培养学生热爱生活，感受生活之美的情感。 板书设计 10