北京版四下UNIT SEVEN WHAT HAPPENED TO THE FLOOR Lesson 23教案、教学设计公开课(配套课件编号：7051f).docx

1、教学基本信息 课题 北京版小学英语四年级下册 Unit 7 L23 是否已实施 是 指导思想与理论依据 本课主要学习的是关于询问发生了什么事情及其回答的交际用语。本节课是一节会话 课，谈论的话题是道歉。 “会话教学”的目的就是提高学生的口语交际能力，同时国家英 语课程标准倡导学生在体验、参与、合作与交流的学习方式下发展综合语言运用能力。基 于以上原因，本课采取故事型教学的方式，Freetalk 温习旧知并导入话题。故事中以 Yangyang 弄坏了 Maomao 的玩具车，Yangyang 想向对方道歉，事后得到了 Maomao 的原谅。 这一部分是本课的原文。 学生在理解对话文本信息的过程中

2、理解对话内容、 提炼功能句并由 控制到半控制进行语言操练，通过跟读、模仿、游戏等活动对目标语言进行体验、内化，学 习语言。 英语课程标准中指出，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维 能力的任务。因此，小学英语教学在情境创设环节既要有交际性语言活动，又要有内在的思 维性语言活动。对话后延伸了故事内容，Baobao 和 Lingling 一起来找故事人物去公园踢足 球，Lingling 不小心将 Baobao 的足球踢到了湖里，引导学生猜测双方对话内容。午饭时间 Lingling 回家时不小心将杯子打碎，让学生猜测 Lingling 和妈妈之间的对话。学生尝试应 用语言，由易到难，实现

3、了逐步提高的教学过程。 英语课程标准中还指出，英语课程承 担着培养学生基本英语素养的任务， 即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识， 发展基 本的听说读写技能， 形成用英语与他人交流的能力， 为今后继续学习英语和用英语学习其他 相关科学文化知识奠定基础。本课中学生在练习对话的过程时，不断的巩固所学新知，融会 贯通地运用已知， 不仅培养了学生做错事情要及时道歉的意识， 还达到学生语言综合运用的 目的。 教学背景分析 教材内容及分析： 本课是北京版英语四年级下册第七单元第一课时的会话教学。会话情景为 Yangyang 弄 坏了 Maobao 的玩具车并主动向 Maobao 道歉，之后通过一系列的

4、故事情节如 Lingling 不小 心将 Baobao 的足球踢进了湖里，Lingling 不小心将水杯打碎，培养学生做错事情要及时道 歉的意识。 本课通过情节完整的会话作为故事主体，呈现了 break(broke), drop(dropped)，fix, neve 等重点词汇，以及重点句型：Im sorry I broke Maomaos toy car. Its aoo right./ Never mind.本节课以故事为主体，使学生理解会话大意，并在各种情节的理解下对会话进 行语言运用。在学习中同时培养学生做错事情要及时道歉的意识。 学生分析： 本节课的教学对象是我校四年级四班的学生。本

5、年级的学生对英语学习有较高的兴趣， 乐于参与教学活动。 本班大部分学生已养成较好的学习习惯： 有三分之一的学生能积极预习 新课。大多数学生拥有将近 3 年甚至以上的课内、外英语学习经验，已经能初步感知英语学 习方法； 由于班级容量较大， 学生活动时往往不够严谨， 缺乏合作意识， 合作能力有待提高。 此外， 学生在前面年级已经学过了 toy car, broke, floor, worry, gift, mind, upset, birthday, lake, cup, all right, football, book, watch, pencil case, model boat, mode

6、l plane, egg, river 等词汇，还学过了Why is he sad/worried/happy?Because.等 都对新知的学习起到支持的作用。 教学目标 知识与技能知识与技能 1 能用Im sorry I broke .表达做错事情向对方道歉和用Its all right./ Never mind.应答没关系，并在实际情景中运用。 2能够听懂、会说和认读相关词汇：break(broke), drop(dropped)，fix, never 等词 汇并能在实际情景中运用。 3. 能树立做错事情及时道歉的意识。 过程与方法过程与方法 1. 通过 Freetalk 导入课堂主题。

7、 2. 设计问题，层层深入，帮助学生理解对话内容。 3. 通过本课句型拓展演练。 情感态度与价值观情感态度与价值观 通过学习对话培养学生做错事情及时道歉的意识。 教学重、难点 教学重点：教学重点： 1.1.正确运用Im sorry I broke Maomaos toy car. Its aoo right./ Never mind.等句 型就道歉的话题进行情感渗透。 2.能认读并初步运用相关的词汇和词组。 突破方法突破方法：通过多种课堂活动操练句型，利用动作演示学习较难单词 dropped,never. 教学难点：教学难点：通过本课句型做拓展演练。 突破方法突破方法：故事引导，情景再现。 教

8、学资源 教学过程(文字描述) . . Warming up 热身热身(3) Step1 Greetings 向学生问好，复习旧知What do you like to do after school? Step2 引入课文内容 T：Who are they? Whats this? Yangyang and Maomao like to play the toy car after school. Whose toy car it is? 【设计意图】复习旧知，用 Whose toy car it is 导入本课课文学习。 Step3 以 Yangyang 表情为切入点，观察 Yangyang

9、 情绪变化，问题导入课文。 T：Wow, it is Maomaos toy car. But Yangyang likes to play the toy car, Yangyang is very happy to play the toy car. 【设计意图】通过请学生观察 Yangyang 情绪，导入课文，学生通过问题在动画视 频中找到答案。学生喜欢这种层层导入的学习方式。 II. Lead in. 导入课文对话导入课文对话(130) T：Look at this picture, is Yangyang happy? S： No. He is very sad. T: Why is

10、 he so sad? Lets watch the cartoon. 【设计意图】通过观察 Yangyang 情绪导入故事，发散孩子思维，让孩子发现问题原 因，找到答案。 III. Presentation 学习新知学习新知(18) Step 1 (2) 整体感知对话 1 1、播放动画。第一遍播放动画，学生带着问题听对话，整体感知，之后核对答案。 【设计意图】带着问题看动画，培养学生的观察能力以及对对话的理解能力，帮助 学生整体理解感知对话。 2、板书 break-broke，并白板展示 broke 的用法。 【设计意图】 透过图片信息使学生知道 broke 的用法， 为后面操练句型做准备。

11、 Step 2 (16) 学习对话 1. 深入学习图片 1 1T： Yangyang broke Maomaos toy car, but how did he break the toy car? 再次播放动画感 受故事发生，并进行 drop-dropped 的教学，板书。 【设计意图】此环节的目的是引导学生关注对话中新单词，同时让学生感受做错事后进 行道歉描述事情发生。 2在学生反复跟读I dropped it on the floor.之后请学生跟读句子并扮演 Yangyang. 【设计意图】通过角色扮演 Yangyang，使学生感知如何向他人进行道歉。 T：Yangyang broke

12、 Maomaos toy car, what will Maomaos dad say?请学生听 Maomaos dad 录音并进行 fix 教学。 T: Look at Maomaos dad, he is fixing the toy car. He can fix the toy car, so he says, I can fix it.引出这句话，请孩子们跟读，并进行故事人物角色扮演。 【设计意图】 透过图 2 进行讲解 fix 单词使学生轻而易举理解词义。 角色扮演练习是学 生最喜爱的学习方式。 2. 深入学习图片 2 教师通过语言，从上一环节自然过渡。 T：Yangyang br

13、oke the toy car, but Maomaos dad can fix the toy car. Look at Yangyang, is Yangyang happy? S: No, he is worried(upset). T: So lets listen together, whats wrong with him, what does he say. 【设计意图】通过观察 Yangyang 情绪进行过渡，并引出原因，使学生认识到做错事情 要向当事人道歉的意识。 完成图 2 跟读练习及演练，其中用图示告诉孩子 Its all right= Never mind. T： Wh

14、at will Maomaos dad say? So lets listen. 【设计意图】通过问题导入，使学生注意到 Never mind.的句意。在学生熟练朗读的 基础上，进一步发展学生的能力。 3.Read & Review 学生自读课文，教师整体带学生 Review 故事内容。 【设计意图】通过自读及 review， 使学生整体感知对话内容，并慢慢习惯用自己的 语言描述故事经过。通过这样的环节锻炼孩子英语语言学习的输出。 IV. Practice 句型操练句型操练 (13) 1. (3) 延续故事内容，Maomao 回家了。同学之间猜测二人对话内容。 T：What will Yang

15、yang say to Maomao? What will Maomao say to Yangyang. 【设计意图】发散学生运用语言的思维，利用本课所学重点句型猜测二人对话。 教师出示二人对话内容，请同桌互相练习。 【设计意图】通过再次练习二人对话，使学生再次巩固本课所学句型。为下面拓展练习做准 备。 2. (6) 延续故事内容，通过观察替换图片人物表情，进行 kick-kicked 单词教学并板书。替换部 分图 3 的演练。 T: After they fixed the toy car, Baobao and Lingling are coming, they want to play

16、 football in the park. Look at them ,are they happy? S： They are surprised. 【设计意图】通过观察人物情绪，使学生不枯燥的学习 kick-kiced 的单词学习。 通过选择题请学生进行答题进行对话操练并感受真实情景。 T： This is Baobaos football, Lingling kicked the ball into the lake,what will Lingling say to Baobao? What will Baobao say to Lingling? 【设计意图】通过选择题，使学生感受真

17、实情景并发散思维。 3. 延续故事内容，继续进行选择答题进行对话操练并感受真实情景。(4) 【设计意图】通过选择题，使学生感受真实情景并发散思维。 V. Production 语言输出语言输出(350) 1. T： There are a lot of things we should say sorry. If you cannot come to school , you should say sorry to your teacher. If you broke something , you should say sorry. Now work in pairs that happen

18、s in your real life.引导学生拓展更多真实场景，并与搭档进行对话演练，拓展思维，做 错事情不仅要及时道歉，还要有解决办法。 【设计意图】学习语言是为了做事情。本课中的任务是将生活实际和英语学习结合起来，这 样既可以增加趣味性， 也给学生提供了一个真实的运用所学知识的情景， 让学生把课堂学习 迁移到生活实际，使语言学习变得有意义。同时，在完成这个任务，学生需要拓展更多情景 并激活旧知描述做错事情后的解决办法。 2. T：In our real life, sometimes we are afraid to speak them out. We feel strange to

19、speak sorry to others, maybe we can change another way to show sorry to the others. For example, if you want to say sorry, you can write a note. Now lets write a note . In lesson 5, we have already do this excise , to write a note to your teacher, remember? Now you can write it to your teacher or Mu

20、m , Dad, or your friend. 【设计意图】学生有了做错事情要道歉的意识后，还要有做错事情后，要经过深思熟虑，真 诚的向对方进行道歉。道歉的方式有很多，不仅可以口头向对方道歉，还可以通过独特的 note 的方式表达。 VI. Homework (1) 1. Read the dialogue after the tape 5 times. 2. Finish the homework on your exercise book. (broke 弄坏, kicked 踢, fix 修, dropped 摔, sorry ) 【设计意图】设置作业，让学生再次巩固本课新手单词知识并回顾故事内容。 学习效果评价设计 评价方式评价方式 1、过程性评价贯穿始终 2、学生每一次回答问题，交流，朗读，表演，都伴随着过程性评价。教师通过体态语、 口头激励评价学生，促进教学。 3、回答问题的学生都会得到一张大拇指的卡片，不仅让学生感受到懂得做错事情要道 歉的概念，还通过最后一个环节写 note 的方式体现这一评价。 教学反思 本节课基本完成了教学目标，学生在各个环节都有较好的反馈。 不足之处： 最后一个环节， 可以让学生发散思维思考， 什么情景下我们需要向别人道歉， 不一定通过教师传达，学生通过思考后，本课的教学目标的渗透会更生动。