北京版四下UNIT TWO WHAT'S WRONG WITH YOU Lesson 6教案、教学设计(配套课件编号：401af).doc

1、1 指导思想与理论依据 英语课程标准指出义务阶段的英语课程力求面向全体学生，为学生发展综合语言运用能力 打好基础，同时促进学生人文素质的提高。在教学过程中，强调学习的过程，重视语言学习的实践 性和应用性。义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质，作为一门语言，英语是文化 的载体、是情感的体验，英语教学承载着对学生进行人文教育，引导学生树立正确价值观，加强对 民族文化的理解，发展创新能力，形成良好的品格。 普通高中英语课程标准（2017 年版） 指出要以全面贯彻党的教育方针为指导思想，以在学 科教育中落实立德树人根本任务为育人使命，强化了英语课程的学科育人价值，明确了英语课程的 学科育人

2、目标，提出了英语课程的学科育人路径。 北京市中小学英语学科教学改进意见指出要切实转变学科教与学的方式，小学阶段要设计 贴近生活和时代的教学方式，所以我从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导让学生以 体验、实践、参与、合作与交流的方式学习。同时东城区小学课堂教学研究主题与教师关键能力 一书指出要将学科教学与学生生活实践结合，学科教学既是学生的课内学习，也要转化为学生课外 的行为指导。要努力将知识学习、思维发展、行为准则、品格提升融为一体，真正将培育和践行社 会主义核心价值观落实到教学中。 故此，我在本节课的教学设计中， 力求使英语学习的过程符合学生认知水平的发展，注重其在 体验学习中习得

3、知识。在以学生为主体的丰富的教学活动中发展学生的综合语言运用能力，同时发 展学生的感知力、观察力、思维和想象等认知水平，并重视将学科育人融入课堂，将健康的生活方 式放入到课后小结中，以此培养学生健康生活习惯的养成。本节课我还尽可能多的为学生创造在真 实语境中运用语言的机会，鼓励学生在教师的指导下，通过体验，实践，参与，探究和合作的方式， 调动已知，运用新知，在真实的语境下和同伴交流。 教学背景分析 教学内容教学内容分析分析： 本节课是北京版四年级下册第 2 单元中的第 2 课时，起着承上启下的作用。本单元的主题是学 习描述疾病以及就医的日常交际用语，本节课为本单元的第 2 课的内容，在前一课的

4、课文中出现了 Baobao 身体不舒服，妈妈询问情况后为他测试体温，从而确定 Baobao 发烧的症状，并提出要看医 生的建议。本课课文情景是可以延续上一课的内容，Baobao 的妈妈带着他去医院看病，呈现了出在 医院看病的情景。 本节课的教学情景为：Baobao 的妈妈帯他去看病，Baobao 的妈妈向医生介绍了他的病情，随后 医生給他做了检查，并提出需要验血的建议。之后医生确诊 Baobao 是流感，并给他开了一些药，安 慰他不要紧张，祝他早日康复。 2 学生情况学生情况分析分析： 本课的教学对象是四年级的学生，他们处于中年级阶段，正属于情感丰富，想法多样，他们对 于与他们生活息息相关的事

5、情会特别的感兴趣，并乐于表达来自于生活的方方面面。 学生们经过三年多的英语学习，大部分学生仍保持着对英语学习的兴趣，学生通过之前的学习 已经积累了一定的英语词汇、句型等基础知识，并且可以用英语在一定的情景下进行简单的交流， 针对特定话题进行简单的描述， 也具有了一定的知识储备和语言表达能力。 学生们在二年级上册Unit 4 中学习过身体部位名称的词汇：hand, head, foot, tooth 等；在二年级下册 Unit 5 中学习过 Does he/she? Yes, does. No, doesnt.的句型；在四年级上册 Unit 2 中学习过 have a bad cold , pl

6、ease stay in bed and drink a lot of water 等短语。 因此，在课程的教学设计上要根据课文内容设计情景来学习、运用语言，还要适当地进行内容 扩充发散学生的思维，让学生在语境中接触，体验和理解真实的语言，并在此基础上学习和运用语 言。在培养英语听、说能力的基础上发展读的能力，从而促进学生综合语言运用能力的发展。 教学方式和教学手段：教学方式和教学手段： 通过观看视频、师生对话、回答问题、伙伴交流、情感体验，小组合作等一系列有效的语言活 动调动学生的用英语交流的欲望和参与热情。通过运用多媒体的信息技术手段，多角度地激活学生 学习英语的兴趣，从而不断发散学生的思

7、维、拓展学生的思路，最终实现主动表达与真实语言输出 的目的。 技术准备：技术准备： 教师自制 PPT 演示文稿、视频、绘本、录音、单词卡片和实物教具。 教学目标(内容框架) 知识与技能目标：知识与技能目标： 1能够初步运用“Doeshave ？”询问他人的病情，并用“ Im afraid so ”进行回答。 2能够辨别、认读用于描述病情的词汇 the flu， a runny nose， a sore throat 及 a cough。 3能够正确的理解并朗读课文，并分角色朗读对话，并尝试结合情景图片创编相同话题的对话。 4能够树立学生热爱生活的意识，倡导健康的生活方式。 5. 培养学生自主的

8、学习能力，能够在合作中运用所学的语言进行交流。 过程与方法目标：过程与方法目标： 1、通过图片、主题图，预测情节，回顾已学知识，导入课文。听录音回答问题，帮助学生理解课文 3 内容。 2、通过课件中的图片及实物帮助学生理解词汇。 3、通过跟读录音，分角色朗读课文对话，正确朗读课文。 4、通过观看看病的真实视频，检测学生对于关于病症词汇的掌握。 5、通过绘本的阅读，激发了学习的求知欲，使他们在阅读中读取相关信息内容，开拓学生眼界并为 创编对话拓展思路。 情感态度与价值观目标：情感态度与价值观目标： 1、 学生在参与、表达，交流的过程中体会到对话学习的快乐，并在此过程中培养思维能力、分析 能力和获

9、取信息、处理信息的能力。 2、 培养学生养成健康生活习惯的意识。 教学重、难点：教学重、难点： 1、教学重点： （1）句型“ Does have？”及其答语“ Im afraid so. （2）词汇 the flu， a runny nose， a sore throat 及 a cough 的认读。 2、教学难点 （1）结合实际情况创编对话。 （2）理解部分情景语汇，如： “ Take some pills”和“ He needs to take a blood test first ” 教学流程示意 Before learning: Warming up and leading in Re

10、view 复习旧知，带入情景 Two times various aims watching 两次不同目的的读或观看对话动画 Understanding the details 师生共建，学习对话。 Free talk 出示主题图，直接导入 4 教学过程(表格描述) 教学阶 段 教师活动 学生活动 设置意图 技 术 应 用 时 间 安 排 一、一、 Warm ing up and leading in 1. Free talk : T: Boys and girls, today we learn lesson 6. In lesson 5, whats wrong with Baobao?

11、T: What will they do? T: Yes, Today we learn how to see a doctor. S:He has a fever. S: They will see a doctor./go to the hospital. 基于单元整 体教学，整体设 计，由前一课的 情景过渡到本课 书的情景中，从 而激活旧知，以 旧带新。 ppt 课 件 1 分 钟 During learning： Presentation and practice After learning： Production Homework setting Practicing in pai

12、rs 小组练习，共同提高 Story learning 绘本阅读，激发兴趣， Reading and acting the dialogue 分角色朗读和表演，内化语言 Language in use 发挥个性，运用语言 5 二、二、 Present ation and practice 1. Dialogue learning T: Baobao and his Mum go to the hospital. Lets guess. What will they say? T: Lets watch. Whats wrong with Baobao? T: Lets watch again.

13、 What does the doctor say? 2. Practicing Read the dialogue 3.T:Whats wrong with Baobao? The flu has many symptoms. Such as : a fever, a headache, a stomachache, a runny nose, a cough, a sore throat. （1）Whats wrong with them? Does he/she have ? Im afraid so. 4. Whats wrong with Emily? Listen and choo

14、se. （1） First time without subtitle. （2） Second time with subtitle. （3） Check the answer S: Doctor, I feel bad. S: He has the flu. Open your mouth take a blood test take some pills Read after the computer Read in groups Reading show Say it. Pair work: Does he/she have ? Im afraid so. Do the tick or

15、cross. Does he have ? Im afraid so/not. 通过谈论主 题图，预测本课 要学习内容，培 养细致观察能力 的同时激发自主 思考能力。通过 观看视频，回答 问题，学习本课 词汇,理解课文 内容。 通过让学生 跟读课文，进一 步内化课文，使 学生走进人物角 色， 分角色朗读， 激发孩子们的兴 趣，并在朗读中 深刻体会语言。 通过头脑风 暴让学生以旧带 新（表示症状的 词汇） ， 并在情景 中学习相关词汇 和句型。 通过分层次 地观看看病的真 实视频，检测学 生对于词汇的掌 握，以及在情景 中 对 句 型 的 操 ppt 课 件 20 分 钟 6 练。 三、 Pro

16、duct ion 1. Story：See the doctor 2.Make a new dialogue in roles. Read the story. Do the group work. Show the dialogue. 通过绘本的 阅读，激发了学 习的求知欲，使 他们在阅读中读 取 相 关 信 息 内 容，开拓学生眼 界并为创编对话 拓展思路。 提供一个模 拟真实情景，让 学生通过创编对 话，将以前所学 的 知 识 进 行 梳 理，从而达到真 实语用的目的。 ppt 课 件 13 分 钟 四四、 H Homewoomewo rkrk 1. Read the dialogue

17、again. 2. Talk about the healthy life with your partners. ppt 课 件 1 分 钟 学习效果评价设计 评价方式 学习效果的评价是通过学生的发言，师生交流和小组交流为评价依据。采用以鼓励为主的评价 方式，教师在学生发言后注重引导性评价，学生相互评价中，列为三挡：优秀：Super，良好：Good 和需要努力：Try harder。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 1. 将学科育人融入课堂 本课书的内容为看病就医，课文对话的育人点并不明确，所以我将健康的生活方式放入到课后 小结中，以此培养学生健康生活习惯的

18、养成，将学科育人融入到课堂中。 2. 将单元整体教学融入教学设计 整体思考和安排本单元教学内容， 将语言知识进行重新整合。 从 Baobao 生病到看病， 整体设计， 7 激活旧知，以旧带新，通过谈论主题图，预测本课要学习内容，培养细致观察能力的同时激发自主 思考能力。 3. 将真实视频和绘本故事融入课堂练习 通过观看看病的真实视频，检测学生对于关于病症词汇的掌握，不仅在真实情景中对句型的操 练。而且又能起到吸引学生注意力，从而激发学生学习英语的兴趣。学生通过绘本的阅读，激发了 学习的求知欲，使他们在阅读中读取相关信息内容，开拓学生眼界为创编对话拓展思路。 4. 结合学生生活经验和已有语言知识，从课本向生活实际延伸 教师为学生提供一个模拟真实情景，让学生通过创编对话，将以前所学的知识进行梳理，把课 文语言内化为自己的语言，使学生在真实的情景中运用所学语言进行交流，从而达到真实语用的目 的。