北京版四下UNIT TWO WHAT'S WRONG WITH YOU Lesson 5教案、教学设计(配套课件编号：b0e6a).doc

1、1 语音内容语音内容: : 字母组合 er 的发音 Unit Six Jobs Unit Six Jobs (复习课) 一、一、 教材分析教材分析 本单元选自粤人民 2011 课标版三年级起点 英语 四年级下册 Unit Six Jobs 的内容。关于职业的主题，学生很喜欢，在之前的教学中，他们已经能自如地运 用英语询问对方是什么职业以及表达自己想成为何种职业。 结合我校学生的基本 情况，我把本课定为复习课，复习的主要内容是 1.职业单词，语音是 er 2.询问 对方的职业：What do you do? What does he/she do? 3.询问对方想成为何种 职业: What do

2、 you want to be? 由于本课是复习课，因此在单词和句型上都进 行相对应的拓展。 二、二、 学情分析学情分析 1.四年级的学生大约是 10-11 岁。他们大多数活泼开朗，敢于开口，乐于模 仿，喜欢与伙伴共同游戏、学习，能积极地参与课堂活动。该年龄段的孩子活泼 好动，感情丰富，求知欲望和模仿能力都比较强，对新鲜事物开始思考、追求、 探索，学习的兴趣更为广泛，与人沟通交际的能力也有所提高。 2.本节课为复习课， 复习内容为本课的单词： doctor/nurse/teacher/police officer/office worker/writer/taxi driver/firefig

3、hter，句型：What do you do? What does he/she do? What do you want to be? 本课的单词较长，且句 型中人称比较多变，因此需要一节复习课对本课的知识点进行巩固。 3.学生有一定的语言基础，在教师和图片的帮助下，能进行简单的描述和对 话。 4.学生喜欢通过儿歌、游戏等方式学习英语，喜欢来源于真实生活的人物和 情境。 三、教学三、教学目标目标 2 （一）语言知识目标 了解字母组合 er 在单词中的发音规律，能根据发音规律正确拼读类似发音 的单词。能熟练运用 8 个职业单词；能理解和运用 What do you do? What does

4、he/she do? What do they do? What do you want to be ？职业问答语。 （二）语言技能目标 能听懂对职业的描述； 能熟练运用本课句型询问对方职业以及表达自己想成 为何种职业；能在老师的指导下读懂小篇章；能写出相对应的职业名词。 （三）情感态度目标 在教学过程中渗透情感教育，让学生积极参与课堂学习活动和小组活动，敢 于用英语进行表达，体验学习英语的乐趣。培养学生自信心，让学生了解自己喜 欢的工作，并懂得要付出努力才能实现自己的梦想。 （四）学习策略目标 1. 基本策略：在完成语音单词拼读、语音单词拓展、句型练习、表演句型 等活动时，积极与他人合作，学

5、会小组合作，共同完成学习任务。 2. 认知策略：在课堂学习中集中注意力，在多媒体信息技术及网络环境下 模仿真实情境询问对方职业等活动时善于思考，举一反三，能意识到自己或同学 口语上和书面上的错误并进行适当纠正。 3. 调控策略：明确自己的学习目标，通过课前与课后的练习，把握本单元 学习内容的重难点，找出自己学习上的不足，积极与老师和同学交流学习方法。 4.交际策略：抓住每个运用英语进行交际的课堂活动，遇到问题能主动向老 师或同学请教，又有自己的独特见解，能独立思考，完成学习任务。 5. 资源策略：通过网络查找不懂的单词，实现多种方式学习单词，使英语 学习不仅拘泥于课堂。 （五）文化意识目标 了

6、解中外工作岗位差异，了解自身与梦想还有很大差距，从而促进自身努力 学习，完善自我。 四、教学重难点四、教学重难点 （一）教学重点 3 1.字母组合 er 的发音规律及 8 个职业单词的熟练运用。 2.询问职业句型：What do you do? What does he/she do? What do they do? What do you want to be? （二）教学难点 询问职业句型相对应的人称变化 五五、教学过程教学过程 Step I .Greetings and warm up 1. Greetings T: Hello, boys and girls. My name is

7、Icy. My job is a teacher. My hobby is singing. Do you like singing? Can you sing a song for me? 2. Warm up Sing a song “My family” 【设计意图】用一首歌曲作为热身活动，首先起到一种活跃气氛的作用，且 歌曲内容与本课的语音教学内容相似，所以这首歌也起到一种复习功能。 Step II. Review “er” sound 1. Read the words end with “er” in Unit6 and write some words on the blackb

8、oard. 2. Learn more words end with “er” such as singer/ dancer/ farmer/ rubber/cooker/ gardener/ barber. 3. Brainstorm: Let them tell more words end with “er”. 4. Listen and follow the chant. 5. Classify the words into “Jobs” and “Not jobs”. 【设计意图】从一开始的引入已知的“er”单词，然后拓展更多的“er”结 尾的单词，再到“头脑风暴”让学生想出更多的和

9、“er”一样的读音的单词， 最后用一个“er”的歌谣作为语音教学的总结，这种设计由易到难，层层递 进，非常符合学生的认知规律。 Step III. Review “What does he/she do?” 1. Read all the words first. 4 2. Have students make sentences like this: What does he do? He is a taxi driver. Step IV .Review “What do you do? What do they do?” 1. Teacher acts a job. T: What do

10、 I do? S1: You are a taxi driver. T: What do you do?(ask a student to act a job) S2: I am a teacher. 2. (Ask two students to act a job) T: What do they do? Ss: They are firefighters. Have students answer questions like this: They are police officers. 【设计意图】该活动首先是由教师做动作，再过渡到学生做动作，句型的变 化就从 What do I d

11、o?过渡到 What do you do?接着是由一个学生做动作变 成两个学生做动作，句型就自然地从 What do you do?过渡到 What do they do?这种真实的情景中，学生能轻松地掌握人称多变的句型。 Step V. Practice 1. Read all the patterns. 2. Play a game “Guessing their future jobs”. 【设计意图】该活动为“猜猜自己未来的职业” ，把学生的头像设计成职业 的头像， 然后让他们猜自己未来的职业， 该活动能把全班的气氛调动到极点， 真正做到玩中学。 Step VI. Review “Wh

12、at do you want to be? I want to be a/an.” 1. Have some students express “What do you want to be? I want to be a/an.” 2. Group work. 3. Let students choose their jobs. For example: some students choose “teacher”, they will stand up. And the students who are sitting ask the students who are standing “

13、What do you want to be?” 5 【设计意图】该活动为“大提问”环节，这个环节能让所有的学生都参与其 中，特别是也能关注到那些比较害羞的同学。 4. Have students write down their dream jobs. They can search on line for the unknown words. 【设计意图】这个环节是可以允许他们上网查询单词来完成的，目的是让他 们知道学习英语除了课堂还有其他的方式。 5. Emotion teaching T: You have so many dreams, and I want to tell you

14、“Only by making effort will you become whom you want to be.” Step VII. Reading 1. Listen to a story about Peters dream job. 2. By looking at the example, they have to write down their short passage and share with their group members. 【设计意图】该短文的主人公 Peter 想成为消防员，这时我以“考考你”的 方式， 让学生区别国外的消防报警电话与中国的消防报警电话

15、，并提醒学生注意 消防安全，巧妙地进行文化意识培养以及安全教育。 Step VIII .Homework 1. Write a short passage as the example. 2. Share their dream jobs with their parents. 六、六、板书设计板书设计 6 七、教学评价七、教学评价 在本课的教学组织中，我把学生分成男生组和女生组，每一次回答，相应 的组别即可得到一个“加油小子”图片。 八、课后反思八、课后反思 经过长时间的准备，终于把这节课上出来了，从一开始的确定课型到后来 教学设计一而再，再而三的修改，整个过程累并快乐着。好的反思才能有好的

16、进 步，以下是我对本节课的反思。 首先， 凸显了语音教学的重要性。 本课开始的语音教学， 我增加了更多 “er” 结尾的单词，这些单词既是语音教学的内容，也是与主题 Jobs 紧紧相关，为后 续的谈论工作的活动做了铺垫。学生在这部分的教学当中，通过单词拼读、图文 并茂的单词释义、er”读音视频的观看与练习，对“er”结尾的职业名词有了进 一步的巩固和提高，达到了语言知识目标。 其次， 本课的教学情境十分真实自然。 本课要操练的主要句型有： What does he/she do?/What do you do? What do they do? 对于这种人称多变的句型，一 直以来是我教学上的难

17、点，这次上课，我让不同人物做出相对应的职业动作，然 后学生根据人数的变化使用相应的句型，很快就把所有句型呈现给学生，在这过 7 程中， 学生丝毫没有受到人称变化的影响，迅速地把句型消化并能在接下来的学 习活动中灵活运用。 最后，本课注重了学生文化意识和安全意识的培养。本课的第四大部分是阅 读一个小短文，该短文内容提到主人 Peter 想成为消防员，这时我向学生传达国 外的消防报警电话与中国的消防报警电话的区别， 另一方面也提醒学生注意消防 安全，同时达到了文化意识培养和德育的目标。 当然， 本课也存在一些需要改进的地方， 比如课件的色彩可以更加艳丽一点， 小学生的课堂集中时间比较短，作为教师，

18、应该尽自己最大的能力把课件做到尽 善尽美，以保持学生高度的注意力。 附件 1：课前评测练习 Unit 6 Jobs 评测练习（一） Class_ Name_ Mark_ 一listen and circle. (听录音两次，圈出所听到单词) 1. doctor nurse 2. want what 3. teacher student 4. police officer office worker 5. father farmer 6. driver worker 二listen and judge. (听录音两次，判断对的写 T, 错的写 F.) 1. Shes a nurse. ( ) 2

19、. My father is a worker. ( ) 3. I want to be a teacher. ( ) 4. Ben is police officer. ( ) 5. Lisas mother is a writer. ( ) 三Look and match(连线) 1. ( ) What do you do? A. Hes a worker. 2. ( ) What does she do? B. I want to be a teacher. 3. ( ) What does he do? C. They are firefighters 4. ( ) What do t

20、hey do? D. Shes a writer. 5. ( ) What do you want to be? E. Im a taxi driver. 8 附件 2：课后检测练习 Unit 6 Jobs 评测练习（二） Class_ Name_ Mark_ 一根据提示，按要求写出单词。 1. He can sing well, he wants to be a s_. 2. My father is a w_, and my mother is a t_. 3. He cleans the street very well, he is a good c_. 4. She can danc

21、e well, she wants to be a d_. 5. I want to be help people, I want to be a f_. 二仿照例文，写一篇短文。 Hello, Im Peter. Im 10. My father is a doctor. My mother is an office worker. I like helping others(帮助别人). I want to be a firefighter. I want to be a firefighter. I will study hard(努力学习). Hello, Im _.Im_. My f

22、ather is _. My mother is _. I like_. I want to be_. 三、上网搜索更多的以 er 结尾的单词，并尝试学会拼读。 _ 九、点评九、点评 这是一节符合新课程标准的优课。 何老师能够紧紧抓住课程标准设计了很多 新颖且切合学生实际的教学活动，在课堂的教学活动中，学生能够积极地投入学 习，整一节课非常流畅自然。本课的亮点很多，以下主要针对四点进行点评。 第一、认真地在课堂上落实了语音教学。英语的语音就像汉语的拼音，其重 要性不容置疑。在这节课上，语音教学足足占了一节课的四分之一时间，并且这 四分之一的时间非常充分利用起来了，从一开始的引入已知的“er”单

23、词，然后 9 拓展更多的“er”结尾的单词，再到“头脑风暴”让学生想出更多的和“er”一 样的读音的单词，最后用一个“er”的歌谣作为语音教学的总结，这种设计由易 到难，层层递进，非常符合学生的认知规律，同时也达到了很好的教学效果。 第二、 注重了英语交际能力的培养。 学习英语最终的目标是让学生能说英语。 这一节课，学生达到了这种要求。要让学生到达这种要求，关键是因为有好的教 学活动作为载体。句型的呈现，一开始是学生看图造句复习句型“What does he/she do?”然后何老师通过自己做动作让学生猜这个活动复习句型“What do I do?”由教师做动作换成学生做动作，很自然地从“W

24、hat do I do?”转换到“What do you do?”以及“What do they do?”紧接着设计了一个“猜学生未来职业” 的活动把前面所出现的句型一起再操练一次，通过丰富的多媒体课件，让学生仿 佛置身于未来的职业环境中，在这种模拟的情景中，学生自如地操练句型，很好 地实现了语言技能目标。 此外， 在 “What do you want to be? I want to be a(n).” 句型部分，进行一个“大提问”的环节，让想成为(护士)的学生站起来，坐着的 学生向站着的学生提问“What do you want to be?” 这个环节学生的参与度和 兴致都非常高。 第

25、三、创新地使用了网络资源。传统的课堂会仅仅拘泥于课本单词的学习， 但本课有一个创新。在一个让他们写出自己梦想工作“I want to be a(n)_”的环节中，何老师让他们直接上网查询不懂的职业单词，这种做 法，可以给学生灌输一种“学习无处不在”的意识，让学生知道身边也有很多有 用的学习资源。 第四、巧妙地进行了德育教育。学校最首要的目标还是育人功能，那么如何 在英语课堂实现育人呢？这节课有一个很好的诠释。 本课的最后一部分是阅读一 篇短文，短文的主人公 Peter 想成为消防员，这时何老师首先向学生传达“Only by making great efforts will you become whom you want to be.”这种有付 出才有收获的情感。接着何老师更以一种幽默的“考考你”的方式，让学生区别 国外的消防报警电话与中国的消防报警电话，并提醒学生注意消防安全，这种德 育润物细无声。 总体来说，这是一节非常有效的课，但仍有一点可待改进的地方，本课为复 习课， 复习课的容量可以适当增加一点，在进行教学设计的时候应该着眼于整个 10 话题的设计。