1、指导思想与理论依据指导思想与理论依据 英语课程标准 （英语课程标准 （20112011）版指出，英语课程具有工具性和人文性的双重性）版指出，英语课程具有工具性和人文性的双重性 质。课程要体现以学生为主体的思想质。课程要体现以学生为主体的思想, ,考虑全体学生的发展需求，课程应成为学考虑全体学生的发展需求，课程应成为学 生在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。生在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。 龚亚夫老师强调： “小学英语应当涉及学生全面发展所必备的品格和关键能力，龚亚夫老师强调： “小学英语应当涉及学生全面发展所必备的品格和关键
2、能力， 其中包括多层次思维能力、优良品格、文化修养和解决问题的能力等。教师在其中包括多层次思维能力、优良品格、文化修养和解决问题的能力等。教师在 设计任务时，将思维、品格培养和语言学习相结合” 。设计任务时，将思维、品格培养和语言学习相结合” 。 2.2.教学背景分析教学背景分析 1.1.教学内容分析教学内容分析： 本课教学内容是北京版小学英语三年级下册本课教学内容是北京版小学英语三年级下册 Unit 3 I like jiaozi best Unit 3 I like jiaozi best Lesson Lesson 9 9. . 本单元的主要话题是本单元的主要话题是 f foodood
3、和谈论是否想要食物和谈论是否想要食物。本课是本单元的第。本课是本单元的第 一一课时， 主要学习课时， 主要学习是否想要食物是否想要食物。 本节课内容包括。 本节课内容包括Listen and sayListen and say、 Listen, look, Listen, look, and learnand learn、listen and match listen and match 三个板块。对话部分呈现的情景是妈妈三个板块。对话部分呈现的情景是妈妈和洋洋和洋洋 在家讨论是否可以吃巧克力，妈妈拒绝了，妈妈问洋洋是否想在家讨论是否可以吃巧克力，妈妈拒绝了，妈妈问洋洋是否想要吃一些香蕉，要吃
4、一些香蕉， 洋洋拒绝后，询问是否可以吃一些红薯，妈妈同意并告诉洋洋在厨房里。洋洋拒绝后，询问是否可以吃一些红薯，妈妈同意并告诉洋洋在厨房里。 涉及的主要功能句型：涉及的主要功能句型：Do you want a banana?Yes please. /No thank you.Do you want a banana?Yes please. /No thank you.主主 要词汇：要词汇： biscuits. sweet potato ,banana,pancakebiscuits. sweet potato ,banana,pancake 等。等。 2.2.学情分析学情分析： 本课授课对象：
5、三年级学生。一年级起使用本教材学习英语。本课授课对象：三年级学生。一年级起使用本教材学习英语。 在课堂教学中，大多数学生能够得到口语操练机会。经过两年半的英语学在课堂教学中，大多数学生能够得到口语操练机会。经过两年半的英语学 习，他们能够听懂基本的课堂用语习，他们能够听懂基本的课堂用语并做出反应；初步具备了小组合作、分角色并做出反应；初步具备了小组合作、分角色 朗读对话、简单替换词组等能力；食品和饮料的话题学生从一年级起就开始学朗读对话、简单替换词组等能力；食品和饮料的话题学生从一年级起就开始学 习，他们能够听懂并认读习，他们能够听懂并认读 banana, apple, cakebanana,
6、 apple, cake 等词汇，会用等词汇，会用 “I likeI like. .” 表示喜欢什么，本册书上首次出现关于食物的内容，需要用二年级所学过的水表示喜欢什么，本册书上首次出现关于食物的内容，需要用二年级所学过的水 果引出本课。但果引出本课。但是在形成健康的饮食意识，是在形成健康的饮食意识，教导学生少吃巧克力这教导学生少吃巧克力这方面存在着方面存在着 难度。难度。 3. 3. 教学方式教学方式 采取常用的感知、体验、参与、合作等方式，设计多种学习活动，通过游采取常用的感知、体验、参与、合作等方式，设计多种学习活动，通过游 戏、对话、表演，在教师指导下完成学习任务，落实课堂实效性。戏、
7、对话、表演，在教师指导下完成学习任务，落实课堂实效性。 4.4.教学手段教学手段： 实物道具、图片、实物道具、图片、PowerPointPowerPoint 演示文稿提供语言支持、辅助学生理解。演示文稿提供语言支持、辅助学生理解。 5.5.技术准备技术准备： 教材配套视频、教材配套视频、课件、课件、单词卡片单词卡片等。等。 3.3.教学目标（含重、难点）教学目标（含重、难点） 教学目标：教学目标： 1.1.能用能用Do you want a banana? Do you want a banana? ” “” “YesYes，pleaseplease。No, thank youNo, than
8、k you”提出建议”提出建议 并作出回应。并作出回应。 2.2.能听懂，会说，认读重点单词” “能听懂，会说，认读重点单词” “banana,biscuit,sweet potato pancakebanana,biscuit,sweet potato pancake” 3.3.能够知道吃多了巧克力是不好的。能够知道吃多了巧克力是不好的。 教学重点：教学重点： 1.1.正确运用“正确运用“Do Do you want a banana? you want a banana? ” 2.2.能够认读“能够认读“banana,biscuit,sweet potato pancakebanana,b
9、iscuit,sweet potato pancake”等生词，”等生词， 教学难点：教学难点： 1.1.长句子的认读。长句子的认读。 2.2.名词单复数的用法。名词单复数的用法。 4.4.教学过程教学过程 Step1:Warming up: Step1:Warming up: 激发兴趣，激活旧知。激发兴趣，激活旧知。 1.1.“Now we play a guess game ,You touch the food in my Now we play a guess game ,You touch the food in my bagbag”拿着袋子”拿着袋子 让学生拿出食物并猜测，复习单词
10、“让学生拿出食物并猜测，复习单词“banana,apple,chocolate,banana,apple,chocolate,”等”等 教学指导策略及设计意图教学指导策略及设计意图：通过：通过猜猜单词、师生交谈，单词、师生交谈，激发学生学习兴趣，激发学生学习兴趣，复习复习 旧知的同时也旧知的同时也为后面的学习奠定基础为后面的学习奠定基础。 Step2: Presentation: Step2: Presentation: 新知学习新知学习 1.1. 整体感知，初步了解对话（无文字视听对话）整体感知，初步了解对话（无文字视听对话） Look and seeLook and see（观察图画，学生
11、猜测后，整体呈现无文字视频，学生回答（观察图画，学生猜测后，整体呈现无文字视频，学生回答 问题印证猜测）问题印证猜测） T;who are they ? S:They are Yangyang and his momT;who are they ? S:They are Yangyang and his mom T: Where are they? S: in theT: Where are they? S: in the homehome。 再听对话，再听对话， （有有文字视听对话）文字视听对话）提问提问 T:T:what can you listen?what can you listen
12、? S: ? S: 回答简单的单词或简单的句子。回答简单的单词或简单的句子。. . 2.2.分图学习，师生共建对话分图学习，师生共建对话( (听读分句录音辅助听读分句录音辅助) ) （1 1）主题图）主题图 1 1： 1 1） yangyang say yangyang say “May i have some chocolates?May i have some chocolates?”But his mom say But his mom say “sorry sorry you canyou cant.t.”Why?Why? （听录音，建构对话，抓细节）引导学生对（听录音，建构对话，抓细
13、节）引导学生对 MaomaoMaomao 的行为的行为 做出评价做出评价, ,吃太吃太多的巧克力牙会变坏，多的巧克力牙会变坏， ，进行德育渗透，进行德育渗透“because eating to much because eating to much chocolate is bad to your teeth. chocolate is bad to your teeth. ” 2 2）学习词语“学习词语“wonderfulwonderful” （制作“” （制作“wonderfulwonderful”的小卡片，回答问题回答的好”的小卡片，回答问题回答的好 奖励一个彩色的“奖励一个彩色的“wo
14、nderfulwonderful”小卡片）”小卡片） 教学指导策略及设计意图教学指导策略及设计意图: : 通过引导学生从整体到细节有序的观察图片，培养通过引导学生从整体到细节有序的观察图片，培养 他们能够认真读图的习惯；抓他们能够认真读图的习惯；抓住洋洋的妈妈不让洋洋吃巧克力的原因住洋洋的妈妈不让洋洋吃巧克力的原因，及时地，及时地 进行德育渗透。进行德育渗透。 （2 2）主题图）主题图 2 2 （第二次有文字视听对话）（第二次有文字视听对话） 1 1）延续对话，学习主句型。）延续对话，学习主句型。 “A.Do you want a banana before dinner?B.No thank
15、 you .A.Do you want a banana before dinner?B.No thank you .” 通过追问，引导学生完整地表达主句型及答语（分句录音辅助）通过追问，引导学生完整地表达主句型及答语（分句录音辅助）强调强调 “beforebefore”的读音合用法。”的读音合用法。 Do you want a banana ?Do you want a banana ? ( (板书主句型及答语板书主句型及答语) ) （第三次有文字视听对话）教师提问“（第三次有文字视听对话）教师提问“yangyang like banana or sweet yangyang like ba
16、nana or sweet potato?potato?” 教学指导策略及设计意图教学指导策略及设计意图: : 学生通过动画及教师问题聚焦主句型和词汇，落实学生通过动画及教师问题聚焦主句型和词汇，落实 教学重点。教学重点。 Step3: Practice: Step3: Practice: 内化、操练语言内化、操练语言 1. 1. 对话操练：对话操练： 1 1）Listen and repeat the dialogue.Listen and repeat the dialogue.（boys and girlaboys and girla） 2 2）Open the books and re
17、ad the dialogue by yourself.Open the books and read the dialogue by yourself. 3 3）Read the dialogue in groups.Read the dialogue in groups. 4 4）Show timeShow time 教学指导策略及设计意图教学指导策略及设计意图：考虑到学生的差异，因此在阅读课文的环节我安排考虑到学生的差异，因此在阅读课文的环节我安排 了从个人到小组到全班的活动，活动形式上有面向全体的安排也有突出个体的了从个人到小组到全班的活动，活动形式上有面向全体的安排也有突出个体的 设
18、计。先带领学生分男生女生读一遍课文，在让学生进行小组内互相读课文，设计。先带领学生分男生女生读一遍课文，在让学生进行小组内互相读课文， 再在班级前面展示分角色朗读课文。再在班级前面展示分角色朗读课文。. . Step4:listen Step4:listen Look and learn Look and learn 学习四个新单词和重点句型的学习。学习四个新单词和重点句型的学习。 展示展示 pptppt 拿出实物香蕉，拿出实物香蕉，T T； “； “What is it?What is it?”S;S;“It is banana.It is banana.”教师拿着香”教师拿着香 蕉用手比划
19、香蕉的形状边读“蕉用手比划香蕉的形状边读“bananabanana”请学生重复。”请学生重复。 拿出实物饼干“拿出实物饼干“Who like this?Who like this?”学生们”学生们举手， “举手， “This is biscuit.This is biscuit.”边用手笔”边用手笔 划吃病案的动作，边读“划吃病案的动作，边读“biscuitbiscuit”请学生单独表演并说出单词。 （说的好的讲”请学生单独表演并说出单词。 （说的好的讲 一个“一个“wonderfulwonderful”小卡片）”小卡片） “sweet potatosweet potato”的学习，拿出红薯和
20、土豆，”的学习，拿出红薯和土豆，T T； “； “This is potato ,This is sweet This is potato ,This is sweet potato.potato.” 让学生猜并练习 “” 让学生猜并练习 “sweet potatosweet potato” 和 “” 和 “potatopotato” 用手边比划边说 “” 用手边比划边说 “sweet sweet potatopotato” “pancakepancake”拿出蛋糕的卡片， “”拿出蛋糕的卡片， “this is a cake .pan ,it become pancakethis is a
21、cake .pan ,it become pancake. .” 拍手“拍手“pancakepancake”请同学单独表演。”请同学单独表演。 教学指导策略及设计意图教学指导策略及设计意图：通过用手边比划边说英文单词的方法可以提高学生：通过用手边比划边说英文单词的方法可以提高学生 学习新单词的兴趣，并且用这种方式更有利于学生掌握新单词。因为在课文中学习新单词的兴趣，并且用这种方式更有利于学生掌握新单词。因为在课文中 出现过这些生词，在此进行巩固练习。出现过这些生词，在此进行巩固练习。 Homework:Homework: 1) 1) 完成全练的本课练习题。 。完成全练的本课练习题。 。 2) 2) 说一说自己喜欢的食物。说一说自己喜欢的食物。 教学指导策略及设计意图教学指导策略及设计意图：巩固本科所学内容，对重点单词和句型加以练习。：巩固本科所学内容，对重点单词和句型加以练习。 板书设计 Unit 3 I like jiaozi best(L9) Do you want a banana ? Yes please /No thank you. banana biscuit
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