北京版三下-UNIT THREE I LIKE APPLE JUICE BEST-Lesson 11-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：700e1).docx

1、二、指导思想与理论依据 基础教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础， 而语言学习 的终极目标是能够应用于生活，服务于生活。因此在英语教学中，教师需要采用积极有效的 教学方法，如游戏教学法、直观教学法、情境教学法、模仿练习法、多媒体辅助教学法、小 组合作法以及问题导学等形式， 创设和谐愉悦的课堂氛围和良好的师生关系， 使学生能够在 生动活泼、形式多样的课堂活动中感知语言、体验语言和运用语言。 英语课程标准中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生 学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法，发挥自 主学习的能力和合作精神，使学

2、生掌握一定的语言综合运用能力，提倡体验、实践、参与、 合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养学生文化交际意识。 因此，在本节课的英语教学中，我坚持以学生为主体，从学生的自身特点和认知水平出 发，问题引领，鼓励学生自己解决问题，倡导小组合作、积极参与、表演汇报的学习方式， 全面提高学生的语言技能和语言运用能力。 三、教学目标 1. 能用“May I have .”“Sure.”提出请求并作出回应。 2. 能听懂、会说、认读相关的词汇：a cup of milk tea,a cup of green tea,a cup of black tea 3. 能通过学习，了解一些健康饮食知识，同时加

3、强学生为家人做事情的意识。 四、学习者分析 本课的教学对象是三年级的学生， 经过两年多的学习， 他们已经具备了一定的英语语言 基础，掌握了一定的单词、句型，并能够在老师的指导下开展不同的活动。这个年龄段的学 生有其自身的特点，他们对新鲜事物有很大的好奇心，而且求知欲旺盛，但该年龄段的学生 注意力时间比较短，而且好动，贪玩，因此在教学中需要抓住学生这些特点，综合运用多种 教学方法，激发学生兴趣，调动学生的学习积极性，鼓励引导学生积极参与教学活动，促进 学生不断进步。 五、教学重难点分析及解决措施 教学重点： （1）能够在实际情境中运用“May I have , please?” “Sure.”

4、提出请求并作出反应。 （2）能够听懂、会说、认读相关的词汇。 教学难点： （1）表示饮料数量的相关短语，如 a cup of milk tea, a cup of green tea, a cup of black tea 等的正确运用。 解决措施： 游戏热身，复习旧知，运用多种教学方法，如直观教学法、情境教学法、模仿练习法、 多媒体辅助教学法、小组合作法以及问题导学等形式，使学生轻松学习，感知语言、体验语 言和运用语言。 六、教学设计 教学环节 及时间 活动目标 教师活动 学生活动 媒体功能应 用及分析 一 Warming-up （2 minutes） 设计玩游戏， 激发 学生的兴趣， 并在

5、 游戏中复习之前 学过的食物和饮 料单词。 组织学生做游戏。出 示游戏 Bomb game， 说明游戏要求。 学生按规则玩游戏，快 速说出图片给出的单 词，如遇炸弹，马上捂 头。 PPT 出示游戏， 激发学生兴趣。 二Lead in （2 minutes） 用牛奶图片表达 milk 是自己最喜 欢的饮料， 自然过 渡， 从而引导学生 回答自己最喜欢 的饮料， 为课文学 习做铺垫。 1.教师对游戏中的最 后一个图片 milk， 表达“Milk is my favourite drink.” 并对 学生提出问题： Whats your favourite drink? 教师根据学生的回 答强调：

6、is her/his favourite drink. 1.根据老师给出的提问 做出回答： is my favourite drink PPT 呈现 milk 的图片， 内容接 近生活， 由旧知 识引出新知。 三Learn the story: （16 minutes） 1 学生边看图边 回答问题。 通过不 断扩大图片内容， 不断补充图片信 息， 进行提问， 引 起学生的兴趣和 注意力； 不断完善 故事内容。 2教师由问题引 导， 让学生听整个 故事录音回答问 题， 有利于对课文 整体感知， 培养学 生的听力能力和 理解理解力， 为课 1.教师说我们的朋友 来了，然后将图片内 容扩大到Maom

7、ao的 图片， 并提问：Who is he? What is he doing? 教师扩大图片内容 到一盘苹果， 并提问：What fruit is it? 教师扩大图片内容 到一杯果汁， 并提问：Whats this? 教师扩大图片内容 到一台榨汁机， 0 并提问：What is Maomao doing now? 2教师根据图片提 问：Does he want to drink apple juice? 1.学生边看图边回答问 题，并猜测 Maomao 正 在做什么。 预测回答： He is dancing. He is singing. He is playing. 学生边看图边回答问

8、题: Apple. 学生边看图边回答问 题: Its a glass of juice. 学生边看图边回答问 题: He is making apple juice. 2.学生根据问题，听录 音，回答问题：No. 学生根据问题， 听录音， 回答问题：He wants a cup of milk tea. 教师利用 PPT 逐步扩大图片 内容，呈现出 Maomao, 一盘 苹果、一杯果 汁、一个榨汁 机， 图片形象具 体， 使故事内容 逐渐完整。 2利用 PPT 呈 现已知的图片 内容， 播放整个 课文的录音， 运 用多媒体， 给学 生呈现出具体 的声音， 吸引学 文的不断渗入做 准备。 3由图

9、片信息提 出疑问， 使课文内 容自然发展， 学生 易于理解。 教师和学生观看、 读、 模仿等不同形 式中共同构建课 文故事内容， 提高 学生的听力、 观察 力和模仿能力。 播放整个故事的录 音,重复问题。 再次提问：What drink does he want? 播放整个故事的录 音,重复问题。 教师出示实体：一杯 奶茶 3. Mum 的图像逐渐 移动到图片中， 通过与学生自然交 流引入问题“Who is coming?” “Maomao is making apple juice for mum?” 播放图一无字幕动 画，再次重复问题 “Maomao is making apple jui

10、ce for mum?”。 教师陈述完整答案， 出示句子“Im making apple juice for Dad.” ， 并自问自 答引出后半句“Its his favourite drink.” ； 领读，提问： What are you doing, Maomao? 3.学生看图片，回答问 题：Maomaos mum. 预测回答：Yes 或 No. 第一遍观看动画，理解 对话，回答问题：No， its for dad. 学生跟读句子，并用完 整的句子回答问题： Im making apple juice for Dad. Its his favourite drink. 进行对话。 学

11、生第二遍观看动画， 回答问题：Yes. Mum says, “May I have some?” 学习对话内容。 学生模仿跟读。 生的注意力。 3 教师利用PPT 逐步呈现课文 故事情景和对 话字幕， 适时播 放动画和课文 对话语音， 给学 生呈现出生动 的画面和声音， 吸引学生的注 意力， 激发学生 的学习兴趣。 4 教师自然引入 动画二， 运用真实 道具， 给学生造成 视觉冲击， 更有利 于激起学生的兴 趣和记忆。 德育渗 透， 使学生了解东 西方传统文化差 异。 教师再次提问：Does Mum want to drink apple jucie? Why? 播放动画一；讲解对 话内容。

12、教师播放图一动画 字幕 4.教师出示图片二， Maomao 端出两杯苹 果汁， 教师端出两杯真的 苹果汁，领读句子： Here is your apple juice. 教师提出问题： What does father say? 教师进行德育渗透。 4学生根据实物和图 片，跟读句子：Here is your apple juice. 学生回答问题：Thank you。 4教师播放 PPT，呈现课文 故事情景二， 给 学生呈现出生 动的画面和声 音， 激发学生的 学习兴趣和培 养学生的模仿 能力。 四、Practice （Listen, look, and learn） （7 minutes）

13、5 整体复习、 巩固 课文故事对话， 通 过课文角色表演， 使课文学习更具 交际性和趣味性。 1.根据需要， 增加 人物，创设情境， 使教学内容自然 引入， 环节自然过 渡。 教师领读对话：Here is your apple juice. Thank you. 教师提问：How about you？ 5.教师播放整体动 画。教师让学生分组 分角色朗读课文，展 示，进行评价。 1教师说：Look， Maomaos grandma and grandpa are coming.引出爷爷奶 奶的图片， 教师出示爷爷奶奶 的图片和对应想喝 的饮料图片和文字， 提出疑问：What drink do t

14、hey want? 学生跟读模仿对话。 学生扮演 Maomao 回答 问题：May I have a cup of milk tea, please? 5 学生跟读模仿课文对 话；分角色朗读对话， 进行角色表演练习；小 组展示朗读对话。 1 学生根据图片回答问 题: Grandma wants a cup of green tea. Grandpa wants a cup of black tea. 学习词汇。 5教师用多媒体 播放动画， 给学 生呈现出生动 的画面和声音， 吸引学生的注 意力， 激发学生 的学习兴趣。 1.利用 PPT 呈 现图片， 使教学 内容形象具体。 五Extensio

15、n （Choose and say.） （8 minutes） 2 能够在实际情 境中运用“May I have ? Sure.” 提出请求并做出 回应。 1.创设真实情景， 将本单元的内容 进行练习，运用 “May I have ? Sure.”提出请求 并做出回应。 2.分角色表演对话， 教师点名学生分角 色演示对话，教师扮 演 Maomao，学生扮 演爷爷或奶奶；让学 生小组分角色练习 对话内容。 1.教师引出该吃中午 饭的情境 “Its twelve o clock. Lunch time” 教师把教材中呈现 的食物和本节课学 过的饮料的图片出 示在 PPT 图片上。 2.学生配合教师

16、示范对 话， 分组练习表演对话， 学生带头饰小组展示对 话。 1. 学生配合教师示范 对话；分组分角色练习 表演对话，学生带头饰 小组展示对话内容。 2利用PPT展示 图片对话， 使教 学内容清晰化， 便于学生练习。 利用 PPT 展示 情景对话， 使教 学内容清晰化， 便于学生模仿 练习。 六、Summary （3 minutes） 通过总结、提问， 让学生思考、 回顾 本节课所学知识， 复习、 巩固重点句 型和词汇。 教师引导学生逐步 完成对话内容， 并点名学生示范对 话内容：教师扮演 mum，一个学生扮演 Maomao。 让学生小组分角色 练习对话内容， 一个学生扮演 Maomao；一个

17、学生 扮演 mum。 1.教师让学生看板 书， 1.学生看板书，思考、 回答问题： Grandma want a cup of green tea. Grandpa wants a cup of black tea. Maomao wants a cup of milk tea. Mum wants a glass of 七Homewo rk （2 minutes） 1.复习、巩固知 识， 提高听力能力 和语言运用的能 力。 用问题引导学生， What drink does grandma want ? What drink does grandpa want ? What drink doe

18、s Maomao want ? What drink does mum want ? What drink does dad want ? 对重点句型和词汇 进行总结。 1.教师布置作业： apple juice. Dad wants a glass of apple juice. 复习、巩固重点句型和 词汇 1.学生完成教师布置的 作业，完成听、读和对 话练习。 利用 PPT 呈现 作业， 使学生对 作业内容加深 记忆。 七、练习题及测试题设计 1Dialogue practice A ：May I have _,please? ：Sure. 2. Practice in groups 八、

19、教学反思 本课时是第三单元的第三课时，以饮料 Drink 为主题。在教学中，我恰当地运用多媒体 辅助教学，通过趣味的游戏、生动的图片、语音、动画、练习等吸引学生的注意力，激发学 生的学习兴趣，而且在整个教学过程中，我恰当运用多种教学方法，如游戏教学法、情境教 学法、模仿练习法、小组合作法以及问题导学等形式，并且巧妙设计教学内容和教学环节， 为学生创造良好的学习氛围，从而提高了课堂的效率，有效地实现教学目标。 一整体设计，问题引领。 在教学过程中，我整体设计教学内容，创设情境，将 Listen and say、Listen，look, and learn 和 choose and say 三个板

20、块的内容自然过渡衔接，连接成一个整体的故事：由 毛毛一家喝果汁，到爷爷奶奶来拜访，到最后的午饭时间，都是围绕着 drink 的主题；而且 在每个环节中， 设计问题引领， 引发学生自主思考， 引导学生通过问题来逐步实现自主学习， 解决问题。 二分析图片，构建对话。 在课文教学中，我通过逐一分析图片信息，将故事中的人物和事物逐渐展开，引导学生 积极的思考，找出信息之间的联系，逐步构建出人物之间的对话。例如，在图 1 中，我先出 示毛毛的图片，引发学生猜测毛毛在做什么；然后逐一出示一盘苹果、一杯果汁和一个榨汁 机并提出相应的问题，学生得出答案毛毛正在榨苹果汁，并且那是爸爸最喜欢的饮料，从而 构建出第

21、一个对话“What are you doing, Maomao? Im making apple juice for Dad. Its his favourite drink.” 通过图片信息的不断增加，引发学生的观察和思考，解决问题， 然后不断发展故事内容，最终形成整个课文。 三视觉冲击，加深印象。 为了帮助学生直观地感知重点的词汇和句型， 加深学生对其的理解和记忆， 我运用真实 道具，而不是简单地呈现出图片和文字，使学生受到视觉的冲击。如在故事教学中，随着故 事内容的需要， 我会真实地给学生展示出一杯香浓的奶茶和两杯清爽的苹果汁。 当学生看到 这些真实的饮料，会对它们充满兴趣。这些实物直观

22、而具体，接近学生的生活，有利于加深 学生对其的理解和记忆。 四根据需要，增设人物。 在课文环节和第二部分的衔接上，根据需要，我增加人物设定，创设情境，自然过渡到 Listen,look and learn 的板块。通过引入爷爷奶奶前来拜访，展开爷爷奶奶向毛毛提出自 己分别想喝红茶和绿茶的需求的对话， 用人物间的对话交流使单调的词汇句型操练变得实用 化和生活化。 在整个教学过程中，我以学生为主体，恰当运用多种教学方法，巧妙设计教学环节和内 容，而且在讲到表达感谢情感的时候，我对学生进行了德育渗透，对比自己年长的人，和比 自己年岁小的人，都要学会表达感谢。但不可否认，我在教学上仍然存在一些问题 一

23、在教学过程中，我用问题引领，引导学生直接根据问题去学习，从而解决问题。但 在学习过程中， 学会发现问题是至关重要的。 教师应该引导学生主动去发现问题， 提出问题， 然后才是解决问题。 二.在教学活动环节，教师对学生的过程性评价要求不明确，对于不同层次的学生，要 有不同的评价标准。如，同样的对话练习，对于基础好的学生要有一个标准，对于基础较差 或是后进生要有符合他们的评价标准和鼓励形式。 三.在学生进行课文分角色朗读和对话练习时，教师对学生的关注没有切实落实到每个 学生，过于形式化。教师要进行巡视，并进行实质性地指导，纠正帮助学生练习。 总之，在英语教学中，要坚持学生的主体地位，以学生为中心，使其在教师的指导下， 自主学习探究，发现问题，解决问题，积极合作交流，完成学习目标。所以教师要精心设计 教学内容，恰当地运用多种教学方法，创设良好地学习氛围和学习情境，使学生在和谐愉悦 的教学环境中学习和发展。