北京版三下-UNIT TWO I LIKE THE SHAPE-Lesson 7-教案、教学设计-部级优课-(配套课件编号：d01c3).doc

1、1 指导思想与理论依据 英语课程标准中明确指出,基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学 生学习英语的兴趣，使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法，发 挥自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的语言综合运用能力，倡导体验、实践、 参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养学生跨文化交际意识。本课是 北京版三年级下册第二单元第七课， 本课的内容围绕“形状”这一话题展开， 涉及询问 “某 个图形中含有什么形状”的功能句型以及长方形，正方形，三角形和圆形几个形状单词 的发音。 教学背景分析 1 1学习内容分析：学习内容分析： 本课是北京版三年级下册第二单元第七课，本

2、课的内容围绕“形状”这一话题展开， 涉及询问“某个图形中含有什么形状”的功能句型以及长方形，正方形，三角形和圆形 几个形状单词的发音。 2 2学生情况分析：学生情况分析： 学生在之前已经学习过几个形状单词，如：round，square，rectangle，口语有一定 的基础，在第一单元对 what do you see 句型有一定的了解和认识。 3 3教学方式与教学手段说明：教学方式与教学手段说明： （一）小组活动学习法 把全班分成七个大组，分别用形状单词命名，并书写在黑板的左边或右边。课堂各 项教学活动均以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流、探究，共同完 成学习任务，在合作中感

3、受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱 与共”的关系而形成同步学习的环境。 （二）情境教学法 给学生不断创设各种真实的场景，促使学生说英语。 （三）课堂评价主要以鼓励性评价为主 课上恰当使用激励性评语和奖励个人贴画、小组奖磁贴的方法，让学生渴望成功的 心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。老师操 作起来也比较方便。 4 4、技术准备技术准备： 教学课件、学生用形状拼好的图片 5 5、前期教学状况、问题、对策等研究说明：、前期教学状况、问题、对策等研究说明： 三年级学生的年龄在九到十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、 2 竞赛、画画特

4、别感兴趣。学生学英语不久，有可能说的不好，有的还不敢说，课堂上要 以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做。 三年级个别学生还存在顽劣和懒惰倾向， 上课爱搞小动作、 课下作业完成不及时的 坏毛病，学习效率也较差。针对这种情况我采取趣味教学的模式课上多为学生创设习得 语言的环境，尽最大努力吸引学生的注意力以便更有交地激发他们的学习兴趣，而且课 下我经常找机会和他们聊天、交朋友，帮助他们转变厌学思想。另外我还鼓励各班中英 语学习较好的同学主动帮这些学困生提高成绩。 教学目标与重点、难点 1 1、教学目标（包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）：教学目标（包括知识与技能、过程

5、与方法、情感态度价值观）： （1）能用“What shapes do you see in the ?”“I see .”询问并回答看到的某种 形状及数量。 （2） 通过本课的学习能听懂、 会说并认读单词 triangle, circle, rectangle, house, bus, ship 等。 （3）能注意观察和谈论身边的物品的形状和颜色，主动与他人沟通交流。 2 2、教学重点：教学重点： （1）能用“What shapes do you see in the ?”“I see .”询问并回答看到的某种 形状及数量。 （2）能听懂、会说并认读单词 triangle, circle, r

6、ectangle, house, bus, ship 等。 3 3、教学难点：教学难点： （1）triangle 的发音；正确区分 rectangle 和 triangle。 （2）对话最后一句中“with these shapes”的准确认读。 教学流程图 3 教学过程与教学资源 教学 进程 教学内容 学生活动 设计意图 教学 资源 应用 时 间 安 排 Step 1： 新 课导 入 歌 曲导 入， 激发 学生 学习 的兴 趣 1.导入 （1）视听一首关于形状 的动画歌曲， 提问： What shapes do you hear in the song？ （2）复习 5、6 课内容。 提问：

7、You did a good job.Im very happy with your answers.Ill give you a smile face.Oh,whats it like?出示一张笑脸图片， 提问学生像什么。 （3）教师反馈学生答 案：Yes,its round. And also we can sayIts circle.出示单词卡片 circle，学习单词。 学生听问题，看动画，自由 回答听到的形状单词。 预设回答：Its round. 学习新单词 circle，一组一 组读，单个学生读。 预设学生回答：像三角. 在热身的时候，首 先让学生听一首关 于形状的歌曲，同 时出示

8、了本课重点 的单词图示，这样 的导入能很快吸引 住学生，为进一步 学习对话做准备， 同时还渲染了学生 学习英语的良好气 氛。 PPT、板 书 黑 板 上 贴 上 单 词卡片 5 分 钟 4 Step 2： 新 课讲 解 自 由会 话， 促进 语言 实际 运用 能力 的提 高 （4）出示三角形披萨图 片。提问：Do you like it?Whats it like?出示单 词卡片 triangle，并学习 新单词。 1.学习对话 1 （1）出示第一幅对话图 片，请学生猜测图中人 物， 他们在看什么， 与学 生就图片进行谈论。 （2）初听理解对话。播 放对话录音两遍， 请学生 提取信息回答教师问

9、题。 What are they talking about? （3）通过观察，先让学 生说说在房子里都看到 了什么形状。 （4）请学生猜测 Guoguo、Lingling 和 Yangyang 会如何回答自 己看到的形状。 （5）听录音模仿跟读。 播放对话录音， 学生看屏 幕跟读对话。再次播放， 学生看书指认并跟读对 话。 （6）分角色朗读对话。 教师指导。 学习新单词 triangle，小组 读，单个学生读。 学生认真观察图片，自由回 答问题。 预设回答：They are looking at the house. 认真视听对话，预设回答： house、shape. 观 察 图 片 ， 预

10、 设 回 答： square、rectangle. 学生自由回答 学生模仿跟读对话 1 全班分大组朗读对话 小组内分角色朗读对话 带着问题听对话 1， 使学生了解每个 人的回答分别代表 什么意义，出示直 观的图片以降低学 习的难度。 PPT图 片 PPT动 画 15 分 钟 5 Step 2.学习对话 2 （1）出示第二部分对话 图片， 请学生认真观察桌 子上的形状， 并说一说自 己看到了什么形状。 再次 提问：How many. are there? （2）播放第二段动画视 频，视听并回答 Guoguo 和 Lingling 是如何回答 老师的问题的。 （3）再次播放动画，请 学生回答孩子们

11、用形状 做了什么， 让学生寻找关 键词 make a ship。 教师出 示 ship 的图形，学习单 词 ship。 （4）出示两张对比图 片，一个形状和许多形 状， 请学生根据图片认知 并了解 this shape 和 these shapes 的区别和读 音。 （5）听录音模仿跟读。 （6）分角色朗读对话。 将全班分为四大组， 分角 色读； 组内分角色朗读对 话。 观察图片，自由回答。 学生自由回答 认真视听对话 2，模仿角色 回答问题。 再次视听， 寻找关键词 ship， 并跟读。 区 分 this shape 和 these shapes 的读音和意思。 全体模仿跟读对话 2 分大组

12、朗读 组内分角色朗读 小组观察图片，给 学生充分的自由空 间，猜测人物谈论 的内容，以及想象 自己是图中人物会 如何回答，教师根 据学生所观察的情 况，适时点拨。最 后，师生、生生分 角色朗读对话，教 师对个别词句进行 点拨和纠正。 PPT图 片 PPT动 画 6 3： 巩 固阶 段 创 设情 境， 巩固 新知 Step 4： 拓 展阶 段 反 馈练 习， 发展 新知 1.出示图画，引入 Yangyang 用这些形状都 做了什么。 并出示替换部 分的三幅图片。 房子、 公 交车、 船。 请学生预测语 言。 T:What shapes do you see in the house/bus/sh

13、ip? 2.组内两人一组进行对 话的替换练习并展示。 教 师板书画出 house、bus 和 ship，并巡视指导学 生。 1.教师语言：The shapes are very useful in our life. 出示生活中用各种形状 摆出的图片， 请学生猜测 都是什么，并用英语回 答。 2.出示课前每组学生用 形状完成的拼图。 发给每 人一张检测单， 利用每组 的拼图， 请各组用检测单 上出示的对话范例按照 每组拼图的实际情况填 写，并练习对话。 3.小组依次进行展示。 学生自由猜测 预设回答：I see triangles、 cirs. 两人一组进行对话替换练 习，并展示。 观察图片，

14、说出英文意思。 组内合作，完成检测单，准 备展示。 小组展示 总结本课内容，选出回答问 创设衍生对话的情 景，自然导入本课 功能句型的替换， 学生两人一组进行 对话练习，巩固练 习本课的功能句 型。 通过动手以及看图 说话的形式使每个 学生都能够参与进 来， 既复习了旧知， 又培养了学生综合 运用已学知识进行 交际及合作学习的 能力。 通过对知识的小 板书 PPT图 片 出 示 学 生拼图 5 分 钟 10 分 钟 7 Step 5： 课 堂总 结 本 课小 结。 1.总结本课学习内容，选 出本课胜出的小组。 2.作业： （1） 回家和父母用英 语说一说今天学习的 形状，和讨论形状的 语句。

15、（2） 寻找其他形状的 英文。（例如：平行 四边形、梯形等） 题最多的小组，胜出。 作业 结，帮助学生将本 课的信息进行加 工、储存，从而明 确教学目标、重点 和难点；对学生的 表现进行总结评 价， 以评价促发展， 培养小组团队精 神，激励学生大胆 开口，积极活动， 为小组争得荣誉。 PPT文 字 5 分 钟 板书设计 8 教学设计特色说明与教学反思(300-500 字) 小学英语现阶段我们追求的课堂体系是“生命课堂”，通过三位教研员的点评指导， 我认识到了自己对于“生命课堂”本质认识的一些不足。 在教学过程中，一个具有生命力的课堂总是在动态中生成。学生是灵动的生命体， 在丰富而又千变万化的课

16、堂教学情境中，常会有许多“意外”产生。 布鲁纳曾经说过：“学生的错误都是有价值的”。学生的错误是教学的财富。新的 课程改革倡导新的课程观，它要求教师充分挖掘课程资源。教学中的“错误”是一种重 要的课程资源，善于挖掘并运用“错误”将会给课堂教学带来活力。捕捉学生学习过程 中出现的错误，发现错误背后所隐藏的教学价值，是教师教学机智的表现。小组展示提 问回答的环节中一个孩子说出“How many color.”时我立即就打断了他，因为检测 单上并没有这一内容，其实孩子这样说是举出了一个新的例句，并没有任何的错误。今 后在这一点会进行反思改进。 另外，在生成环节的另一个问题就是设计环节的多样性。我平时比较注重课本的教 学，过于拘泥于课本，对于拓展方面也有部分涉及到，但是不多，今后会注意在拓展方 面对孩子进行教授和指导。 学生拼图作品：学生拼图作品： 9 10