北京版三下-UNIT SIX MOTHER'S DAY-Lesson 22-Now I know the sound Now I can write Now let’s chant-ppt课件-(含教案+素材)--(编号：e024e).zip

1、Too loud! A mouse and a cow live in the house. A cow is shouting. Its my new house. Out! Out! Out! Get out of my house. OuOuch!ch! OuOuch!ch! OuOuch!ch! The mouse comes down from the tower! Where is my house? The mThe mououse finds a hse finds a hououse se in a tin a towown.n.北京版小学英语三年级下册 Unit 6 Mot

2、hers Day Lesson 22 ou and ow GuessGuess Too loud! A mouse and a cow live in the house. A cow is shouting. Its my new house. Out! Out! Out! Get out of my house. OuOuch!ch! OuOuch!ch! OuOuch!ch! The mouse comes down from the tower! Where is my house? The mThe mououse finds a hse finds a hououse se in

3、a tin a towown.n. Homework Find more words with “ou” and “ow”. owou一 指导思想与理论依据 英语课程标准（2011 年版）提出：“在小学阶段，学生应能够掌握简单的拼读方法”， 同时，在二级标准中有如下要求“能够根据拼读的规律，读出简单的单词”。自然拼读是利用字母 及字母组合的发音规则，引导学生运用规则，体验拼读过程，形成对陌生单词解码、破译和辨认的 能力，拼读是开启阅读大门的钥匙，掌握这门技巧后更深远的意义是提高学生的阅读能力，即：在 拼读的帮助下能够达到流畅朗读，提高阅读的速度和效率。学生在阅读过程中，对拼读知识进行巩 固，将

4、其内化成拼读能力，而这种能力又将推动阅读能力的提升。语音教学应注重语音和语义相结 合，因此，我在设计此课时，创设了以小老鼠找房子为线索的语境，让学生在情景中感知、理解、 体验和内化语音知识，从而让学生既学会拼读又领悟语言的含义，使学习更加真实有效。英语学科 核心素养中强调要培养学生的思维品质，在本节课的教学中，我通过设计不同的活动及问题，引导 学生积极思考，培养其英语思维能力。 二 教学背景分析 1. 教学内容分析： 本课是北京版小学英语三年级下册第六单元第 22 课语音教学部分，主要学习字母组合 “ou” 和 “ow” 的发音，书中词汇量较多，且句子之间的意义联系不够紧密，不易于学生理解，

5、基于 文本分析，我创设了小老鼠找房子的情境，将多个教学活动串联，提高其学习的趣味性，体现寓教 于乐这一教学理念。 2. 学生情况分析： 现状及认知特点：本课所教授的对象是三年级学生，在学习习惯方面，学生养成了善于倾听、 积极模仿、勇于开口的好习惯；学习能力方面，学生具备了初步的观察、朗读、小组合作等能力。 已有知识储备：在自然拼读方面，会唱 26 个字母音歌曲，并学习了一些字母组合的发音，孩 子们具有简单的音素意识和拼读能力，为今天的语音学习奠定了良好的基础。 知识障碍：学生对词首辅音丛和字母组合的了解不够深入，例如：cl，cr，pr，sh，er 等。 3. 教学方式与教学手段说明： 分层教学

6、方式： 从字母组合 ou 和 ow 的发音，到含有字母组合的单词， 并在情境中进行阅读 运用。 合作学习方式：个人活动与小组活动相结合，自主拼读与机械操练相结合，注重趣味性，激发 学生参与意识，促使学生积极主动地实践拼读、参与学习过程。 4. 教学技术准备： PPT 演示文稿、 音频文件、 故事主人公及重点词语板贴。 三 教学目标 1.学生能够通过情境感知、习得字母组合 ou 和 ow 的发音，并能正确朗读含有 ou 和 ow 发音的 句子和故事。 2.学生能够根据发音规则，自主拼读含有字母组合 ou 和 ow 的单词。 3.学生能够拼读规则，达到听音能写出含有字母组合 ou 和 ow 的单词

7、。 四 教学重点、难点 教学重点： 1.能够根据发音规则，自主拼读含有字母组合 ou 和 ow 的单词，也就是“见词能读” 。 2.根据拼读方法，达到听音能写出含有字母组合 ou 和 ow 的单词。 教学难点： 1. 在情境中理解所学单词的意义及朗读故事。 五 教学过程 Step 1：Warming up and leading in 1.Greeting 2. Play a guessing game T: Whats this? S1: Its a house. T: What is the house like? S2: Its round. T: Listen. What animal

8、 lives in the house? S3: Its a mouse. T: Listen. Who is shouting? S4: Its a cow. T: Now we have four words: round, house，mouse，cow. Do they have the same sound? What is the same sound? S5: They all say /au/. 【设计意图设计意图】：通过猜词游戏，调动学生兴趣，并导入：通过猜词游戏，调动学生兴趣，并导入 ouou 和和 owow 字母组合，使学生在字母组合，使学生在 情境中初步感知其发音。情境

9、中初步感知其发音。 Step 2： “Ou” and “ow” presentation 1. Read and find T：They all have /au/. But what letters make /au/sound? Can you read them again? Try to slow down. What makes /au/sound？ S: Yes, “ou” and “ow” make /au/ sound. 【设计意图设计意图】：通过再次放慢速度朗读，让学生自己发现字母组合：通过再次放慢速度朗读，让学生自己发现字母组合 ouou 和和 owow 发发/au/au/

10、音，音， 从音到形，对教学内容从音到形，对教学内容 ouou 和和 owow 有更全面的理解。有更全面的理解。 2.Blend the words T: Follow me: r-ou-nd round, h-ou-se house. T: Who wants to read the word in this way? S1: m-ou-se mouse. T: Who can read this one? S2: c-ow cow. 【设计意图设计意图】：教师带领学生进行单词解码和拼读，让学生更好地体验拼读过程，理：教师带领学生进行单词解码和拼读，让学生更好地体验拼读过程，理 解拼读规律，为

11、接下来的见词能读活动进行铺垫。解拼读规律，为接下来的见词能读活动进行铺垫。 3. Work in groups 见词能读：教师分别翻单词的首音字母和尾音字母卡片，同学们拼读。. T: who can read this word? Hands up! T: Great! 【设计意图设计意图】通过翻卡片形式激发学生兴趣，强化拼读规则。通过翻卡片形式激发学生兴趣，强化拼读规则。 听音能写：教师朗读单词，组内合作找到首音字母和尾音字母，拼出单词，同时请两位同学上 前用字母磁卡拼写单词，方便教师检测学生的掌握情况。 T： Lets make words with “ow”: how, town. Le

12、ts make words with “ou”: out, loud； 【设计意图设计意图】通过听音找对应的字母卡片，培养学生快速寻找单词首音和尾音的能力，通过听音找对应的字母卡片，培养学生快速寻找单词首音和尾音的能力， 引导学生发现拼读规律，同时落实引导学生发现拼读规律，同时落实“听音能写听音能写”的教学目标。的教学目标。 Step 3：Practice Read a story. T: look at the cow. What is the cow doing? Ss: He is shouting. T: What does the mouse say? Ss: Too loud. T

13、: The mouse has to leave. Where does he go? Ss：A tower. T: Look! Who comes? Ss：An owl. T: What does the owl say? Ss：Out! Out! Out! Get out of my house. T：Then what happened? Ss：The mouse comes down from the tower. T: What does the mouse say? Ss: Ouch! Ouch! Ouch! T: The mouse is so sad. What does th

14、e mouse say? Ss：Where is my house? T: In the end, the mouse finds a house in town. Step 4：Story reading T：Read the story by yourself. Step 5:Homework Find more words with “ou” and “ow”. Share with your classmates next class. 板书设计板书设计 Unit 6 Lesson 22 ou and ow 六 学习效果评价设计 1. 语言评价：根据学生在课堂交流和任务的参与度、表现等

15、运用 good，very good， great，excellent， wonderful 等对学生进行口头评价 。 2. 实物评价： ou 和 ow 卡片。课堂奖励机制和教学内容紧密结合。通过评价，学生在课堂的 学习过程中不断体验进步与成功，树立自信。 七 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 1. 创设情境，关注语义。通过文本分析，充分发挥“老鼠”作用，将两个语音学习融合到一 个完整的大情境中，使学生在情境中感知、理解、习得语音，并总结语音规则。 2. 整合资源，关注层次。结合教学内容和学生的年龄特点，创造性地使用教材，将书中词汇 创编成有意义、符合学生年龄特点的丰富多彩的活动，落实本课见词能读、听音能写的教学目标。 3. 合作学习，激发兴趣。听音拼写单词，组员之间相互合作寻找首音和尾音字母，既可以提 高学习效率，又能加强生生之间的情感交流，在合作的过程中产生思维的共鸣与碰撞。 4. 启发思考，培养思维。培养学生的思维品质是英语学科核心素养的重要目标，本节课中， 教师通过语言描述，让学生猜猫头鹰，引导学生积极主动思考，从而培养其思维品质。小老鼠在找 房子的过程中充满波折，教师让学生积极思考小老鼠会在哪里找到房子，激发其思维和想象力。 附：