北京版六下UNIT FIVE WE'RE GOING TO HIGH SCHOOL-Lesson 18-教案、教学设计(配套课件编号：34d21).doc

1、1 教学基本信息 课题 Unit 5 Were going to high school-Lesson 18 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 英语 学段： 高 年级 六年级 相关 领域 信息技术 教材 北京出版社 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 指导思想与理论依据 2011 版义务教育英语课程标准指出：在义务教育阶段，发展有效的学习策略是英语 课程的重要目标之一。根据课标要求，在本节课我努力体现学生自主阅读，提取归纳信 息的指导思想，从而使学生在情境中，文本阅读中，交流讨论中激活思维，激发情感， 体验阅读策略。 2 教学背景分析

2、教学内容：教学内容： 本单元是北京版小学英语六年级下册第五单元，单元主题是即将到来的毕业升学。 本课为第 2 课时， 有 4 个版块： 对话、 听力练习、 阅读填空和制作 graduation scrapbook。 本课重点处理第一部分对话， 阅读填空融入到其中。 对话中呈现了学校位置、 校园环境、 学校活动、 主人公的出行方式等几方面， 出现了部分新的词汇、 短语， 如： gym, activities, popular, website, club，famous for需要理解和认读。涉及到的句型和功能结构孩子 能够理解。 学生情况：学生情况： 六年级的孩子有其自身的身心特点，自尊心强，不

3、太乐于、大胆的发言和交流。 即将小学毕业升入初中是孩子们即将面临的事情，对于此话题有一定的渴望，但孩 子们对升中学的可选择性极小，对本地自己将要升入的中学又不太了解，已知信息上较 欠缺，情绪上有一些紧张和胆怯。 在以前的学习中，接触到了有关学校的一些词句，如 classroomofficeplaygroundsubjects 等；方位表达方面，学过了 in、on、behind、 next to 等方位介词， 对东西南北的位置表达也有初步的接触； 还有一些生词不易理解、 朗读，如：famouspopularactivities 等. 综合介绍学校的几方面是孩子的难点，因为既要有意识地运用课上所提

4、炼的思维角 度去想象内容，还要考虑组织语言。其中介绍学校的软件如课外活动、学校特色等是难 点，孩子不能顺畅地进行信息梳理，再语言表达。 教学方式、手段：教学方式、手段： 自主阅读，师生互动，小组合作学习，情景交际法 多媒体课件，视频，图片，板书 技术准备：技术准备：多媒体课件、单词卡片、图片 教学目标(内容框架) 教学目标： 3 1、学生能理解对话并能有感情地朗读。部分学生能简要复述对话内容，能描述出 理想学校的一些特点。 2、通过问题引领，孩子能用快速浏览，仔细阅读等阅读方法提取判断信息、归纳 信息。 3、学生能产生对未来中学的向往之情。 教学重点： 理解、朗读对话。 教学难点： 描述自己理

5、想中的学校。 教学过程(表格描述) 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术 应用 时间 安排 I. Warm-up 1. Talking:. T: You will go to high school, there are more things you should and must do. September 1st is coming. How do you feel? 2. Remind our school T: Show some photos about our school. T: Show the pictures about some activities after

6、 school. Ss say. Ss: Try to introduce it Ss: Introduce them. 通过欣赏 学校和学 生课后生 活的照 片，简单 回顾小学 生活，调 动情绪， 进行话题 准备、语 言准备。 多 媒 体 3 4 . Listen and say 1. Look at the picture. T: who are they? What are they talking about? 2Understand the dialogue. (1) Read quickly and find: Where is Saras school? Which is Sar

7、as home? (2) Read carefully There are some sentences about Saras high school, are they right? Please read carefully and check with your partner, underline something. 3.Reading Read after the flash. Read by themselves. Ss: Look and say. Ss: Listen and answer, “Saras high school” Read and underline th

8、e answers. California, in the west of the USA. Go to school on foot ,not far Read, tick and cross. Understand the new words with teachers help. Listen and read the dialog. Introduce Saras 通过视听 对话，了 解对话大 意。 布置不同 的阅读方 法，让孩 子在快速 浏览、仔 细阅读的 过程中主 动提取有 关 Sara 学校的信 息，从而 理解对话 主要内 容。板书 呈现对话 中重要信 息。 跟读正 音,练习 朗

9、读 多 媒 体 课本 15 5 III. Practice Read in pairs. 1. Introduce Saras high school according to the BD. 2. Read and write. Sara is going back to theU.S.A .She will study in a high school in _. The school is not far from her home, so she can _ to school every day. It has a small _ building and a big _. It i

10、s also famous for its science_. 3.choose 1 to practice high school according to the BD. Read and write the missing words. 教师带领 学生梳理 对话信 息，根据 板书介绍 Sara 学校 的不同方 面。帮孩 子深入理 解对话。 通过让学 生填空， 检测孩子 理解对话 的情况。 多 媒 体 课本 17 . Talk about your dream school. T: We know about Saras high school. Yangyang is going to

11、high school, too. Listen and think about their dream high school. Try to introduce. 教师给出 Yangyang 梦想的学 校，通过 总结理清 思路，孩 子可根据 自己的情 况选择一 多 媒 体 5 6 个或多个 角度去描 述自己理 想的校。 V. Blackboard designing Unit 5 were going to high school-lesson 18 学习效果评价设计 评价方式及量规：评价方式及量规： 评价内容： 交流话题 对话朗读，复述 问题检测 评价方式： 师生评价 学生听，说，读，展

12、示等环节时，教师给予口头表扬（如：Good， Wonderful 等） 。 结合班级评价，学生集小奖贴，够一定数量之后换班级评价星。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 本课的主要学习内容是：Sara 和 Yangyang 谈论中学的对话。依据教学思想和教学 目标，本设计有以下特点： 1合作阅读对话内容，提取有关信息，训练整理归纳信息和解决问题的能力。合作阅读对话内容，提取有关信息，训练整理归纳信息和解决问题的能力。 7 本对话主要谈到了 Sara 即将升入的中学概况，信息零散，角度不同。引出话题后， 让孩子通过快速浏览，仔细阅读,小组讨论等方法，找到了关于学校的

13、所有信息，引导 归纳出几个方面。在此过程中，既理解了对话内容，了解了介绍学校的不同角度，又训 练了孩子们对信息的归纳整理能力。 2结合孩子的生活经验和语言能力实际，围绕着学校生活展开对话。结合孩子的生活经验和语言能力实际，围绕着学校生活展开对话。 让孩子在做事情地过程中习得语言，体现课标倡导的体验和参与学习。本节课结合 孩子的生活和语言能力的实际，在对话呈现的学校信息外，前面先是添加了对小学生活 的回顾，对中学生活的畅想，这时孩子的情感是真挚的，想象是开放的，语言是简单的、 零散的；对话中了解、归纳主人公的学校信息，体验阅读策略；对话后首尾呼应，让孩 子运用课上总结到的、渗透到的思维角度再次整体描述理想学校，此时的描述是有逻辑 的，有层次的语句或语段。