北京版六下UNIT FOUR WHAT'S THE WEATHER LIKE -Lesson 14-教案、教学设计(配套课件编号：50074).docx

1、Unit 4 Whats the weather like? 教学基本信息 课题 Unit4 Whats the weather like? Lesson14 学科 英语 学段：小学高段 年级 六年级 相关 领域 天气、出行方式 教材 书名：义务教育教科书英语六年级下册（一年级起点） 出版社：北京出版社 出版日期：2015 年 1 月 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 实施者 课件制作者 教材内容教材内容 指导思想与理论依据指导思想与理论依据 英语课程标准对义务教育阶段英语教学提出了激发和培养学生学习英语的兴 趣，使学生树立自信心，要鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、

2、探究和 合作等方式，发现语言的规律，逐步掌握语言知识和技能的要求。 教学背景分析教学背景分析 一一. .学习内容分析：学习内容分析： 本节课是六年级下册 Unit 4 Whats the weather like? Lesson14 的教学。 本 单元共有四课时，第 13、14 课联系紧密，呈递进关系，所以教师在新授 14 课内容时应 复现 13 课内容作为铺垫，本课的重点放在出行方式上，通过 Listen and say, Read and write, listen and number,和最后 Lets do 这四个板块进行系统学习，让学生能够 对出行目的地，目的地天气状况，出行方式，出

3、行时间等进行询问和回答，并不断复现 学生以前所学天气状况相关知识。 二二. .学生情况分析：学生情况分析： 本节课授课的对象是六年级的学生，学生通过以前的英语学习已经掌握了相当一部分的 英语知识，积累了相当一部分的功能句型，在三年级时已经学习了如何谈论天气，这为 本节课的顺利开展奠定了坚实的基础，而且大部分学生能够结合已有语言知识在教师的 引导下拓展知识，能就教师课上提出的问题进行思考并回答。能在小组内完成教师安排 的游戏活动、对话操练等。 三三 教学技术准备教学技术准备: : 1. 教学用具：配套课件、幻灯片演示文稿、单词图片、句子图片、人物头像 2. 学生用具：教材 四、教学目标：四、教学

4、目标： 1.1.学生能够理解课文对话，能朗读课文，尝试转述课文。 2.学生能够在谈论旅游计划的情境中运用“Whats the weather like there? Its cooler in Kunming.等语句提问和回答旅游目的地的天气状况；能够运用一般现在时简 单描述北京、昆明等城市四季的天气状况。 3.学生能够在谈论旅游计划的情境中尝试运用 How long does it take to get there? It will take us等语句提问和回答旅游出行的交通方式和路上所用的时间。 教学重点：教学重点： 1.1. 学生能够理解课文对话，能朗读课文，尝试转述课文。 2. 2

5、. 复习功能句型关于天气的询问和回答“Whats the weather like there? Its cooler in Kunming. 教学难点：教学难点： 学生能够在谈论旅游计划的情境中尝试运用 How long does it take to get there? It will take us等语句提问和回答旅游出行的交通方式和路上所用的时间。 教学流程示意图教学流程示意图 Step1: LeadLead- -inin Step2：PresentationPresentation 2.播学生旅游视频，导入新课 1.Free talk 2. 深入阅读，强化理解 4.复述对话，巩固语

6、言 1. 快速阅读，获取信息 3.完成练习，深化理解 Step: ProductionProduction 1.课外延伸，丰富知识 2.制作海报，复现句型 3.示范引领，巩固所学 Step4：HomeworkHomework 布置作业 教学过程教学过程 Step 1 LeadStep 1 Lead- -inin 1.1. Free talkFree talk T: Hello, boys and girls. How are you today? S1: I am super. S2: I am great. S3: I am wonderfull. Whats the weather lik

7、e today？询问天气状况为之后询问季节做铺垫。 How many seasons are there in a year? What are they? Which season is it now? Ss: Its spring. Where do you want to go in spring? Ss：I want to go T: Did you visit some places before? Where did you go? Now lets enjoy a video. 2. 2. 导入主题导入主题 T:If you have no good idea we can ta

8、lk with Jim. Do you remember where is Jim from? 贴出 Jim 头像 Ss: He is from Canada. T: And he will stay in China for about six weeks. So hed like to see different places in China. 设计意图设计意图 ：在准备环节通过简短交流与学生尽快熟悉，以学生已掌握的天气状况进行 提问，进而过渡到以前所学的相关季节词汇，既复习了旧知，也复现了上一课的内容， 为接下来的学习新知做了铺垫。 Step 2 PresentationStep 2

9、Presentation 1.1.快速阅读，获取信息，强化阅读技巧快速阅读，获取信息，强化阅读技巧 1 1）出示课文主题图，Look, Jim and Mike are talking about the trip.贴出板书 Jims travel plan. T: Please look at the dialog quickly and try to answer this question Q1Q1: Where is Jim going this weekend? 贴出板书 Where Ss: 学生快速阅读，获取答案 T:核对答案，当学生回答正确时贴出板书，进而继续发问 Q2Q2：Wh

10、ats the weather like there? 贴出板书 weather Ss: 第二次快速阅读，对课文再次输入，获取信息 T: 核对答案，当学生回答正确时贴出板书 cooler 设计意图设计意图 ：通过略读，学生有能力快速找到答案，在熟悉课文的过程中，是对语言 的一次又一次输入，既锻炼了学生的阅读技巧，提高了学生的阅读能力，同时培养了 学生的阅读习惯。 2 2）Kunmings weather is cooler. Do you know how many seasons there are in Beijing and in Kunming? Lets listen to the

11、dialog and try to answer this question.播放课文动画 Ss: 观看动画，获取信息，尝试回答 There are four seasons. T: 教师进一步追问 What are they? Ss: They are the Spring, Summer, Autumn, Winter. T: 出示幻灯片配有春夏秋冬图片及单词，进一步体现句子：In Beijing, we have Four clear seasons. T: So different seasons have different sceneries. What about Kunming

12、? Ss: It feels like spring all year round. T:出示幻灯片展示昆明四季如春的图片，帮助学生体会句子：It feels like spring all year round. 设计意图设计意图 ：学生通过前两次的略读，对课文有了初步的了解，并能快速准确的找 到问题答案，在此基础上进一步提出问题，同时对学生进行课文的语音输入，加深了 学生对课文的理解，同时锻炼了学生从听力中获取信息的能力。 2.2.深入阅读，强化理解，提升阅读能力深入阅读，强化理解，提升阅读能力 1 1）出示关于课文内容的四个问题，要求学生自主阅读，获取答案，同时边读边划出 关键词句 Q1

13、Q1: When will they leave? 贴出板书 when Q2Q2: How long will they stay in Kunming? Q3Q3: How do they go to Kunming? Why? 贴出板书 how Q4Q4: How long does it take them to get there? Ss: 进一步阅读课文，边读边画出关键词句，尝试回答问题 T: 核对问题答案，贴出相应板书，幻灯片出示答案位置 设计意图设计意图 ：四个问题紧紧围绕课文主体内容，促使学生深入阅读，获取信息，同时 边读边划的要求巩固并加深了学生对课文的理解，提升了学生的阅读

14、能力。 2 2）学生跟读，小组练习朗读对话 3 3）通过板书，带领学生回顾对话内容，引导学生尝试复述课文，并在此基础上完成 Read and Write 练习 4 4）Check the answer 5) 5) 让学生介绍 Jim 的旅行计划。 【设计意图【设计意图 ：通过板书的导向作用，引导学生复述课文，加深了对课文内容的理解， 在此基础上再完成 Read and Write 练习，降低了难度，提高了正确率。 Step 3 Presentation & Production Travel is fun. Make a poster about your travel on May Day/

15、 Dragon boat festival/ summer holiday/ National Day/ winter holiday. Design your trip. Make a dialogue and act it out Write down your travel plan You can write or draw something on the poster 设计意图设计意图 ：学生根据不同节日，组内交流，设计自己未来的充分发挥想象力制作精美 海报，并且针对各组自制的海报进行组内交流。将情境化的教学贯穿始终。此项语言任 务活动环节充分体现了语言学习的真实性、语言的应用性和

16、学生英语学习的自主性，充 分体现学生的主体地位。真实地因学生的需求而反馈、交流。让学生在真实的语言教学 活动中体会到英语学习的乐趣，乐于感知并积极尝试使用英语。让小组台上展示，给学 生充分展示的空间，独立完成相应的语言任务，与同学和老师分享自己的照片和想法。 Step 4 HomeworkStep 4 Homework 1. Talk about Jims travel plan with your classmates. 2. Make a new travel plan for your family. 板书设计：板书设计： 学习效果评价设计学习效果评价设计 激励性评价： 教师评价：在学生

17、回答问题后，教师用激励性的语言评价； 肯定：Youre right!/ Thats right! / Thats correct!/ You are super！ 赞扬： Well done!/ Wonderful! / Super!/ Excellent! 鼓励：I think you can do it better. / Come on! 学习效果评价： 1. 通过课堂教学中与学生的交流，随时了解学生对知识的掌握情况。 2.根据学生表现，予以表扬。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点 本课时对于教材根据其本身和学生的认知能力、水平进行了相应的

18、整合，依据课 本又高于课本，对于本节课的“高”完全在于扎实的前期功能句型和重点单词的铺垫 和对于学生课堂表现进行的及时调整下落时和生效的。在课堂教学中引导学生运用了 多种阅读方法，如略读，细读，既培养了学生的观察能力也锻炼了学生获取信息的能 教学反思 我讲授了北京版小学英语六年级下册 Unit4Whats the weather like? ，在讲授本 课的过程中有一些可取之处，也有一些不足，为了今后能够扬长避短，现反思如下： 可取之处： 1这节课从浅到深, 从词到句、篇层层拓展，教学有层次有重点。 本课我首先通过对上一课所学人物入手进行复习，提问学生一些有关于该人物的简单问 题，激发学生英语

19、学习积极性，给出几个关于人物旅行的关键信息词，根据提示关键单 词连接成句，最后组成一段话，介绍 Jims travel plan. 例如 Why/ How/ What/ When/ How/ How long/ Who/ Weather/ 从词到句、篇层层拓展. 2. 活动形式多样，让学生自己动手绘画，设计自己的旅行等提高学生参与度 虽然是六年级学生，但有一部分学生的注意时间仍比较短，为了延长学生的注意时间， 避免学习疲劳。我在课件制作中充分利用了图片解释单词进行展示，并在某些环节添加 了优美的背景音乐，为学生创造出一个轻松的氛围。在教学过程中，并且让学生自带相 片制作海报，学生积极参与其中，

20、培养了学生的团结协作精神。让学生从旅行的时间、 地点、人物、以及乘坐的交通工具、花费多少钱、待了多长时间、希望自己的旅行如何 等方面让学生设计自己的旅行。学生能够紧密联系生活实际进行交流运用。 3.任务型教学的实施。 英语教学离不开听，说，写。在教学过程中英语课离不开听音，而在听音的同时还要给 学生布置任务，我让学生带着任务去听别人的回答，带着问题去听录音。使学生能够听 的有目的，听的有成就。让学生描述自己制作的海报，并且把自己设计旅行的重点考虑 的问题写下来，提高了学生的写作水平。 4.活动设计有梯度有层次 最大限度地保障每个学生能够参与这个课堂，优秀学生也许能说出四句五句甚至更多， 一般学

21、生能或许能说出两三句。基础薄弱的学生可能能说出一到两句。但是结果是每个 学生都能说出来，即达到了照顾基础薄弱学生的目的，又做到了使优等生超常发挥的目 的。 力。整堂课由问题引领，由浅入深，层层递进，帮助学生很好的理解了课文内容，新 授之后通过 Read and write 板块进行巩固，进一步内化了知识。最后出口部分让学生 针对即将到来的五一、十一、暑假、寒假这几个节假日以小组为单位制定不同地点不 同的旅行计划。真正做到将本课知识与现实生活实际相联系，真正做到了学以致用。 存在的不足和需要改进的地方是： 1.应努力尝试大胆将课堂变成完全以学生学为主的自主课堂。 2.生生互动环节再加大。 3.个

22、别难读单词，仍有学生发音欠准确，课下还须强化训练。 教学感想 一、在上英语课时，教师要注意自己的言行举止 教师的课堂用语是要求简单精练的，要使学生能明白你说话的意思。同时，教师的语言 要富有情感，用心去说每一句话，要让学生感受到你对他们的关心。多多鼓励孩子，让 他们体会到教师对他们的期望，还能让他们感到亲切，拉近师生的距离。 二、英语课要为孩子们设置丰富的活动 英语课是一门语言， 不是靠死记硬背就能学的好的， 而是要让孩子们有身临其境的感觉， 亲身经历一些事情，才会记得牢。因此，在上课的时候要尽量为他们设置不同情境，在 特定的情境中去感知语言并感受语言的魅力。这样的教学，学生们也比较容易接受，

23、容 易理解，容易参与。 除此之外，还要为学生准备一些使他们感兴趣的游戏、歌曲、竞赛等。小学生的天性还 是爱玩，如果要让他们像成人一样坐那儿 40 分钟不动，是很困难的。所以作为教师， 我们要想办法让他们感到有意思，这样才能达到预期的效果。但游戏在课堂中的运用也 要作到：其一：面向全体，分层教学。其二：组织得法，严谨有序。其三：适时适度。 同时设计的游戏不能过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，上游戏娱 乐课。 三、任务型教学的实施 现在的英语课堂要求进行任务型教学。因为英语课离不开听音，而在听音的同时还要给 学生布置任务，让他们带着问题去听。在设置任务时要遵循几点原则：1、任务要贴近 学生生活，真实而有趣味。2、明确任务目的，具有可操作性。在这里包括：(1)明确所 设计任务的目的。(2)设计的任务要有一定的操作性（3）创设多层次任务目标，人 人体验成功。 由此可见，要真正把一项任务设计好决非易事，只有设计得当的任务，才有利于发挥学 生的主体性,我们现在的任务型教学还在探索阶段，以后还需要继续努力。