北京版六下UNIT FOUR WHAT'S THE WEATHER LIKE -Lesson 16-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：2031f).docx

1、设计个人信息设计个人信息 姓名 单位 联系方式 设计者 教学基本信息教学基本信息 课题 Unit4 Whats the weather like? Lesson 15 学科 英语 学段 高年级段 年级 五年级 相关领域 阅读教学 教材 出版社：北京出版社 1.1.指导思想与理论依据指导思想与理论依据 英语课程标准（2011 版） 中指出：学生能借助图片等提示认读简单的语篇，能基本理解语篇大意， 能理解语篇内容，并养成按意群阅读的习惯；借助图片、图像、手势等理解语篇的具体信息，听懂简单 的话语或录音材料；能在教师的帮助和图片的提示下朗读或讲述简单的小故事或小短文；能积极参与各 种课堂学习活动，

2、积极与他人合作,共同完成学习任务。 英语课程标准中还强调学生要培养综合语言 运用能力，教师要通过扩大学生接触外国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同 的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。 2.2.教学背景分析教学背景分析 【教材分析】 1. 本单元主题分析 （一）教学内容： 话题：天气、旅游和交通 在打电话的语境下谈论异地天气状况、旅游和交通方式、询问对方病情及安慰的话语，语法知识涉 及到了现在进行时和一般现在时和一般过去时，以及形容词比较级。 本单元涉及话题内容均在以往教材中出现过，学生在三年级上册第五单元学习了如何谈论天气 Whats the weather li

3、ke? Its sunny/snowy/windy /rainy/cold/warm.等；在四年级上册第二单元 学习过电话用语，May I speak to Mike? Speaking. Hold on, its for you.等；在四年级下册第二单 元学过如何就医和描述病情的对话用语 Whats wrong with you/ Whats the matter with you? I have a toothache/ a fever. 等；在六年级上册第二单元再次出现了就医话题 What happened to your neck? I hurt my leg.等，以及用一般过去时描述

4、导致生病的原因 Why did you ？ I wanted to 本 单元复现了以上学过的打电话、天气、旅游、生病等话题，丰富了学生的口语交际的内容。 1-9 册已经学过现在进行时、一般现在时、一般过去时、一般将来时和形容词比较级句式，本单元 则是在语境中综合使用各种时态进行交流。 本单元教学内容是将谈论天气和旅游放在了打电话的语境下， 另外，患者还在叙述病因的语境中涉及到过去某一时间的天气情况，使得会话出现一般过去时，语言显 得更为复杂，但却更加真实，而且综合复现了多项交际用语，加强了学生的语言综合运用能力的训练。 本单元的阅读短文是一篇科普类语篇，关于彩虹的内容是学生常见和喜欢的，文章中

5、的制作方法也 很有趣，课上课下可以鼓励学生进行亲身实践。 2.本课时分析 1 / 9 【教师分析】 教师对本套教材内容比较熟悉，能很好的诠释教材，融会贯通的指导学生学习。教师能够认真研究 教材和学生的认知水平，在教学中注重学生自主学习能力的培养，发展学生用语言做事情的能力，擅长 运用多媒体辅助教学。 【学情分析】 教学对象为六年级学生，从一年级开始学习英语，学生有了一定的英语基础，形成了良好的听、说、 读、写的学习习惯。大部分学生能够认读学过的单词及句型，可以较快的掌握文章的内容并能够进行简 单的交际。故在本课的教学中可放手让学生自主学习，通过自主学习提取关键词，并绘制思维导图。但 本班仍有部

6、分学生英语基础较薄弱，针对此情况，教师设计层层递进的活动，给予足够的语言支持、口 语范例等，以适应不同学生的需求，教师可以多鼓励他们并进行分层指导。 【教学方式】 线索引领、创设情境、任务驱动、交际运用 【学习方式】 合作学习、任务学习 【教学手段】 任务驱动式教学，合作学习，多媒体教学以阅读为主、听说为辅，引导学生通过文字等信息理解意 义。 【技术准备】 PPT 演示文稿、视频、音频、词卡、课本等。 教学内容 四会词汇 认读词汇 功能句型 拓展内容 A rainbow rainbow sunlight water touch color scatter world bounce absorb

7、 darkness different indigo violet be made of be made up from go away Rainbows are made of sunlight and water. Light from the sun colors our world. Light is made up from the colors of the rainbow. 拓展和补充彩虹 形成的知识、 其他制作 彩虹的实验视屏。 3.3.教学目标教学目标( (含重、难点含重、难点) ) 2 / 9 【教学目标】【教学目标】 1、 学生通过阅读本课有关 rainbow 的语篇，

8、能够认读、 理解运用下列单词和短语： rainbow、 be made of、 sunlight、water、 touch、 color、 scatter、 world、 bounce、 absorb、 be made up from、 go away、 darkness、 different、 indigo、 violet。 2、学生在理解语篇的基础上，运用思维导图，对语篇进行复述。 3、学生能抓住语篇的关键词 place, put, move, make, take 等对新的制作彩虹的实验进行描述。 4、学生能够阅读理解语篇中掌握一定的阅读策略。 5、建立跨学科学习的意识，引发学生善于细致

9、观察、勇于实践的精神，在实验中体验成功和探索的 快乐。 【教学重点】【教学重点】 学生在理解语篇的基础上，运用思维导图，对语篇进行复述。 【教学难点】【教学难点】 1. 对本课生词 bounce， absorb， scatter，在理解上学生会有一定的困难。 2. 复述语篇内容及运用语篇的关键词写出其他制作彩虹的方法。 3 / 9 教学阶段教学阶段 和时间和时间 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设置意图设置意图 PrePre- -readingreading （5 5 minutesminutes） 1.1. A guessing game for beginA guessing game

10、 for beginn ning ing 2.2. SingSing a songa song 3.3. 3.3.Review the words about coloursReview the words about colours T: How many colours are there in a rainbow? What are they? Lets watch. 教师带读：indigo, violet 学习 新词。 1.1. Listen and guessListen and guess S: A rainbow. 2.2.SingSing a songa song 3.3. R

11、eview the words about Review the words about colourscolours Watch and listen. S: There are 7 colours. S: They are red, orange, yellow, green, blue, indigo, and violet. Learn to say 利用猜谜语的 形式， 引出主题， 提高学生 学习兴趣，为 后面学习做铺 垫。 复现已知词汇， 为学习新知识做 准备。 While-reading （32 minutes） Reading Reading andand comprehens

12、ioncomprehension (Read for the first time) 1 1ReadRead and and answer answer Check the Check the answeranswers s. . Q1: What is this article about? 板书：How to make a rainbow? Q2: How many methods can you find? Q3: What are they? 板书： Reading Reading andand comprehensioncomprehension (Read for the firs

13、t time) 1.Read and answer1.Read and answer S: How to make a rainbow? S: Three. S: They are the“Water glass method”, “Mirror method”, “CD method”. 整体阅读语篇， 了解语篇主题 和大概内容， 提高思考辨析 能力。 边阅读边理解， 掌握一定的阅 读方法。 4.教学过程教学过程 4 / 9 4. 板书板书 Unit4 WhatUnit4 Whats the weather like? Lesson 15s the weather like? Lesson

14、15 5. 评价设计评价设计 在本课中，我采用了以下方法对学生进行有效的评价。 一、激励性评价 本课中，我运用口头语言、肢体语言、鼓励赞许的眼神对学生进行评价，吸引他们的注意力，激发 他们积极参与课堂活动的兴趣。我会使用不同层次的口头评价：如 good, great, super, excellent 等对学生 及时表扬，调动他们积极参与课堂的兴趣，鼓励他们大胆表达、积极开口说英语，学生在英语课程的学 习过程中不断体验进步与成功。 二、学习效果评价 为了反馈学习效果，在课后，针对本课学习内容和学生特点，我设计了以下评价内容。 评价内容 给自己评星级(涂色) 1. 我能认读语篇。 2. 我能复述

15、语篇中制作彩虹的方法。 3. 我能听懂老师的课堂指令。 4. 我能积极参与小组活动并大胆开口说英语。 5. 我喜欢课上的英语活动。 学生在以上两种激励性评价的激励下，积极主动参与课堂活动，学习积极性和课堂效率明显提高。 三、学生的小组合作学习，分享式阅读后的反馈 5 / 9 在课堂教学中，教师将学生分成小组布置任务。通过小组成员之间的合作、讨论、交流、汇报，观 察学生的信息提取情况、复述语篇时的发音、流利程度等，给予恰当的师生和生生间的评价，促使学生 用英语进行思维和理性表达的能力。 6.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点 一、创设情境，提高学生的

16、语言能力 在本课中，教师通过图片，视频设计，启发学生理解大自然的物理现象以及学习新生词，培养学生 英语思维的品质；通过设计思维导图的任务，提供的范例以及适当的语言支持，搭建难度适宜的语言运 用情景，让学生在适当的情境中运用语言。 二、挖掘教材，拓宽学生的文化视野 教师对教材和学生的深入分析和挖掘，对学生已了解的话题、已有的词汇和句型结构的认知做了充 分的梳理和分析，使课堂的设计符合学生的认知能力。通过提供给学生课外拓展知识，补充了学生对一 些自然知识的缺失，使课堂的设计符合学生的文化认知。引导学生学习文章，制作思维导图，培养学生 获取文章中的信息的能力和综合语言运用能力，符合学生的年龄和思维品质的能力。在培养阅读习惯的 同时，激发学生兴趣，拓宽文化视野。