闽教版六下-Unit 5 Occupation-Part A-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：602c8).docx

1、闽教版六年级下册英语闽教版六年级下册英语Unit 5 Occupation Part AUnit 5 Occupation Part A教学设计教学设计 设计思路：设计思路： 英语课程标准强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语 言，并在此基础上学习和运用语言。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探 究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效 的学习策略，发展自主学习能力。闽教版六年级下册英语Unit 5 Occupation Part A一 课主要围绕“职业”这一话题展开，通过谈论 Sally 一家人的职业，帮助学生掌握有关

2、职业 的单词，并且懂得如何询问他人的职业。本课在复习巩固旧知识的基础上，进一步引导学生 学会介绍自己家庭成员的职业，让学生懂得热爱生活，尊重他人的劳动。 学情分析：学情分析： 六年级学生处于小学高年级学段，学生已经具备一定的英语学习基础和语言表达能力。 有较明确的英语学习动机、能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。学生 在过去的学习中已经掌握了部分有关职业的单词，对本课的教学内容并不陌生，学习难度不 大。但是六年级学生参与课堂活动的积极性不高，根据学生的这一特点，在教学中采取多种 教学手段，激发学生的兴趣，并开展合作学习，培养学生自主学习的能力。 教学目标：教学目标： 语言知识目

3、标： 1.学习单词： farmer, cook, worker, nurse, grow 等。 2.学习句型： What does he do? He is a. . What does she do? She is a. . 3.功能：谈论职业。 语言技能目标： 1.能够认读所学的有关职业的单词。 2.能运用所学语言，在小组活动中询问他人家庭中主要成员的职业情况。 情感态度：让学生体会三百六十行,行行出状元,无论在哪个岗位都应尽自己的努力。 教学重难点教学重难点: : 1.能够听懂并会说单词 farmer,cook, worker, nurse,grow 等。 2.能够听懂、会说、会用句型：

4、 What does he do？ He is a . What does she do？She is a . 能正确理解课文的内容。 3.能用英语询问他人家庭中主要成员的职业情况。 教具准备：教具准备：单词卡片，职业卡片，多媒体课件。 教学过程：教学过程： Step 1 Warming up 1.师生互致问候。 2.欣赏职业童谣。 3.揭示课题。 (1)教师说：“I am a teacher.My mother is a cook.My father is a taxi driver. There are many occupations in our life.” (2)教师揭示并板书课题

5、： Unit5 Occupation Part A。 【设计意图】【设计意图】 通过童谣的欣赏，帮助学生更快进入英语课堂学习状态，初步了解本节课 的主题，营造轻松愉快的教学氛围。 Step 2 Review 复习有关家庭成员的单词及句型：He/She is my 1.出示 Sally 的全家福照片，复习有关家庭成员的单词。 2.请学生用 He/She is Sallys her做介绍。 Step 3 Presentation 1.PPT 展示另一张 Sally 家的照片。 教师说： This is the other photo of Sally s family. 请学生听音并回答问题。 Q

6、1：Who are they talking about？ Q2：What are they talking about? 2.二次听音回答问题。 Q1:What doer Sallys grandpa do? Q2:What doer Sallys grandma do? 【设计意图】【设计意图】 通过问题直接切入课文,引发学生对课文内容的兴趣,激发学生的思维。 3.学习 farmfarmer He is a farmer。 呈现 farm 的图片，出示 er，通过动画，学生直接了解单词 farmer 的构成并引导学生拼 读字母和准确读出整个单词的发音。 4.学习 grow 5.教学单词 c

7、ook。教师边做动作边说：“Im a cook. I can cook.” 告诉学生 cook 有两个含义，一是作动词，意思是“烹饪”，另一个是作名词，意思是“厨师”。 6.教学单词 worker。利用单词 work 来教学 worker. 【设计意图】【设计意图】 简洁明了的图片和动画，直接呈现“farmer、worker”的构成，不但简单 易行而且符合小学生的认知特点，能使教学事半功倍。 7.Filling the blank. (1)He is a _. He has a _. He grow_. She is a _. She cooks for_. 【设计意图】【设计意图】通过挖空练

8、习，让学习对文本有了初步的了解。 Step 4 Practice 1.游戏：Sharp Eyes 【设计意图】【设计意图】 在紧张的学习后加入一个游戏,既能放松学生的心情,提高课堂氛围,又能 对刚才所学的新词和句子做一个很好的操练。 2.Pair-work,完成课本 P37 Ask and answer. 3.Listen and imitate. 4.Role play. 5.Retell the text. 【设计意图】【设计意图】一听课文,划出重点,二听课文,回答问题,三听课文,认真跟读,四读课文, 角色扮演。四个步骤层层深入课文,把课文学得更透更好。学生模仿正确、地道的语音语调也 有利

9、于培养英语语感,加深对课文的整体印象。 Step 5 Extension 1. Make a dialogue （use the new sentence“ What does he/she do? He/she is a .”） 2.Show time 【设计意图】【设计意图】由读别人的职业转换到写自己家人的职业,对学生提出进一步的要求,再通 过 show time 锻炼了大家的口语表达能力。 3.绘本阅读：What do you want to be, Brian? （1）自读绘本并回答问题： What do Brians family want him to be ? （2）师生共读绘本

10、。 4.情感教育 教师对学生说：“Try your best now! （尽你最大的努力！） And in future, you can choose and get your favorite occupation.（未来，你可以 选择并得到你最喜欢的职业。） Step 6 Summary 1.词汇：farmercookworkernurse 2.句型：What does heshe do? HeShe is a. .完成对话。 Step 7 Homework 1.听课文录音，模仿并熟读课文。 2.完成活动手册中本课的练习。 3.利用词典、网络等资源，查查还有哪些常见的职业单词，把他们写出来。