闽教版六年级下册-Unit 5 Occupation-Part A-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)--(编号：c19bd).zip

1、闽教版（三起点）六年级下册闽教版（三起点）六年级下册 Part A Unit 5 Occupation 1 ,do well,you can grow corn ( (种植玉米种植玉米) ). 2, do well ,you can have a cow( (有一头奶牛有一头奶牛) ). 闽教版（三起点）六年级下册闽教版（三起点）六年级下册 Part A Unit 5 Occupation Lets see Sallys family. grandfather grandmother father mother Listen &Think （1）Who are they talking abo

2、ut? （2）What are they talking about? Who are they talking about? Sallys grandpa and grandma. What are they talking about? Their occupations. He is a farmer. What does he do? 第一组问第一组问 What does he do? 第二组答第二组答 He is a farmer. 第二组问，第三组第二组问，第三组 答，以此类推。答，以此类推。 He is a _(farmer,farm). My grandpa is a _(fa

3、rmer,farm). I work on the _(farm,farmer). Sallys grandpa has a _(farm,farmer). They have a _(farm,farmer) in the UK. I am a _(farmer,farm). What does she do? She is a cook. He is a cook. He can cook. ook b c 厨厨 师师 烹烹 饪饪 第一组问第一组问 What does she do? 第二组答第二组答 She is a cook. 第二组问，第三组答，第二组问，第三组答， 以此类推。以此类

4、推。 He/She is a _(cook,cooks). We/You are (cooks,cooks). I can _ delicious food.(cook,cooks) She_for farm workers .(cook,cooks) worker work Occupation farmer doctor teacher worker cook nurse er er er 1 2 3 farm er Sallys grandpa is a . Sallys grandma is a . Sallys grandma cooks for . They have a farm

5、 in . They have many . They grow ，too. farmer cook farm worker the UK cows corn Ask and answer. -What does he do? -He is a_. Ask and answer. -What does she do? -She is a_. What do you do? farmer doctor teacher worker cook nurse 当询问的对象是当询问的对象是第三人称单数第三人称单数时时 What does she/he do? do变成变成does。 What does

6、your. do? father mother grandpa grandma uncle aunt . 4人一小组人一小组,每位学生运用每位学生运用What does yourdo? 的句型对组员进行采访，并完成调查表。的句型对组员进行采访，并完成调查表。 Name Occupation There are three hundred and sixty trades(行业行业)，and every trade has its master（大师大师）. We should enjoy（热爱热爱） our lives. We should respect（尊重尊重） other people

7、s（别人的别人的） work.” 三百六十行，行行出状元。我们要热爱生活，三百六十行，行行出状元。我们要热爱生活， 尊重他人的劳动。尊重他人的劳动。 1.听课文录音，模仿并熟读课文。 2.完成活动手册中本课的练习。 3.利用词典、网络等资源，查查还有哪些 常见的职业单词，把它们写出来。 4.完成课本第40页的Learn to write.部分。 5.预习，模仿跟读Part B。1 闽教版六年级第八册第五单元 UnitUnit 5 5 OccupationOccupation PartPart AA第一课时教学设计第一课时教学设计 一、教学内容 闽教版六年级第八册 Unit 5 Occupati

8、on Part A 二、设计理念 英语课程标准在“实施建议”部分明确指出，教师要充分利用现代教育技 术，开发英语教学资源，拓宽学生英语学习渠道，改变学生英语学习方式，提 高学生的学习效率。教师要努力学习现代教育技术，开发并合理利用以现代信 息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的有效融合。本 单元将围绕“Occupation”为主题，展开系列教学活动，本课中首先要让学生 学会用英语表达一些职业名称，其次通过创设情境，在情境中让学生能更加熟 练地运用句型 What does he/she do?来询问他人的职业。同时通过这一课的学 习，培养学生热爱生活，尊重他人的劳动的优良品质。

9、本课中采取交际互动式 的教学模式，利用竞争机制，观看微课，模拟情境等，增加学生的互动机会， 放手让学生自己去阅读寻找，与同伴多交流。 三、教学目标 （一） 语言知识目标 1.全体学生能全面参与学习 farmer，cook，worker，nurse，grow 等本单元新 授单词的活动，并正确认读这些单词。一半以上的学生能正确拼写并且比较自 如的运用这几个词。 2.全体学生能全面参与学习 What does he do? He is a . What does she do?She is a .等句型的活动，并明确这些句子表达的意义。一半以上的同 学能通过进一步的巩固，比较自如地运用这些句子来询问

10、他人的职业。 3.功能：一半以上的学生能运用所学内容简单地谈论职业。 （二） 语言技能目标 2 1.大部分学生通过学习能够正确认读和书写本单元所学的有关职业的单词，发 现职业单词中后缀的特征。 2.一半以上的学生能自如地运用所学语言，在小组活动中询问他人家庭中主要 成员的职业情况，并在老师的示范和帮助下根据调查表，写一段关于好朋友家 庭成员职业的小短文。 （三）情感态度 热爱生活，尊重他人的劳动。 四、学情分析 本课的教学对象是六年级的学生，他们正处于求知欲旺盛，活泼好动的年龄， 喜欢动手动脑的学习方式，同时他们的英语知识有了一定的积累，英语听说读 写方面的能力有了一定的基础，能够围绕话题展开

11、简单的语言交际活动。他们 也掌握了一些职业的词汇，如：teacher, doctor,player 等，能正确的听音做 动作或看图说单词。但是他们还欠缺科学的学习方法和自主学习的能力，因此 针对他们的认识特点和水平，在本课的教学中利用信息技术，通过看、想，听、 说，用等结合起来的方式练习，教给他们学习的策略与方法，培养他们学习的 主动性和持久性。 五、重难点和关键 重点：1、词汇：farmer，cook，worker，nurse，grow 等。 2、句型：What does he do? He is a . What does she do? She is a . 3. 一半以上的学生能运用所

12、学语言，在小组活动中询问他人家庭中主要 成员的职业情况。 难点：1.学生能认读和正确书写有关职业的词汇。 3 2.学生需要更换不同的人称进行询问。 关键：利用游戏、运用单词自己说句子和情境实践练习达到教学目标。 六、教学课时 1 课时 七、教学准备 教师： 1.单词卡片： （1）有关家庭成员的单词卡片。 （2）有关职业的单词卡片。 2.Sally 的全家福照片。 3.教学 PPT。 4.关于职业单词的微课。 5.评价机制用的玉米和奶牛小卡片。 学生：自己的全家福照片 八、教学过程 Step 1 Warming up 1.课前播放歌曲“old MacDonald had a farm” 2.师生

13、互致问候，问歌曲名称。 【设计意图课前播放这首学生三年级就学过的歌曲，营造英语课堂氛围，上课铃声响后停 止音乐，师生问候之后，询问学生歌曲的名称，借此引出单词 farm， 再过度到机制的简笔 画。】 3.课前做好板书简笔画，问“What can you see?”借机复习 farm, corn, have 4 a cow。教学单词 farmer。可利用单词 farm 来教学，先区别这两个单词的音、 形和义， 4.介绍竞争机制：Today,you have a farm ,too.You two groups are team1,you two are team2.Team1 ,do well,

14、you can grow a corn .Team 2, do well ,you can have a cow .Are you clear?借机教学 grow a corn 【设计意图：竞争机制的设计并不是一种形式，而是为课文的教学服务的，简笔画的内容， 奖励的物品都是课文中的知识点。这样的设计新奇有趣，与课文紧密相关，增加了对学生 的语言的输入，真正做到了让学生在玩中学！】 5.师生自由对话，展示学生全家福 T：Look, there are some family photos of our classmates . Which one do you want to see? (PPT

15、 显示三张照片，每一张被遮挡，让学生选择一张，点开为单独一张清晰照) 照片的主人用“He/She is .来介绍自己的家庭成员。 【设计意图：课前让学生准备好全家福，这时让学生自己选照片，他们会期望出现的是自 己的照片，从而引起他们的注意和兴趣。选中照片的同学起来介绍自己的家庭成员，这样 就又复习了家庭成员单的有关单词。】 6.揭示课题。 （1）教师说：“Do you love your mother?” Students：Yes！ T:I love my mother,too. My mother was a teacher. Now,Im a teacher,too. Teacher is

16、 my occupation.There are so many occupations in our life.For example,teacher ,doctor ,basketball player ,farmer. Today,lets talk about occupation.” （2）教师出示单词卡片 occupation，教学单词 occupation，小组读，个别读。 5 揭示并板书课题：Unit 5 Occupation Part A。 Step 2 Presentation （一）初步感知课文内容 1.教师出示 Sally 的全家福照片，请学生用 He/She is S

17、allys/her .做介 绍. 2.教师出示课本第一幅图，对全班学生说：“Sally and Yang Ming are looking at this picture. Lets listen to the text. Think about these two questions.”教师在 PPT 上显示提出的两个问题： （1）Who are they talking about? （2）What are they talking about? 2.教师播放课文录音，让学生整体感知课文内容，然后找出答案。 【设计意图：体现任务型教学和语篇教学理念，让学生带着问题去把握整篇对话，也是进 行

18、一次全面的语言输入，为后面的教学做准备。】 3.请学生回答问题，教师总结答案： Question: Who are they talking about? Answer: Sallys grandpa and grandma. Question: What are they talking about? Answer: Their occupations. （二）教学单词 farmer，cook，worker 和句型 What does he/she do? He/She is . 1.教师指着 Sally 的全家福照片中 Sally 的爷爷问全班学生：“Who is that man? Wh

19、at does he do?”板书句子：What does he do? 学生回答：farmer.教师补全句子：Yes, he is a farmer.并板书。 6 问句操练：轮番挑战：第一组问 What does he do?第二组答 He is a farmer. 第二组问，第三组答，以此类推。 先填空再操练句子： He is a _(farmer,farm). My grandpa is a _(farmer,farm). I work on the _(farm,farmer). Sallys grandpa has a (farm , farmer). They have a _ i

20、n the UK(farm , farmer). 2.采用同样的方法板书句子：What does she do? .根据学生的答案，教师在问句下方板书句子 She is a cook.并开展教学活动。 教学单词 cook。教师利用有趣的动图：“He is a cook,he can cook.”告诉 学生 cook 有两个含义，一是作动词，意思是“烹饪”，另一个是作名词，意思 是“厨师”。 问句操练：轮番挑战 请全班先填空，再操练下列句子： He/She is a _(cook,cooks) . We/You are _(cooks，cook). I can _（cook，cooks） del

21、icious food. She _(cooks,cook) for farm workers. 【设计意图：填空的设置，巩固了学生的语法知识，让学生动笔写，又巩固了新学单词在 句子中的应用，比直接操练句子增加了一点难度，但也更符合高年级挑战难度的性格特点。 】 7 3.通过上述最后一句句子，引出单词 worker 的教学。利用单词 work 来教学 worker。 4.巩固所学过的有关职业的单词。 教师出示单词卡片 farmer，cook，worker，teacher，doctor，请学生读一读， 说一说。 观察规律。（学生观察到之后用红色笔描出字母 er, or。） 观看职业单词的微课。

22、Step3 Practice 熟读课文，教学单词 grow 1.请学生翻开课本第 36 页，跟读课文对话一遍，在自己不明白或不会读的单词 或句子下面画线，可请教同学或老师。 2.请两位学生分角色读一读第三段对话，然后再次教学单词 grow 和句子 They grow corn，too. 3.教师播放课文视频二遍，学生分组模仿跟读。 4.请个别学生分角色朗读对话内容。 5.教师出示下列练习，请学生根据课文内容完成句子。 Sallys grandpa is a . Sallys grandma is a . Sallys grandma cooks for . They have a farm i

23、n . They have many . They grow ，too. （四）巩固练习 8 1.完成课本第 37 页的 Ask and answer.部分。 （1）教师在黑板上的 5 幅图片旁贴出“护士”的图片，教学 nurse。 （2）使用制作的 PPT，出示图片时遮挡住职业的单词。 （3）教师播放录音，学生模仿跟读。 （4）学生两人一组合作，进行问答活动。 2.完成课本第 40 页的 Learn to write.部分。 （1）学生独立完成练习，教师巡视，帮助有困难的学生。 （2）请学生四人一小组，互相检查练习完成情况。 Step 4 Extension 综合活动：Do a survey

24、. 完成课本第 40 页的 Do a survey.部分。 1.将学生分为 4 人一小组，每位学生运用 What does yourdo?的句型对组员进 行采访，并完成调查表。 Name occupation fathermothergrandpagrandmauncleaunt 2.请个别学生上台汇报。 3.教师出示一段短文，让学生模仿，课后根据调查表写一篇关于好朋友家庭成 员的职业的小短文。 9 3.情感教育。 教师对学生说：“Thank you for your listening . And I hope you to know :There are three hundred and sixty trades，and every trade has its master. We should enjoy our lives. We should respect other peoples work.”（三百六十行，行行出状元。我们要热爱生活，尊重他人的劳动。）帮 助学生理解这段话的含义，并说一说。 Step5 Homework 1.听课文录音，模仿并熟读课文。 2.根据调查表写一篇关于好朋友家庭成员的职业的小短文。 3.完成活动手册中本课的练习。 4.利用词典、网络等资源，查查还有哪些常见的职业单词，把它们写出来。