六三制青岛版六年级科学上册第五单元5.4《密切联系的生物界》教案+课件.zip

1、密切联系的生物界密切联系的生物界教学设计教学设计 【教材分析教材分析】 密切联系的生物界是青岛版六年级上册生物与环境单元的第四课时。本节课 以自然界中的多种多样的生物作为切入点，引导学生探究生物间相互依存的食物关系。学 生的生活经验作为探究的基础，生物间的食物关系作为活动线索，引导学生认识丰富多彩 的生物界，意识到生态平衡的重要性，人与自然要和谐相处。 教材主要由四部分组成：第一部分活动准备，以不同生态环境的生物入手，思考它们 之间的食物关系，为接下来的探究活动做好准备；第二部分活动过程，通过体验活动认识 生物间的食物关系，知道什么是食物链和食物网，进而理解生物间的食物关系对生态环境 的重要作

2、用；第三部分自由活动，在认识生物间食物关系的基础上，探讨不使用农药灭虫， 如何防止植物遭受虫害；第四部分拓展活动，在已有经验和知识积累的基础上，激发学生 继续探究的好奇心，设计生态实验瓶，观察里面的生物是如何维持瓶内生态平衡的。通过 查阅资料，了解土壤沙化的原因。 本课内容图文并茂，由浅入深，贴近学生生活实际，符合学生认知特点。学生通过亲 身体验，对本课内容有一个全面理解和掌握。资料卡内容充实，有效拓展了学生的知识面。 【学生分析学生分析】 六年级学生求知欲望强，易于接受新鲜事物，知识储备、动手实践能力都有很大提升， 乐于进行团队协作，善于总结规律，都为开展探究式学习奠定了打下了坚实基础。学生

3、对 生物界中的生物有一定程度的了解，有利于探究生物间的取食关系。但对生态平衡的理解 存在一定难度，需要教师的额引领和指导。 【教学目标教学目标】 科学概念目标：科学概念目标： 1.认识食物链和食物网。 2.了解生物防治技术。 科学探究目标：科学探究目标： 1.能选择适合自己探究的问题。 2.能通过体验活动，认识生物间的食物关系。 3.会画一幅生物界的食物网。 情感态度价值观：情感态度价值观： 1.能在好奇心的驱使下，对探究生物间的食物关系产生浓厚兴趣。 2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 意识到保护生态平衡的重要

4、性，珍爱大自然，与大自然和谐相处。 【重重 难难 点点】认识食物链和食物网，理解食物链中箭头指向，意识到生态平衡的重要性。 【器材准备器材准备】 学生准备学生准备：动植物图片、白色卡纸、胶棒、水彩笔；动植物头饰、绳子、剪刀。 教师准备教师准备：课件、动植物贴图。 【教学过程教学过程】 一、导入新课一、导入新课 1.PPTPPT 1 1 出示出示 多种生态环境中的生物。 2.PPT2.PPT 2 2 出示出示 谜语：一片草地上，来了一群羊。打一种水果（谜底：草莓）又 来了一群狼。再打一种水果（谜底：杨梅） 3.PPTPPT 3 3 出示出示 图片：螳螂捕蝉，黄雀在后 教师提问：图中它们之间具有什

5、么关系呢？谁能描述一下它们之间的关系。 学生交流讨论，并汇报。 4. PPTPPT 4 4 出示出示 课题。板书：密切联系的生物界 二、活动过程二、活动过程 活动一：探究生物间的食物关系活动一：探究生物间的食物关系 （一）理解食物链的概念 1教师提问：谁能用箭头标识它们之间的食物关系。 学生交流讨论。 2PPTPPT 5 5 出示出示 食物关系：树蝉螳螂黄雀鹰（蛇） 3能给这种取食关系起个形象的名字吗？ PPTPPT 6 6 出示出示 总结：在一个生态环境中，各种生物之间的食物联系叫做食物链。 4.教师提问：食物链中的箭头符号代表什么意思？ 学生交流讨论，并汇报。 5. PPTPPT 7 7

6、出示出示 总结：箭头符号，代表生物间“吃与被吃”的关系，箭头方向指向吃 它的一方，代表能量和物质的传递方向。 （二）认识常见的食物链 1.教师提问：你们还知道哪些常见的食物链？能用成语、谚语来描述一些食物链吗？ 学生交流讨论，并汇报。 2. PPTPPT 8-108-10 出示出示 情景图：大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米 鹬蚌相争，渔翁得利 饿 虎扑羊 提问：情景图蕴含了哪些食物链？ 学生回答，并画出食物链。 （三）多场景画食物链，建立食物网。 1PPTPPT 1111 出示出示 不同的生态环境。 教师提问：这些生态环境中存在怎样的食物关系？ 2.学生画食物链，并进行汇报展示。 3.提问：你能发现它们

7、的共同特点吗？ 小组交流讨论。 4PPTPPT 1212 出示出示 总结：食物链相互交错，就形成了食物网。 活动二：体验生物间的食物关系活动二：体验生物间的食物关系 1.PPTPPT 1313 出示出示 游戏规则：不同小组的同学抽取不同的生物卡片，代表不同的生物， 包括植物、植食动物、肉食动物等；按照生物间的食物关系进行排列；每两个同学之间用 一根绳子连接，连成一条完整的食物链；评比哪个小组连的又对又快。 2.体验不同生态环境中的食物网连接。 3.PPTPPT 1414 出示出示 总结：这些生物共同生活在一起，构成了密切联系的生物界。 4.提问：当一种生物消失以后，其他生物会发生什么变化？ 体

8、验活动：用剪刀剪短其中一根绳子，分析其中的变化，对其他生物的影响。 5.总结：地球是我们的家园，生物是我们的朋友！我们要和谐相处，才能保证生态平 衡，大自然才能更加和谐、美丽！ 活动三：探究生物防治技术活动三：探究生物防治技术 1. PPTPPT 1515 出示出示 情景图。 教师提问：树木庄稼受到虫害，农民伯伯喷洒了大量农药，会产生怎样的后果？ 学生交流讨论，并汇报。 2.如果不使用农药，有什么好的方法可以防止害虫泛滥？ 学生交流讨论。 3. PPTPPT 1616 出示出示 蜣螂图片和资料卡。 认识蜣螂在生态环境中的作用。 4.师生总结：引入害虫的天敌，利用生物间的食物关系解决实际问题，也

9、减少了环境 污染，保护了生态环境。 三、拓展活动三、拓展活动 1.PPT1.PPT 1717 出示出示 动手设计一个生态实验瓶，观察里面的生物是如何维持瓶内生态平衡 的。 2.PPT2.PPT 1818 出示出示 查阅资料，了解土壤沙化的原因，并设计一份土壤保护方案。 【板书设计板书设计】 密切联系的生物界 食物链 树蝉螳螂黄雀鹰（蛇） 食物网青岛版六年级科学上册青岛版六年级科学上册 活动准备 活动过程 一片草地上，来了一群羊。 打一种水果 又来了一群狼。 再打一种水果 草莓 杨梅 活动过程 螳螂捕蝉，黄雀在后。 活动过程 树 蝉螳螂黄雀 鹰 活动过程 树 蝉螳螂黄雀 鹰 在一个生态环境中，各

10、种生物之间的食物联系 叫做食物链。 活动过程 树 蝉螳螂黄雀 鹰 箭头符号，代表生物间“吃与被吃”的关系，箭头 方向指向吃它的一方，代表能量和物质的传递方向。 活动过程 大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米。 藻类藻类虾虾小鱼小鱼大鱼大鱼 活动过程 鹬蚌相争，渔翁得利。 藻类藻类蚌蚌鹬鹬渔翁渔翁 活动过程 饿虎扑（羊） 草草羊羊虎虎 活动过程 草原 沙漠 海洋 活动过程 食物链相互交错，就形成了食物网。 活动过程 游戏规则 1.不同小组的同学抽取不同的生 物卡片，代表不同的生物，包括植物、 植食动物、肉食动物等； 2.按照生物间的食物关系进行排 列； 3.每两个同学之间用一根绳子连 接，连成一条完整的食物链； 4.评比哪个小组连的又对又快。 活动过程 这些生物共同生活在一起，构成了密切联 系的生物界。 活动过程 树木庄稼受到虫害，喷洒农药会产生怎样的后果？ 如果不使用农药，有什么好的方法可以防止虫害？ 活动过程 屎壳郎是怎 样解决难题的？ 拓展活动 设计一个生态实验瓶，观察里面 的生物是如何维持瓶内生态平衡的。 拓展活动 查阅资料，了解土壤沙 化的原因，并设计一份土壤 保护方案。