北京版六下UNIT THREE LET'S LIVE A LOW-CARBON LIFE-Lesson 12-ppt课件-(含教案)(编号：30016).zip

1、Jigsaw （包括）（包括） oil coal gas Jigsaw reading Challenge 5 points Solar energy Motion energy Fuel energy _ is from the sun. _ is from wind. _ is from moving water. _ is from coal and oil. 5 points We can use solar energy to change sunlight into electricity. We burn coals to make light and heat. Coal an

2、d oil are two kinds of motion energy. Energy from the sun is called fuel energy. 5 points Tick or Cross Can plants use solar energy to make food? 5 points Can animals use solar energy to make food? How can we change sunlight into electricity? What is motion energy? Where do fuels come from? 10 point

3、s Where can people get energy? How does the solar energy help plants grow? How does the solar energy help animals live? 20 points What new information have you learned from reading this article? Energy Poster Work with a family member to make an energy poster. Show how several objects at your home u

4、se energy. For example, you might draw a picture of a gas stove that uses the fuel energy. fuel energy1 （封面） 编号：编号： （正文） 教学基本信息 课题Unit 3 Lesson 12 学科英语学段： 高段年级六年级 相关 领域 科普阅读 教材书名：义务教育教科书英语六年级下册 出版社：北京出版社 出版日期：2015 年 1 月 教学设计参与人员 姓名单位联系方式 设计者 2 编号：编号： 注： 教学过程以叙事的方式。 指导思想与理论依据 基础教育课程改革的纲要（试行） 明确指出，新课程

5、应“通过实现学生学习方式的变革，引 导学生开展自主学习、探究学习与合作学习。 ” 英语课程标准提出要“倡导学生体验参与” ， “重 视通过做事学习” 。主张学生通过“思考、讨论、交流、探究、合作”等方式学习和使用英语，完 成学习任务，从而培养学生的综合语言运用能力。 本课的教学设计中，教师以 jigsaw reading 作为主要阅读教学活动形式，通过任务驱动，发 挥小组合作的作用，提高课堂教学时效性。 教学背景分析 教学内容： 本课教学内容为北京版英语六年级下册，第三单元，第 12 课。本单元的话题是低碳生活，谈 论世界地球日，环保以及公园里动植物等。本课作为该单元的阅读课，是一篇关于能源的

6、科普类阅 读文章，很好地契合了低碳的主题，还设计出在日常生活中寻找各种能源的探索性练习。但是由于 本课属于科普类 non-fiction 阅读，和故事类阅读差异较大，趣味性不足，文章篇幅较长，并含 有大量生词汇。因此，我将教学重点确定为能够理解文本，获取信息，认读核心词汇。 学生情况： 对于六年级的学生来说，已经具备了一定的阅读能力，但是学生接触到的阅读内容主要以故 事性的为主，对于科普性的 non-fiction 读物接触得较少，仅仅在五年级接触过与植物相关的科普 阅读。本课阅读文章的主题是能源，课前通过询问科学老师、询问学生，了解到学生在五年级通过 科学课学习到了与能源相关的一些知识，因此

7、会对学生理解文章有帮助。 教学基本信息 课题Unit 3 Lesson 12 学科英语学段： 高段年级六年级 相关 领域 科普阅读 教材书名： 义务教育教科书英语六年级下册 出版社：北京出版社 出版日期：2015 年 1 月 3 分析本课的内容，属于科普类 non-fiction 阅读， ，趣味性不足，并含有大量生词汇。学生在 阅读过程中会遇到很多阻力，势必降低阅读的兴趣。 基于以上的考虑，我将本课的教学目标确定为能够理解文本，获取信息，认读核心词汇。在 教学方法上则尝试采用 jigsaw reading 的阅读方式，激发学生学习兴趣，提高教学目标达成度。 教学方式： 通过 jigsaw re

8、ading 阅读方式，激发学生学习兴趣，发挥学生自主学习能力。 通过小组合作完成任务的形式，发挥合作学习的优势，使不同程度的学生都可以得以提高和 发展。 教学手段： 通过小组合作完成任务的形式，发挥合作学习的优势，使不同程度的学生都可以得以提高和 发展。 技术准备： 点读笔、音响、PPT 教学课件。 4 教学目标(内容框架) 1、通过 jigsaw reading 阅读活动，学生能够正确理解文本，获取信息，认读核心词汇。 2、通过小组合作学习，学生能够运用英语进行交流并获取信息。 教学过程(文字描述) ( (一一) )Pre-readingPre-reading 活动一：Jigsaw (wor

9、ksheet 1) T: You see many pieces in each circle. Put them together to make a new word. You can hear the sound of each word. It will help you to fit together. 设计意图：教师以拼图游戏的形式让学生在上课之初就能够 认读 energy, light, heat, sound, electricity 五个词汇， 为文章第一自然段的学习奠定基础。基于部分单词拼写较难， 教师通过读音提示降低难度。 活动二：借助动作及英文解释，理解词义，朗读词汇。

10、 设计意图：energy, light, heat, sound, electricity 五个词汇，教师通过图片、英文解释等方 式帮助学生理解词义，并能正确朗读。 （二）While-reading 活动一：默读第一段，回答问题。 T: Please read this passage, and then tell me what it is about? S: Its about energy. T: There are many kinds of energy, including S: light, heat, electricity and sound. 设计意图：培养学生通过阅读获取

11、信息的能力，了解文章的中心内容是 energy。 活动二：扫读文章，回答问题。 5 T: Skim this article quickly, then tell me how many kinds of energy it talks about? S: It talks about three kinds of energy. T: What are they? S: They are solar energy, motion energy and fuel energy. 设计意图：培养学生通过扫读的阅读形式获取信息的能力，了解文章的主要内容。 活动三：借助图片和语言描述帮助学生认读并理

12、解词汇 solar energy, motion energy and fuel energy. 设计意图：教师借助图片和语言描述帮助学生认读并理解关键词汇。 活动四：Jigsaw reading 1 教师将文章中三种能源的描述制成一句一句的小卡片，学生以小组的形式阅读小卡片，把握 其中的内容，并按照其中的逻辑分别粘贴在三种不同的能源下。 （见 worksheet3 & 4） 设计意图：通过拼图的阅读形式 jigsaw reading，激发学生学习兴趣，增加趣味性，发挥小组合 作学习的优势，初步理解文章。 活动五：Listen and check 设计意图：教师通过播放 solar energ

13、y, motion energy, fuel energy 三段的录音，检查学生是 否正确完成任务，同时也是从听的角度帮助学生理解文章。 活动六： Jigsaw reading 2 教师将学生按照所选择的不同能源再次分组，研究同一能源的 3 人分一小组，组内通过讨论 交流的形式完成对该能源部分的充分理解，成为 expert，并完成自学学习单（见 worksheet 2） 。 设计意图：发挥小组合作学习优势，通过组内交流讨论，达到对文章某一片段的精读, 提高学生语 言交流意识和能力。 活动七：Jigsaw reading 3 每个 expert 回到自己最初的组，组内三个组员交流自己负责的那部分

14、能源，达到对全文的理 解。 设计意图：发挥小组合作学习优势，通过组内交流讨论，达到对整篇文章的精读, 提高学生语言交 流意识和能力。 。 6 （四）Post-reading 活动一：Challenge 设计意图：通过小组问题挑战的形式，检验学习效果，反馈学习状况。问题采用分层设计，以便检 验不同程度学生的学习效果。 （五）Homework: Energy Poster Work with a family member to make an energy poster. Show how several objects at your home use energy. For example,

15、 you might draw a picture of a gas stove that uses the fuel energy. 7 板书设计： Lesson 12 Solar energy light Motion energy energy heat Fuel energy sound electricity 学习效果评价设计 评价方式 1、采用激励性的语言、表情等，对学生参与课堂教学活动给予评价。 2、采用课堂教学活动 challenge, 在活动中评价学生的学习效果。 教师在问题的设计上采用了分层设计，由易至难，容易的题目主要检查基础弱的学生知识掌握 程度，难度大的题目主要检查基

16、础较好的学生知识掌握程度。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 本课的亮点是 jigsaw reading 在阅读教学中的运用，该教学方法使得阅读教学变得引人入胜， 具体表现为： 1、趣味性：non-fiction 读物本身趣味性较差，jigsaw reading 把传统的阅读变成了游戏， 学生阅读、合作、交流的过程就是在做游戏的过程，jigsaw reading 使阅读充满乐趣。 2、主体性：在阅读任务完成的过程中，教师好像是一个导游，指给学生路线和目标。而学生则 是一个个探索者，不断通过自己的努力发现问题、思考问题、解决问题，并体验任务完成过程中的 乐趣。教师不再是教学的中心，学生才是学习活动的真正参与者。 3、合作性：在完成任务的过程中，学生要通过不断地和他人交换信息来完成任务，然后要通过 小组讨论理解整篇文章。学生之间的自主合作学习是他们完成学习任务的唯一途径，在任务过程中， 学生不断使用英语交流、运用英语思维、从而培养了良好的综合语音运用能力。 综上所述，jigsaw reading 运用到英语阅读教学中是可行的，是高效的。 8